“一帶一路”倡議下如何在西雙版納地區建立合理的老撾籍護理人才培養體系

樊馨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“一帶一路”倡議下，我國醫療健康產業的國際合作得以深入發展，通過“引進來”發達國家的先進醫療技術成果，“走出去”與沿線國家發展合作，促進世界醫療健康產業的深度發展，推動我國醫療健康產業國際合作實現新常態發展。老撾是中國“一帶一路”倡議的橋頭堡，作為醫療健康產業國際合作“走出去”的東南亞方向的第一站，幫助老撾培養高素質的護理人才，提高老撾醫療衛生水平是中老醫療合作的首要任務。本研究從現有護理人才培養方案入手，對目前護理人才培養方案進行深度剖析，探究老撾護理學專業人才培養的缺陷，找到問題的根源，尋求解決問題的方法，從而建立高質量、高效率的老撾護理學人才培養方案，從根本上解決老撾護理人才緊缺的醫療現狀。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”;老撾;護理專業;人才培養

[中圖分類號] ?G715 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）14-0266-02

目前，我國在“一帶一路”倡議建設健康絲綢之路的共同愿景下，在推動老撾醫療衛生事業發展方面，主要是建立以醫院對醫院為交流主體，或者是通過在老撾建立通過GMP認證的制藥公司來實現。而對培養符合老撾國情護理人才方案的研究幾乎是空白，借著“一帶一路”倡議的東風，利用西雙版納職業技術學院的地理和人文優勢初步形成培養適合老撾國情護理人才的培養計劃，可為老撾護理人才的培養指明方向，逐步在西雙版納地區建立起符合老撾國情的護理專業人才培養體系。

一、資料與方法

（一）資料來源

采取整群抽樣的方法，對2015級、2016級、2017級和2018級的護理學專業三年制高職畢業生進行調查，主要以2016級和2017級老撾籍學生為主要調查對象。

（二）研究方法

通過對已經具備一定專業知識的老撾籍三年制護理學專業學生進行問卷調研和對授課教師面談的方式了解現有的人才培養方案的缺陷。

二、結果

（一）統計結果顯示，西雙版納職業技術學院響應國家“一帶一路”倡議，自2013年開始招收老撾籍護理學專業學生，逐步探索符合學校辦學條件的老撾護理專業學生的培養方案，逐漸增加老撾籍學生的招收人數。（詳細數據見表1）

（二）通過對授課教師的調研發現，在授課過程中遇到的最大困難是語言障礙，尤其是老撾籍學生對護理相關專業術語的詞匯儲備量匱乏，導致難以理解授課內容。（詳細數據見表2）

（三）針對老撾留學生的調研結果顯示，西雙版納職業技術學院護理學專業學生對老撾地區大多數常見傳染病的護理知識知之甚少，主要是由于這些疾病大多數在中國已比較少見，只在某些與外國接壤的地區偶有病例出現，已不是符合中國醫療衛生情況教材介紹的重點內容，僅有的一點了解主要是從《傳染病護理》這門課中獲得（詳見表3）。因此，增加老撾國內常見傳染病的護理知識和技能培訓是改變現狀的有效手段之一。

三、討論

（一）現行老撾護理學專業人才培養存在的問題

1.人才培養方案大眾化

目前老撾留學生培養所遵循的人才培養方案是西雙版納職業技術學院統一的護理學專業人才培養方案，是按照中國護理行業對護理專業人才培養的要求制定的，人才培養目標、人才培養模式以及課程的設置都存在不符合老撾醫療衛生情況的地方，因此嚴重限制了老撾護理人才培養的發展。

2.語言障礙嚴重影響教學效果

針對老撾留學生的教學，西雙版納職業技術學院醫學院嘗試進行了合班教學（即老撾留學生與中國學生合班上課）和單獨授課兩種模式，教學效果都不甚理想。究其原因主要是語言障礙，尤其是護理學專業詞匯量的匱乏，影響了課堂溝通和知識技能的掌握。

3.教學方法缺乏靈活性和適應性

老撾留學生由于文化差異和教育背景的差別，與中國學生的學習習慣和學習方法都有明顯區別。目前的教學方法并未考慮老撾籍留學生的特點，導致教學效果不理想。

4.評價機制不合理

學習效果評價機制是根據人才培養模式建立的，目前老撾護理專業人才培養使用和我國護理專業同一套評價體系，“雙證體系”（即取得“畢業證書”和“護士職業資格證書”兩證）的護理人才培養評價機制是符合中國護理人才培養基本國情的，而老撾籍留學生不需要參加我國的護士執業資格考試，因此建立貼合老撾醫療衛生機構需求的學習效果評價機制是非常必要的。

（二）關于解決老撾護理學專業人才培養問題的建議

1.制訂符合老撾國情的護理專業人才培養方案

通過文獻調研總結老撾國內常見病種，面對面訪談和問卷調研的方式了解老撾醫療衛生單位對護理人才的崗位要求，以此為基準來制定符合老撾國情的人才培養目標。在明確符合老撾醫療衛生要求人才培養目標的基礎上，增設貼合老撾實際情況的理論和實踐課程，建立滿足老撾醫療衛生工作任務的人才培養模式，最終完成具有針對性的老撾護理專業人才培養方案。

2.突破語言障礙

在已有的對老撾留學生開展專業課之前的漢語培訓的基礎上，一方面，適當延長學生語言培訓期，主要是增加護理學專業詞匯的培訓;另一方面，通過培訓護理專業專職教師老撾語或泰國語的方法彌補學生漢語水平的不足。

3.摸索因材施教的教學方法

在給老撾留學生進行理論知識授課過程中可增加課堂討論的時間，通過分析老撾國內疾病臨床案例，讓學生查閱相關文獻后總結發言并進行討論。在實踐教學中，一方面增加老撾臨床病例護理學操作培訓，另一方面鼓勵學生進入老撾國內醫院進行臨床見習和實習。

4.建立合理的評價機制

建立課堂評價、課后評價、實習實訓評價、期末考試評價以及大專三年學習期間的整體評價相結合的多元化評價機制，突出結果和過程并重的指導原則，更為客觀準確地評價老撾留學生的學習效果，激發學生的學習積極性，提高教學效果。

編輯 陳鮮艷