基于校企合作的高職藝術類專業課程數字化教學資源共建共享應用研究①

劉琛 楊平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年，國家級、省級精品課程資源庫和精品在線開放課程的建設成效尤為顯著，在全國各地的高等學校精品課程和在線開放課程建設的滾滾浪潮中，高職院校藝術類專業的課程資源也是濃墨重彩的一筆，其中校企合作聯合開發的快捷、個性和高效的課程資源是高職藝術類專業校企共建共享的課程數字化資源的優質成果，校企共同建設《家居裝飾設計》課程數字資源，為探索校企合作共建共享高職藝術類專業課程數字化教學資源應用提供參考價值，對高職藝術類專業課程教學改革和教學實踐提出了新思考，對促進優質教育資源的廣泛共享和應用、提高高職藝術類專業教學質量、構筑終身教育體系、形成學習型社會都具有積極意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;高職藝術類專業;數字化教學資源;共建共享;開放教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0124-02

自2003教育部下發《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》以來，從國家到省市各級教育行政主管部門相繼出臺政策，明確高等學校精品課程建設目標，提高精品課程建設質量，擴大精品課程開放規模。近幾年，國家級、省級精品課程資源庫和精品在線開放課程的建設成效尤為顯著，在全國各地的高等學校精品課程和在線開放課程建設的滾滾浪潮中，高職院校藝術類專業的課程資源也是濃墨重彩的一筆，其中校企合作聯合開發的快捷、個性和高效的課程資源是高職藝術類專業校企共建共享的課程數字化資源的優質成果，促進了高職院校藝術類專業教育質量的提高，同時為企業和社會愛好者提供了長效學習的可能。

一、校企合作高職藝術類專業《家居裝飾設計》課程數字化教學資源共建共享的可行性

《家居裝飾設計》課程是高職裝飾專業的一門核心課程，具有鮮明的藝術特點和代表性，校企合作共建工作室平臺和《家居裝飾設計》課程數字化教學資源，校企形成一個聯系緊密的整體，即校企“雙主體”教學，培養高職藝術類專業學生核心崗位就業能力。通過校企對該課程資源的不斷優化升級，解決過去學生在家居裝飾設計中欠缺真實的設計經驗、缺乏空間感知力和想象力、對家居空間設計停留在閉門造車和紙上談兵的階段、分析問題和實踐操作能力較弱、在課堂上操作不便等諸多問題，充分體現多方聯動、資源共享、理實一體的課程特點。以我校裝飾專業為例，先后與湖南先鋒裝飾工程有限責任公司、湖南瀾庭裝飾設計工程有限公司等多家企業合作，建立校企合作工作室平臺，豐富《家居裝飾設計》課程教學資源。通過對課程的數字化教學資源的共建，達到虛擬材料與裝飾構造展廳、建筑裝飾工程案例庫、裝飾設計施工圖、裝飾設計與施工規范標準和國內裝飾工程比賽獲獎作品等，校企共享數字化資源為進行家居裝飾設計教學和項目提供參考，有助于裝飾設計審美意識的提高，開拓設計視野，為從事設計工作提供必不可少的資源。

二、校企合作高職藝術類專業《家居裝飾設計》課程數字化教學資源共建共享應用

《家居裝飾設計》課程教學緊扣市場需求，制定“訂單式師徒”培養模式，把企業項目帶入教學課堂，改革課程內容，以項目為課程內容，組織課程實施，改革既有的教學理念、教學內容和教學手段，革新共建教學資源、授課方式、學習任務和學生成果轉化等多個方面。校企合作共建工作室平臺和《家居裝飾設計》課程教學資源形成一個聯系緊密的整體，培養高職藝術類專業學生核心崗位就業能力。

（一）《家居裝飾設計》課程數字化資源建設理念與思路

根據行業企業需求，校企共同對家居裝飾設計、家居軟裝設計職業崗位能力進行分析，制定《家居裝飾設計》課程標準，確定《家居裝飾設計》課程知識結構，重構課程內容。以家居裝飾設計員、軟裝設計員、材料員、繪圖員、施工員、資料員等崗位職業能力需求為導向，以家居裝飾設計職業能力培養為核心，與裝飾工程企業和材料銷售企業合作開發基于工作過程為導向的教學內容，實現學習、工作有效對接，“教、學、做”合一。

1.校企合作，實現學習、工作有效對接。校企共同開發課程，課程內容中融入行業和企業標準、規范，充分體現職業性，實現學生學習和工作的高度對接。

2.情景教室教學，模擬真實工作環境。在情景教室通過多媒體課件和真實材料展柜進行教學，通過虛擬信息技術，采用符合學生認識特點的微課程視頻、三維模型動畫、VR虛擬技術、空間課堂等信息化表現形式，工程案例結合課程教學內容，使數字化資源直觀化、形象化、生動化、趣味化，有效解決學習中的重難點，學生易于理解掌握，激發學生學習興趣，提高學生的學習能力。

3.“教、學、做”一體化組織教學。《家居裝飾設計》課程采用教、學、做一體化教學模式，以任務驅動為載體，根據家居環境和人文因素設置典型學習項目，教師引導學生自主探究、互動協作學習，在做中學、做中教，全面提升學生分析問題和解決問題的能力。同時，裝飾設計項目著重結合理論與實踐，保持課程數字化教學資源與實際崗位需求的一致性，突出培養家居裝飾設計的職業能力與職業素質。

（二）《家居裝飾設計》課程數字化資源建設保障

1.科研技術保障。聘請了校外專家、學者、企業專業人才參與指導《家居裝飾設計》課程建設改革工作。

2.教學平臺保障。學校與企業開展深度校企合作，從工學交替與課程實習實訓的機制、校外實訓基地、校企人員相互聘任或兼職工作機制等方面探索校企合作體制機制，同時投入資金建設數字化校園，為課程教學資源共建共享提供有力的保障。

3.組織保障。學校重視課程教學資源共建共享，選擇在此方面有專長、有研究經驗的老師成立核心小組，定時定期進行建設交流活動，保證課程資源建設的順利進行，充分發揮專家組的把關作用、指導作用和輔助作用。

4.經費保障。學校大力支持教師參與課程數字化教學資源項目建設，制定鼓勵教師參加教研和科研的政策。

5.制度保障。學校依據國家和省教育行政部分制定嚴格而科學的課程數字化教學資源建設質量監控體系和管理制度，有力地保障課程數字化教學資源的順利開展

6.資料保障。課程數字化教學資源還需要依托相關的圖書和網絡資源。

（三）《家居裝飾設計》課程數字化資源建設成效

目前，已建立《家居裝飾設計》精品資源共享課網站，申報在線開放課程。家居裝飾設計的材料資源豐富，與湖南先鋒裝飾工程有限責任公司等多家開展有家居裝飾設計業務的裝飾企業合作，整合出裝飾公司具有代表性的裝飾設計項目200余個，并逐年更新和擴充。按照課程內容，建立規范、典型、直觀的家居裝飾設計數字化教學資源庫，開闊學生的設計視野，拓寬學生的設計思維。同時，已建設完成的部分微課視頻、多媒體教案、學習任務單等資源已上網，為學生創立了較好的自主學習平臺。

三、結語

校企共同建設《家居裝飾設計》課程數字資源，為探索校企合作共建共享高職藝術類專業課程數字化教學資源應用提出了參考價值與啟示，對高職藝術類專業課程教學改革和教學實踐提出了新思考。企業的教學參與和師資配給為《家居裝飾設計》課程數字資源建設研究提供了有力保障，同時《家居裝飾設計》課程數字資源建設成果的轉換能獲得價值的最大化，提升教學影響，豐富教學資源，影響專業建設。校企合作共建共享《家居裝飾設計》課程數字資源應用研究成果為基于校企合作的高職藝術類專業課程數字化教學資源共建共享應用研究做了示范，總結了經驗，對促進優質教育資源的廣泛共享和應用、提高高職藝術類專業教學質量、構筑終身教育體系、形成學習型社會具有積極意義。

參考文獻：

[1]劉琛.基于校企合作的工作室教學模式研究：以建筑裝飾專業家居裝飾設計課程為例[J].當代職業教育，2016（4）.

[2]柳州城市職業技術學院.基于工作室環境的創意人才培養模式：國家建筑裝飾工程技術專業建設成果[J].中國職業技術教育，2013（12）.

[3]詹笑冬.建筑教育中的工作室教學模式研究[D].杭州：浙江大學，2013.

編輯 武生智