單招計算機專業技能實訓的有效教學研究

肖培

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對口單招是專門面向中等職業學校選拔優秀學生進入普通高等學校深造的一種招生考試方式。計算機單招專業技能所占比值較高，是拉開對口單招成績差距的一個重要因素，抓好技能教學，提高學生技能水準，對學生的專業學習至關重要。計算機技能實訓是加強計算機理論和實踐相結合的必然要求，是幫助學生將所學計算機知識同實際問題相結合，從而提高其動手能力和解決實際問題能力的有效方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;對口單招;計算機技能實訓;有效教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0154-02

一、引言

“對口單招”是普通高等院校對口單獨招收中等職業學校畢業生的簡稱，是專門面向中等職業學校選拔優秀學生進入普通高等學校深造的一種招生考試方式，是相對普通高中學生參加高考而言的。同時，其中的“對口”是指專業對口，即中等職業學校的學生在參加考試時所報專業必須與所學專業相同或相近。對口單招是為了培養應用型高技能人才而推出的一種招生形式。對口單招探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養模式，豐富了高等職業教育的內涵，也有力地推動了中職教育的發展。

國務院頒布《關于加快發展現代職業教育的決定》，進一步明確了職業教育改革發展的大思路、大方向，一是在發展定位上更加突出職業教育在國家全局中的戰略地位;二是在主攻方向上，著力構建現代職業教育體系，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，促進職業教育與普通教育的雙向溝通、與人力資源市場的開放銜接，搭建人人成才的“立交橋”。

江蘇省對口單招的文化基礎、專業綜合理論基礎、專業技能比值為4 ∶ 3 ∶ 3。對口單招考試的總成績是1000分，而專業技能就占了300分，可見技能訓練的重要性。計算機專業技能考核標準依據教育部中等職業學校計算機應用類專業教學指導方案制定，考核內容涉及漢字錄入（50分）、圖文編排（40分）、電子表格（40分）、圖像處理（30分）、網頁設計與制作（60分）、C語言（80分）六個方面（2016版），考試時間120分鐘。2016版將文字錄入從2010版的40分提高至50分，網頁設計與制作從FrontPage更換為Dreamweaver。

在教學實踐中，依據單招技能的特性，從課程設置、考試要求等實際出發，正確引導學生在不同時段完成相應的目標。技能考試是拉開差距的一個重要因素，抓好技能教學，提高學生技能水準，對學生的專業學習至關重要。

二、技能實訓的有效教學研究

（一）依據技能考試大綱，合理分配時間

技能訓練考試要掌握考試大綱的重點，制訂有效的訓練計劃。為了準確地把握訓練方向，首要的是讀懂大綱，吃透大綱中的知識點，關鍵是把握重點和難點。技能考試，面廣量大，難度適中，但只要把握大綱、突出重點、分解難點，科學合理分配時間，技能就能穩步提升。可在入學時就把理論考試和技能考試大綱發給學生和家長，學生可以全面了解考試內容，家長了解之后也可以配合與督促。

考試時，不少學生糾結于Word、Excel中一兩個難做的知識點，而耗費大量的時間。因為通過平時不斷地練習，這部分內容絕大部分學生都能達到滿分，也就導致學生在考試時非常希望Word、Excel不丟分，致使留給圖像處理和程序設計的時間很少，甚至有少數學生還沒進入程序設計環節，就到了交卷時間，得不償失。究其原因，就是學生在技能操作時沒有進行合理規劃。在平時訓練時，一定要根據項目的要求，如打字10分鐘、Word、Excel20分鐘、PhotoShop30分鐘，網頁制作20分鐘，程序閱讀和程序設計約40分鐘，可根據學生自身情況適當調整。只有在每次訓練時嚴格規定操作時間，才能不斷提高學生的操作速度，讓學生做到胸有成竹、沉著應考。

（二）漢字錄入工在平時注重日積月累

文字錄入雖然比較簡單，但要想取得高分也并不容易，需要較快地輸入速度和較高的準確率，在技能考試中，21字/分為起分點，只有平均速度達到41字/分～45字/分和100%的正確率，才能得到50分的滿分，這使技能訓練增加了不小的難度，要下工夫，在于日積月累。

對于輸入法的選擇，建議首選五筆輸入法，從教學效果來看，使用五筆輸入法可以不斷提高文字錄入的速度和準確率，而使用拼音輸入法，當訓練達到一定速度后想要進一步提升就很困難。對于五筆輸入法，剛開始部分學生成績提高的不快，甚至原地踏步，并且認為單純長時間練習打字很枯燥，于是就有放棄的想法。學生只在課堂上使用，課后幾天不練習就會變得生疏，可在課外活動時將平時訓練的機房開放給學生，學生在鍛煉活動之余也可適當練習，有助于鞏固，到了高年級才會變得駕輕就熟。

根據平時的教學，文字錄入對學生而言是一個主要得分項，只要肯下工夫練習，都能拿到滿分，而且能幫助學生建立自信心，為后續的技能學習奠定良好基礎。

（三）圖文編排與電子表格適當加深，結合等級考試

目前，我校大部分專業的畢業要求都涉及計算機基礎及MS-Office應用全國計算機等級考試，里面的字處理和電子表格部分與單招技能考試中的圖文編排、電子表格有相近的地方。因此將單招技能中的相應知識點與國家計算機一級考試相結合，能夠最大限度調動學生的學習積極性和主動性。但是從歷年的考題來看，單招技能考試中的圖文編排、電子表格部分比計算機一級難度稍大，這也就需要在計算機應用基礎的教學上進一步加深，也可以從另一方面促進教師提高教學水平。

如單招技能考試中圖文編排要求設置奇偶頁眉。電子表格要求修改數據長度，如標的號“YM2001”設定后是“YM00002001”，這類題目相對計算機一級考試，難度稍大，但也更能提高學生的應用能力。

（四）圖像處理、網頁設計充分使用導學案

使用導學案可以更好地提高學生的自主學習及合作探究能力。學生普遍對圖像處理和網頁設計比較感興趣，學案的使用恰好突出學生的主體地位，使學生在學習過程中能夠全員參與，主動參與。學生根據學案，在教師的指導下，通過自主學習與探究、學生互助等形式，充分挖掘學生潛能，讓學生在做中學、學中做，既符合職業教育課改精神又符合學生實際情況。

同時，教師要不斷提高綜合素質，才能勝任“導師”的角色，在教學中，引導學生進行探究學習。教師必須根據教材精選材料，精收反饋，優選教學方案，優化教學手段，在抓住重點、突破難點上下工夫，在提高學生能力上下工夫，在能激發學生主動性上下工夫。教學中教師激勵、喚醒學生的主體意識，指導學生養成良好的學習習慣，提升學生的自主學習能力，變要我學為我要學。

（五）C語言程序與設計，注重算法思想

在程序題目中，其重點都在于程序編程的思想，即算法。在程序填空及程序改錯中，要求學生掌握一定的程序編程閱讀調試技能，了解算法思想，而在編程題目中，需要學生自己具備分析問題解決問題的能力，設計算法、運行與調試。所以教師要加強學生程序算法的訓練，使學生真正掌握程序算法，并切實運用到計算機技能考試中，保證計算機專業對口單招技能考試水平。

授人以魚，不如授人以漁。在實踐中發現上機編程時著重講思路而不是單純講答案，直至調試成功后下發標準答案，分析比較自己的算法與標準答案的優劣，可以更好地幫助學生理解與設計程序。平時學生自主練習也可結合全國計算機等級考試中的二級C語言程序設計，其優點是有模擬軟件供學生使用，上機考核方案公開，體現了開放性和可行性，能積極引導學習過程。此外，近幾年雖不在考核范圍內，但作為C語言的核心，針對后續學習有很大幫助，可在平時學習中穿插講練。

（六）充分利用課余時間，借助超星平臺

依托超星網絡教學平臺，我們建立了單招技能課程的教學網站：在網站里不僅有大綱、有常規的課件，還有一些視頻學習、重難點講解等。對于一些重難點的問題，可以在網站直接解答，方便了學生的學習。

“互聯網+”時代，充分利用教學平臺，教師在臺上以引導為主，部分作業、練習可設置在網上，在有限課時內完成教學任務，提高學生自主學習的能力。此外，在互聯網也有一批優秀的單招學習網站，我們主動告知學生，讓學生有選擇地進行學習，對教學課堂也是一個有益的補充。爭取讓學生能自學、隨時學、利用碎片時間學習。

（七）強化學生心理素質，確保穩定發揮

很多學生的心理素質不高，比如有些學生在平時訓練時，錄入速度很快，完全可以很好地完成考核，但真正進入考場后，受考場氛圍的影響，或機器遇到小的故障，學生就特別緊張，從而影響錄入速度。再比如，有的學生平時程序設計思路很清晰，一到考場只顧埋頭做圖文編排、圖像處理等題，缺乏自我調整的能力，到了做程序設計題目時，受時間限制，情緒不穩定，影響對算法的設計思路，從而導致平時C語言程序練得很好的學生，在考試中扣分嚴重。

要針對學生的性格特點，提高學生的應試心理素質，參加考試出現緊張情緒是正常的，而且適度地緊張有助于成績的發揮，但是過度緊張則會降低成績的發揮，在日常教學中，要注重這方面的教育，比如定期進行模擬，或跟兄弟院校交流，換個考試環境，提高學生的適應能力，再或者請校內的心理輔導教師進行考前輔導，開設相應主題班會等。

三、結論

學生對技能考試的重視程度，會影響后續的理論考試。技能考試是敲門磚，一般早于文化統考一個月，在等待技能成績的同時要穩定心理，加強對文化課程的學習，這也是對學生平時練習及心理素質的考驗。對口單招技能考試既是學生動手能力、合作能力、探究能力的比拼，也是學生腦力、體力、及心理素質的比拼。只要通過適當的方式方法，加強學生的專業思想教育和專業技能訓練，才能切實提高學生的專業技能。

參考文獻：

[1]費梅.試論強化對口單招計算機技能有效訓練的體會[J].現代職業教育，2018（10）：212.

[2]顧井蓮.對口單招計算機專業教學中的幾點思考[J].考試周刊，2017（47）：21.

編輯 李 靜