淺談基于垃圾分類的學生行為規范管理體系的構建

蔣宜賓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?垃圾分類作為我國生態文明建設的重要組成部分，貫穿在高校學生思想政治教育的全過程。做好垃圾分類，有利于貫徹“保護環境、節約資源”的基本國策，也是提高學生環保意識的重要手段，是校園文明建設的重要載體。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?垃圾分類;學生行為規范;管理;體系

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0238-02

一、高校垃圾分類的必要性

數據研究表明，回收1t廢紙能生產好紙0.8t，可以挽救17棵大樹，節省3m3的垃圾填埋空間，降低造紙的污染排放75%，節省木材2～3m3，水100m3，化工原料0.3t，煤1.2t，電600kWh[1]。我國森林資源本來匱乏，所需的原料十分短缺。廢紙作為造紙工業原料是非常重要的。

高校生活垃圾中塑料廢品占比相當大。不少廢塑料可以還原為再生塑料，而現階段的一種技術可以將所有的廢塑料都回煉為燃油。1t廢塑料至少能回煉600kg汽油，故有人稱回收廢塑料為開發“第二油田”。這樣既清除了“白色污染”，又節約了資源。

據統計，大學生使用的電池量占全國電池消費量的1/8以上[2]，而這些廢舊的電池絕大部分混入垃圾中，沒有得到分類收集。回收餐廚垃圾再生資源利用，如果皮、菜葉、剩飯、剩菜等廚房垃圾，可以用堆肥發酵的方法處理為有機肥料或飼料。

二、調查結果及分析

本次調查共發放了問卷300份，回收285份，有效問卷247份。

（一）被調查對象的基本信息

在回收的有效問卷中，大一學生42人，大二學生97人，大三學生108人，其中男生149人，女生98人，這一比例基本符合我校男女比例，最大程度地保證調查數據的有效性。進入我校前為城鎮戶口的86人，其中廣東省內76人，省外12人，農村戶口有161人，廣東省內143人，省外18人。

（二）垃圾分類工作的支持力度

在問及“您是否支持校園垃圾分類工作”時，選擇支持的有198人，占有效問卷的80.2%;選擇“無所謂，個人力量有限”的有43人，占17.4%;選擇“不支持”的人占2.42%。調查數據說明校園垃圾分類工作得到了絕大部分學生的支持，認為垃圾分類工作具有重大的意義，但同時也有同學對目前垃圾分類的現狀表達了自己的無奈，也有對校園垃圾分類工作意識薄弱的學生群體。

（三）垃圾分類進展的情況

在問及“您一般是如何處理生活中的垃圾”時，選擇“混合在一起扔進就近的垃圾桶”的有97人，占有效回收問卷的39.3%;選擇“分類后扔進不同標識的垃圾桶”的有53人，僅占到21.5%;選擇“可以賣錢的單獨賣掉”的僅有32人，僅占13%;在所有回答者中，僅有18人選擇了“廢舊電池等危險物品分開放”，這一比率非常低，也從側面說明，盡管我校推行垃圾分類工作已經兩年時間，但是垃圾分類投放的效果并不明顯，學生整體對垃圾分類工作的支持并沒有從宣傳和環保意識的提升轉變到實踐當中，“知行不合一”的現象普遍存在。

（四）對垃圾分類知識了解的程度

在給定的7種垃圾的選項中，只有桌布、塑料制品、易拉罐、牙膏皮屬于可回收物品，紙巾是可溶于水的不可回收物，藥品、廢電池屬于有毒垃圾。在有效回收的問卷中，僅有85人完全選擇正確，僅占34.4%;有多達63人不知道桌布是可回收的，這一比例高達25.5%;還有小部分同學認為藥品是可回收的垃圾。這一調查結果說明，學生對垃圾分類相關知識的了解并不多，需要加強相關學習和教育。

（五）垃圾分類知識獲取的渠道

在問及“您在上大學前是否接觸過垃圾分類”時，僅有41人選擇“曾接受過相關培訓和講座”，這部分多數為城鎮戶口的學生;有178人選擇“偶爾在電視和媒體種見過宣傳”，這一比例比較高，說明我國目前正在著力推廣大范圍的垃圾分類工作，也是未來垃圾分工作的發展趨勢。盡管如此，依然有28人選擇“沒有接觸”或者“第一次聽說垃圾分類”，說明我們的垃圾分類工作在學生群體中的推廣存在問題。

在“您了解我們學校的垃圾分類嗎”這一問題中，僅有98人選擇“有專門召開過班會宣傳”，這一比例僅占到39.7%，也就是說，盡管我校推行垃圾分類工作兩年時間了，并沒有得到廣大輔導員和班主任的足夠重視，導致在這一項工作的推廣中，僅有不足50%的學生接受過相關宣傳;另外有118人選擇“不了解怎么分類”，說明我們盡管做了垃圾分類的宣傳，也有專門的垃圾分類的垃圾桶，但是我們的學生并沒有真的做到正確分類。

（六）垃圾分類系統使用情況

在問及“您是否使用過校園內的垃圾分類系統”時，選擇“使用過并分類投放”的僅有49人，僅占19.8%;其中“使用過但是沒有分類投放”的多達185人，占據全部回答者的74.9%;還有13人選擇沒有使用過垃圾分類投放系統。

調查顯示有42人表示“堅持使用刷卡投放”，其他被調查者均選擇“沒有使用刷卡投放”，且堅持使用刷卡投放的多數為女生;而沒有使用刷卡投放的被調查者中，認為“不刷卡也可以投放，方便”的占到了46.7%，認為“刷卡系統不靈敏，反應慢”的同樣占到了42.2%，認為“刷卡并沒有實質性獎勵或好處”“刷卡麻煩”兩者的則多達68.5%。數據表明，我校垃圾分類系統存在技術上缺陷的同時，相應的規章制度并沒有很好地調動廣大學生參與垃圾分類工作的積極性。

在“垃圾分類的阻礙因素”這一問題中，有173人選擇了“從小沒有養成垃圾分類習慣”，占比非常高，這說明垃圾分類應該是一項系統性的長期工程，需要國家、社會花大力氣教育、宣傳和推動。選擇“對垃圾分類不了解”“塑料袋不夠且難以區分”“太麻煩不愿意分類”和“分類沒有意義，暫時不起作用”的分別占62.4%、43.7%、35.6%和16.7%。

（七）做好垃圾分類工作的途徑

在如何更好的做好垃圾分類工作的調查中，認為應當針對垃圾分類“開設選修課”“制定校規”“進行專門的講座”“開展相關知識競賽”“海報宣傳”和“校園廣播宣傳”的分別占被調查者的79.3%、74.6%、73.2%、68.8%、63.5%和41.9%，說明在垃圾分類工作推進過程中，依然有很多方法是可以使用的。同時有效的監督也可以促進垃圾分類工作的開展，如“定時收垃圾，抽查分類情況”“制定懲罰措施”等;而相關的獎勵的措施則可以將“垃圾分類列入文明寢室的評比”“增強積分獎勵力度積分兌換的便利性”“頒發榮譽獎狀”，而“積分抵扣宿舍水電費”一項則獲得大部分同學的青睞。

三、基于垃圾分類學生行為規范管理的措施

（一）構建垃圾分類的考核制度和分類行為管理制度

我國推行垃圾分類較晚，大學生對垃圾分類缺乏了解，垃圾分類意識薄弱。因此，有必要對全體在校大學生進行垃圾分類教育，制定詳細的評分標準和制度施行標準，建立“學院、班級、宿舍、個人”四級聯動的考核機制，作為參考指標，將垃圾分類納入學院考核、負責教師的個人考核、班級考核、宿舍考核以及學生個人考核。

如從個人來講規定學生每月需要合理刷卡投放垃圾的次數，納入到學生行為規范教育的測評，并且細化學生的投放在德育測評中加減分數的分值，作為當年獎懲等的依據。納入學分管理，將垃圾分類作為貫穿大學三年的非課堂課程，在第三學年末將大學三年的垃圾分類積分進行測算，兌換成學分，達到標準準許畢業，不達標將無法正常畢業。試行垃圾分類積分在校園綠島兌換禮品、便于分類的藝術化垃圾袋、積分抵扣宿舍水電費等，并形成考核標準和獎懲等措施。

（二）構建優良的垃圾分類文化環境

大環境對于學生的行為有著重要的影響，是潛移默化的一種教育方式，這種內涵式的教育方式可以在無聲當中育人，培養學生良好的以垃圾分類為依托的環保意識，使得垃圾分類衍生成一種校園文化。

1.硬件上分類垃圾桶的配備要滿足需求，校園內分類垃圾桶的分布要合理，根據校園功能分區做出調整，撤銷校園內其他區域無需刷卡便可投放的垃圾桶，倡導盡量少的產生垃圾，方便保潔人員對垃圾進行分類收集;完善校園飯堂建設，優化環境，倡導在食堂就餐并逐步禁止在學生宿舍區攜帶一次性飯盒進入宿舍樓，以點帶面，全面禁止在校園內使用一次性的餐具。

2.設立垃圾分類宣傳欄，分類標識要以圖片與文字結合的、更為生動的方式，在投放垃圾點以及宿舍區設立宣傳欄，讓學生增強垃圾分類的意識，加深對垃圾分類的理解。

3.人文因素的影響，主要來源于教職工的影響，除了在學生生活區推行垃圾分類之外，也需要在教職工區域進一步規范垃圾分類。教師是學生最好的行為導師，如果教師以自己的實際行動，分類投放垃圾，分類處理垃圾，會對學生產生一些積極的影響，促使其行為規范的養成。

（三）舉辦主題活動與表彰活動，加強垃圾分類意識

多數大學生對垃圾分類一知半解，對垃圾如何分類沒有系統的了解，只有在思想上進行引導，才能更好推行制度，規范學生行為。校團委學生會建立垃圾分類的相關鼓勵措施，定期對垃圾分類知識進行宣傳、督察工作并對表現積極、貢獻突出的志愿者加以表彰，從而激發學生的積極性，保持志愿者隊伍的長久熱情。

舉辦“垃圾分類達人”評選活動，形成個人關注力和榜樣力量。通過宣傳海報、微信推文等方式進行宣傳，形成榜樣力量，帶動更多人參與到保護環境當中。

學生是學校的主要利益相關者，學生參與到垃圾分類相關制度過程當中，可以提高學生的主人翁意識，在政策制定過程中，征求學生意見，聽取學生反饋，再根據學生的建議進行調整，在整個過程當中，讓學生體會自己是學校的一員，是校園的主人，有義務維護環境，從而自覺規范自身行為共建綠色校園。

參考文獻：

[1]顧民達.關于擴大廢紙回收利用的建議[J].中華紙業，2001，22（10）：9-12.

[2]聶永豐.廢電池危害及其環境污染風險分析[J].節能與環保，2004（2）：5-6.

編輯 趙瑞峰