淺談信息化教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中的作用

劉晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從信息化教學(xué)的概念出發(fā)，闡述了其在高職學(xué)前教育專業(yè)中的具體作用，從教學(xué)意識(shí)、資源投入、人才缺乏三方面闡述了信息化教學(xué)面臨的困境，并提出具體的解決對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化教學(xué);高職院校;學(xué)前教育專業(yè);作用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0210-02

隨著我國(guó)教育體系的逐漸完善，人們對(duì)幼兒學(xué)前教育的關(guān)注程度越來(lái)越高，對(duì)學(xué)前教育方向的人才需求不斷增加，高職院校應(yīng)在人才市場(chǎng)的引導(dǎo)下，不斷完善人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前是信息時(shí)代，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)信息化教學(xué)的重視，改革教育體系中的不足，充分利用信息化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)不斷發(fā)展。

一、信息化教學(xué)介紹

信息化教學(xué)指的是基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，教育行業(yè)面臨教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有更多需求的新型教學(xué)方式。簡(jiǎn)單理解，信息化教學(xué)就是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用其中，使教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，提高課堂教學(xué)效果。對(duì)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)是新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使用各種先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還能將教學(xué)資源充分發(fā)揮，為高職院校學(xué)前教育專業(yè)提供更加豐富的教學(xué)素材。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、信息化教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中的作用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師可使用信息化的教學(xué)方式，如圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在課程改革的逐漸深入下，提倡在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化教學(xué)模式。此教學(xué)模式在教學(xué)中凸顯的優(yōu)勢(shì)，不但能提高教學(xué)效率，還能將學(xué)生作為課堂主體，同時(shí)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)要充分利用信息化教學(xué)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念以及教學(xué)方式，助力課程改革的不斷深入。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)模式是新興事物，其在應(yīng)用方面和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)之間存在共同之處，滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的追求心理。因此，這種教學(xué)方式更加能吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，信息化教學(xué)方式在整個(gè)授課過(guò)程和傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在不同之處，對(duì)學(xué)生而言，這種授課模式可釋放學(xué)生的思想和行為，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，信息化教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)信息化技術(shù)能找到更多的學(xué)習(xí)資源，滿足高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的不同要求，體現(xiàn)出教學(xué)的多元化特點(diǎn)。

（三）促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前是信息時(shí)代，高職教育也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，將信息化教學(xué)融合在教學(xué)改革過(guò)程中，符合教學(xué)發(fā)展需求，提高教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性與合理性。對(duì)高職學(xué)前專業(yè)來(lái)說(shuō)，此教學(xué)模式屬于先進(jìn)的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，改變學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法中存在的不足，促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的改革，為專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。信息化教學(xué)模式具有時(shí)代性，其將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育改革性相融合，將信息化教學(xué)引入學(xué)前教育專業(yè)中，能促進(jìn)高職院校的教育與時(shí)俱進(jìn)，在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（四）符合崗位需求

高職院校在人才培養(yǎng)方面重視其綜合素質(zhì)，因此，課程改革要求課堂知識(shí)應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)用性，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生開發(fā)更多學(xué)習(xí)資源，使用多元化的評(píng)價(jià)方式等，而信息化教學(xué)能實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)信息化的方法對(duì)理論課程進(jìn)行合理調(diào)整，優(yōu)化課程體系，通過(guò)各項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)展開實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。通過(guò)信息化工具將教學(xué)資源進(jìn)行整合，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)信息化的教學(xué)平臺(tái)展開實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案，展現(xiàn)出多元化的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)信息化教學(xué)，不但符合課程改革的要求，而且為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源與方法，提升其綜合能力，進(jìn)而達(dá)到幼師崗位的實(shí)際需求[2]。

三、信息化教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中面臨的挑戰(zhàn)

（一）缺乏信息化教學(xué)意識(shí)

思想意識(shí)能決定行為，同樣高職院校對(duì)信息化教學(xué)的意識(shí)決定了將其應(yīng)用的具體程度。通過(guò)當(dāng)前高職院校在學(xué)前教育專業(yè)的信息化教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，部分高校對(duì)此教學(xué)模式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為信息化教學(xué)只是一種新的教學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到教學(xué)中，忽略了此教學(xué)模式具有的時(shí)代特點(diǎn)以及功能特點(diǎn)，導(dǎo)致信息化只是出現(xiàn)在單一的教學(xué)方式和方法中，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有將信息化的其他功能展現(xiàn)出來(lái)，如為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、提高課堂教學(xué)效果、完善課堂教學(xué)的管理等。高職院校在信息化教學(xué)方面意識(shí)缺乏，使各種信息化的教學(xué)資源不能被充分利用，難以展現(xiàn)信息化教學(xué)的各項(xiàng)功能，不利于信息化教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)教研工作的進(jìn)一步開展。

（二）缺乏信息化資源投入

在信息化教學(xué)應(yīng)用期間，其和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)是需要建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的，所以，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求很高，其中包括人、財(cái)、物等方面的投入。當(dāng)前，部分高職院校的辦學(xué)條件有限，缺乏充足的教育資金與人才，因此，在信息化資源的投入方面也相對(duì)不足，導(dǎo)致信息化教學(xué)開展過(guò)程中所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及信息人才不足，同時(shí)缺乏信息化的數(shù)字教室、信息學(xué)前教學(xué)資源、校園網(wǎng)站、網(wǎng)站維護(hù)等方面的教學(xué)設(shè)施也不完善，以上問(wèn)題阻礙了學(xué)前教育專業(yè)的信息化教學(xué)效果，因此，不利于學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展[3]。

（三）缺乏掌握信息化技術(shù)的教師

在信息化教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此，教師的信息技術(shù)水平對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。當(dāng)前，在高職院校中，從事學(xué)前專業(yè)教育的教師大多擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較高的綜合素質(zhì)。但是，在信息時(shí)代下，教育的需求以及環(huán)境等都發(fā)生了重大的變化，面對(duì)信息化這一新興教學(xué)模式，專業(yè)教師對(duì)其優(yōu)勢(shì)有著積極的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在應(yīng)用這一教學(xué)模式時(shí)也需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共同配合，但是大部分教師由于缺乏信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能將信息化技術(shù)有效應(yīng)用，同時(shí)對(duì)各種信息技術(shù)的運(yùn)行原理沒(méi)有更深入地理解，所以難以篩選出更多和學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的教學(xué)信息資源。這樣不利于信息化教學(xué)的深入實(shí)施，并且不能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)效率。

四、信息化教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)的高效實(shí)施

（一）提高意識(shí)，樹立信息教學(xué)理念

針對(duì)高職院校信息化教學(xué)中存在的意識(shí)不足的問(wèn)題，應(yīng)從轉(zhuǎn)變意識(shí)開始，不斷增強(qiáng)高職院校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師在學(xué)前教育專業(yè)信息化教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)程度，明確此教學(xué)模式的功能，并在新課程改革的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，引導(dǎo)高校領(lǐng)導(dǎo)與教師提高意識(shí)，并且樹立信息化教學(xué)理念。具體過(guò)程為，高職院校應(yīng)在課程改革的理念下，融入信息化教學(xué)模式展開高校學(xué)前專業(yè)教學(xué)思路的研討，不斷深化對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)聘請(qǐng)具有豐富信息技術(shù)、信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家，來(lái)到校內(nèi)開展信息化的知識(shí)以及教學(xué)方法的講座，讓學(xué)前教育專業(yè)的教師對(duì)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有更明確的了解，不斷增強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)信息化教學(xué)手段各項(xiàng)功能有全面的認(rèn)識(shí)，促使其在實(shí)際的信息化教學(xué)工作中制定出更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，不斷完善高職院校學(xué)前教育專業(yè)信息化教學(xué)的建設(shè)工作。

（二）加大教學(xué)資源的投入力度

在高職院校中，信息化教學(xué)的順利實(shí)施需要依靠現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施與人才。即使教師對(duì)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有充足的了解，如果不具備實(shí)施的條件，難以將此教學(xué)模式具體落實(shí)。因此，在提高教育者對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)將各項(xiàng)必備的教學(xué)資源進(jìn)行落實(shí)，為信息化教學(xué)的順利實(shí)施提供基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。對(duì)此，高校可根據(jù)自身情況，向上級(jí)教育部門申請(qǐng)信息化專項(xiàng)基金，將籌集到的資金用于購(gòu)置計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等信息化教學(xué)必需的教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，招聘網(wǎng)絡(luò)人才建設(shè)校園網(wǎng)站，并為學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)專題板塊，同時(shí)和其他高校展開合作，共同建立高職院校信息共享平臺(tái)，為學(xué)前教育專業(yè)提供更多的學(xué)習(xí)資源。此外，還應(yīng)將信息技術(shù)作為依托，為高校學(xué)前教育專業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)等提供技術(shù)支持。

（三）建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

面對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)掌握信息化技術(shù)的專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)象，高校應(yīng)對(duì)教師資源的配置進(jìn)行完善，促進(jìn)信息化教學(xué)模式的順利實(shí)施。建立一支高素質(zhì)的信息化教師隊(duì)伍，為信息化的教學(xué)活動(dòng)高效開展提供有力的師資保障。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)在職的專業(yè)教師，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其信息知識(shí)、信息技術(shù)等，不斷提高其應(yīng)用信息化設(shè)備的水平，展開高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。可通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的信息技術(shù)人才，為學(xué)前教育專業(yè)教師講解技術(shù)知識(shí)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)需求，將課堂中常用的信息技術(shù)的應(yīng)用方法、運(yùn)行原理以及注意事項(xiàng)等向在職教師進(jìn)行講解，不斷強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)教師運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)能力。與此同時(shí)，將信息技術(shù)水平納入教師評(píng)審環(huán)節(jié)，提高教師對(duì)信息化培訓(xùn)過(guò)程的重視，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)各類信息技術(shù)，不斷提高教師的信息技術(shù)水平。在高校引入人才過(guò)程中，應(yīng)將人才的信息教學(xué)能力作為重要考核方向，確保教師隊(duì)伍中掌握信息技術(shù)的人才不斷增加。除此之外，高校還應(yīng)聘請(qǐng)專家對(duì)信息化教學(xué)模式的開展定期舉行研討活動(dòng)以及科研活動(dòng)，提高在職教師信息化教學(xué)水平，改變?cè)瓉?lái)信息化教學(xué)過(guò)程中存在的各類問(wèn)題。通過(guò)以上幾方面建立一支高素質(zhì)的信息化教師隊(duì)伍，促進(jìn)信息化教學(xué)在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的高效實(shí)施。

綜上所述，在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，信息化教學(xué)具有重要作用，應(yīng)用信息化教學(xué)能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展、符合幼師行業(yè)的崗位需求，因此，面臨信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)提高意識(shí)，樹立信息教學(xué)理念，加大教學(xué)資源的投入力度，建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化信息化教學(xué)的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍