提高現代互聯網技術應用與素養課程教學質量的幾點思考

李成

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國教育界一直爭相探討的問題就是如何提高教育教學的質量，教育教學質量是學校教育的根本，它受很多因素的約制與影響，其中以課程教育最為關鍵。通過探討現代互聯網技術應用與素養課程，了解該課程的關鍵性和課堂中教師、學生以及教學模式的關系，并針對現代互聯網技術應用與素養課程教學過程中存在的問題進行探討和研究，提出了幾點改善意見，為我國高效課堂的教育目標提供幫助，同時也加快了我國互聯網式課程教學模式的改革速度。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代互聯網技術應用與素養;教學質量;思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0168-02

根據我國教育部門相關文案要求，我國的現代互聯網技術應用與素養課程必須注重對學生文化內涵的培養、綜合職業能力的培養、科學素養能力的培養以及可持續發展能力的培養，必須為我國高校學生就業和職業發展奠定最穩定的基礎。現代互聯網基本課程是各大高校教育的重要課程之一，不僅能夠提高我國IT員工的能力與素養，還能夠增強學生對電腦知識學習的熱情，更好地為往后相關課程的學習打下基礎。在我國高校互聯網教育的過程中，其基本的課程往往具備了多種特點，其中包括課程的節奏較快、授課的時間較多以及教學的內容較廣等，因此現代互聯網技術應用與素養課程無疑成為計算機基本課程教學質量的重要保障，如何有效提高現代互聯網技術應用與素養課程的教學質量，加快學生對課堂知識的吸收以及增強學生對電腦學習的熱情，已經成為我國教育界主要研究的話題。

一、現代互聯網技術應用與素養課程教學現狀

（一）現代互聯網技術應用與素養課程教學的重要性

現代互聯網技術應用與素養課程是理論性強、覆蓋知識點廣、需要精細講解、不易自學且多為整合性課程。因此課程教學的內容在學生學習過程中起著重要的作用，不僅對教師的教學能力和水平提出較高要求，更對課上教學知識點的序化、教學策略的應用等教育教學方法和手段提出較高要求，課堂上只有二者和諧統一，學生才能更好地理解和完成教學內容，構建高效課堂。

（二）現代互聯網技術應用與素養課程教學方法

教學方法是指在限定課程、目標和教學內容的基礎上，使老師和學生按照一定的操作規范和步驟，調節教學實施的規范體系，包括提示型、問題型和自主型教學方法。通過對我國高校現代互聯網技術應用與素養課程教學的調研結果可知，目前大部分的學校教師其課程教學方法相對比較單一，尤其是實踐性教學方法非常缺乏。主要原因是受傳統教育影響，教師在授課時，完全是照本宣科，學生參與教學的積極性和主動性都比較差，授課結束后學生收獲多少，老師并不知楚，導致學習效率低下。因此必須對教學方法進行改革，以適應我國高校教育的特點。

（三）現代互聯網技術應用與素養課程實踐教學現狀

我國高校教學的核心是培養學生的動手能力和操作技能，為后續工作奠定堅實的基礎。這其中非常重要的一個環節就是實踐教學。所謂的實踐教學就是在工作現場，學生使用儀器、設備及工具進行以實踐為主的教學活動。當然，這種實踐教學不僅僅是實際操作，還包含一些隱含的東西，例如通過實踐教學培養學生的邏輯思維能力，最終目的是提高其綜合能力，獲得職業技能的提升。目前，從現代互聯網技術應用與素養課程教學的調查顯示，學生和老師對學校進行實踐教學的軟硬件條件基本滿意，學生參與實踐教學的時間和場地也基本能夠保障。但是學生對實踐教學質量滿意度普遍偏低，其主要原因主要包括以下兩個方面：（1）實踐教學的內容比較陳舊，和學生將來要從事的互聯網職業有一定的偏差;（2）教師普遍年輕，自身缺乏實踐能力的鍛煉，學生自身對實踐教學的也不夠重視。

二、現代互聯網技術應用與素養課程教學存在的問題及原因分析

（一）現代互聯網技術應用與素養課程教學存在的問題

1.教學進度存在“齊步走”現象

通過前期的調查問卷，我們發現大部分現代互聯網技術應用與素養課程的教師在授課過程中，都是按照同一進度進行教學，教學進度存在“齊步走”的現象。而從學生角度調查的情況可以發現這種現象比例更高。當然，有些老師會認為這種整齊劃一的模式能夠使大多數人都能夠獲得知識，但是這種模式勢必會導致授課內容拖沓，對高校的學生而言，更加不能夠引起他們的興趣，尤其是現代互聯網技術應用與素養課程中的理論教學方面。

2.師生活動較少，教與學不能達到教學相長

在課堂教學過程中，良好的師生互動是教師和學生都期望的，一方面，教師可以在課堂上與學生平等自然地交流，實現民主教學，更能增加課題氛圍，活躍氣氛;另一方面，學生也能夠積極主動參與到教學當中，能夠充分調動學生的積極性，使學生能夠主動學習，提高學習的動力和效率。但是，從目前我國高校現代互聯網技術應用與素養課程教學中真正有效的互動并不是很多，大多數情況是老師在上面滔滔不絕，學生在下面各自干自己的事，造成的結果就是學習效果很差。

3.現代化教學手段使用匱乏

雖然大多數教師都知道“照本宣科”是最差的課堂教學特征之一，但是大多數高校中，有相當一部分教師仍然使用這種傳統教學手段來進行現代互聯網技術應用與素養課程的教學。其中老輩教師熬資歷，缺乏改革的動力，新上任的教師又剛開始教學，對內容都沒有吃透，對現代互聯網技術應用與素養課程的教學手段改革無能為力。而從學生角度來講，只有一些新穎適用的現代化教學手段和方法才可以提高學生的興趣，提高現代互聯網技術應用與素養課程教學的質量。

（二）現代互聯網技術應用與素養課程教學存在問題的原因

1.教學模式陳舊，專業教師能力不足

當前高校現代互聯網技術應用與素養課程的教學模式只重視知識的傳授，對技能的訓練不夠，不重視實踐教學，沒有按照企業對崗位的需求來設計課程，沒有把崗位的需求融入教學當中，沒有深入考慮學生未來就業和發展的需求。其主要原因是教師本身就對實踐教學不夠熟悉，無法適應市場經濟條件下的社會需求，而學校本身對教師自身能力的提高支持力度也有限，無法達到職業能力培養的需求。

2.教學改革研究浮于表面，無法支持學校發展

現代互聯網技術應用與素養課程的教學改革研究能夠推動教學質量的提升，但現有的高校整體上對教學改革的研究不夠。部分老師認為教學改革研究是高一級學校做的事情，高校學校的老師只要把課上好就足夠了，一些領導也存在這樣的思想，因此上下對教學改革都不夠重視。僅有的教學研究項目也是浮于表面，僅僅為了應付差事，或者為了評職稱用，沒有踏踏實實地搞研究，仔細分析高校現代互聯網技術應用與素養課程教學質量存在的問題和提升方法，無法支撐學校發展。

3.教學質量管理落后，教學過程管理無法監控質量

管理是提升教學質量的核心，而全面質量管理是當今質量管理發展的新階段。TQM以質量為中心，基礎是全員參與，把核心技術、經營管理、數據統計等結合起來，目標是集合產品的研究、設計、生產和服務的全過程質量管理體系。目前，現代互聯網技術應用與素養課程的教學質量管理引入TQM是一種必然的趨勢。但是目前我國大部分高校的教學管理大多是沿用老一套管理模式，忽視了學生的主體地位，按照強迫式的教學管理模式，在教學質量評價和考核方面主要還是以學習成績為主，注重的是結果，而忽視了教學過程的管理。

三、提高現代互聯網技術應用與素養課程教學質量的幾點思考

（一）凸顯職業化特色，因材施教

為了提高現代互聯網技術應用與素養課程學生的實際動手能力，教師在授課過程中面向實際需求，精選案例，注重能力培養，既注重培養學生的自主學習能力和創新意識，又注重學生的后續發展。選擇了針對性、實用性極強的項目，學生每完成一個項目的學習，都可以運用到實際工作中去。重難點突出，擴展訓練對學生后續的發展有很大的推動作用，學生能夠舉一反三，靈活應用，逐步掌握Office辦公軟件的各種功能并能靈活運用。

（二）加強對師資的培訓，培養“雙師型”教師

為了能夠提高現代互聯網技術應用與素養課程的教學質量，必須時刻加強對師資的培養，構建起現代互聯網技術應用與素養課程良好的師資隊伍，保證結構合理。可以聘請不同學校的老師來進行授課，如此就能在教學中很好地將各學校不同的教學風格、教學理念、教學特色、教學經驗、教學方法與手段帶到教學過程中，并且教師在教學中互相觀摩、學習、交流、相互切磋，將各大學的教學科研特色相互交融，從而在教學中起到了很好的作用，使現代互聯網技術應用與素養課程的教學水平穩步提高，教學質量得到了保證。

（三）注重學生信息素養的培養和職業技能考核

計算機辦公應用課程是該校學生必修的一門公共基礎課，考慮到各專業畢業生的畢業需要，該課程以學生掌握現代互聯網技術和計算機操作能力為培養目標，提升學生的互聯網技術和計算機應用能力，為后續課程的學習奠定堅實的基礎，同時也為學生畢業后勝任崗位需求，能夠實現終生學習提供支撐。根據專業人才培養方案中畢業生畢業標準，將該門課程的考核定為參加全國計算機等級考試，目的在于以考促教，以考促學，提高教學質量，強化學生的計算機技能，奠定就業基礎。

綜上所述，本文首先闡述了課程教學的重要性和現代互聯網技術應用與素養課程的教學現狀;其次分析了課程教學中存在的三點問題，分別是學進度存在“齊步走”現象、師生活動較少，教與學不能達到教學相長和現代化教學手段使用匱乏，并了解了問題存在的原因;最后根據原因提出了三點改善的措施，分別是凸顯職業化特色，因材施教、時刻加強對師資的培訓，努力培養“雙師型”教師和注重學生信息素養的培養和職業技能考核，為往后的研究提供借鑒。

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編輯 馬燕萍