高職院校主題班會的現實效果對比分析①

陳曉嬌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校主題班會是高職院校非常重視的進行學生思想政治教育的一個有效途徑，也是輔導員對班級進行有效管理的一種重要形式。主題班會的開展情況對班級凝聚力、學生自信心和自豪感的提升有直接影響。由于高職學生的特殊性，如何開好主題班會對高職輔導員提出了更高的要求。從對保險職業學院輔導員開主題班會進行觀摩及自己召開主題班會的實踐經驗出發，對不同主題班會形式的現實效果進行對比分析，從而總結出哪種主題班會形式能達到更好的效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;主題班會;輔導員;效果

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0072-02

高職院校主題班會是高職院校對學生進行思想政治教育的主要陣地，是輔導員組織班級學生進行日常管理和思想政治教育的主要形式之一。但是由于高職學生的特殊性，自我管理能力和自律性差異大，且“90后”大學生個性鮮明、思維活躍、不喜歡被約束，加之輔導員事務性工作纏身，沒有時間對主題班會進行精心準備，大都是任務式地以“一言堂”的形式完成，且學校的考核也是“重形式而輕內容”，導致主題班會沒有起到應有的作用。因此，高職院校亟待對如何讓主題班會給學生帶來“正能量”進行探究。

一、主題班會的定義

劉俊梅在《高校輔導員開好主題班會的策略探析》中提出“高校主題班會是指在輔導員或班主任的指導下，圍繞一個主題或針對學生的專業特點、班級的實際情況等問題進行的一種有目的、有組織、有計劃的教育活動，是高校對大學生進行思想政治教育的一種重要形式。其特征是以輔導員為指導、以班級為單位、有針對性的主題以及對大學生有教育意義。”王蓉在《基于問題導向的高校主題班會創新策略探究》中提到主題班會是在輔導員的組織下，以班級為單位，以學生為中心，以思想政治教育為目的，圍繞一個主題進行的有組織、有計劃的集體教育活動。閆彩霞在《淺談輔導員開好主題班會的三步曲》中指出“主題班會不同于常規班會，需要有針對性，需要精心設計每個環節，需要通過多種形式的開展，吸引學生充分參與，引導學生主動積極探究，從中獲得思考與認知。”

高校主題班會是在輔導員指導下，以班委為核心，以班級為主體，通過多種靈活的形式圍繞一個明確的主題，為了某種明確的目的所展開的班級教育教學活動，對促進學生日常管理和思想政治教育有積極影響。從場地上來說，分為室內主題班會和室外主題班會。本文主要是對在室內召開的主題班會進行討論。

二、主題班會的主題分類

從來源上分，大概包括學校要求召開的主題班會，系部要求召開的主題班會，心理咨詢室要求召開的心理主題班會，保衛處要求召開的安全主題班會，輔導員自定的主題班會，班委或班級推選的主題班會。從內容上分，大概有德育教育、適應教育、紀律教育、安全教育、身心健康教育、職業生涯規劃教育、戀愛教育、感恩教育、專業學習教育、就業創業教育、文明離校教育等主題。從時間段來分，大一階段一般開展適應教育、人際交往教育、職業生涯規劃教育等;大二階段開展專業教育、三觀教育等;大三階段開展就業指導教育、職場安全教育、感恩教育等。總之，高職學生的主題班會的涵蓋面是非常廣的，如果輔導員能夠“導演”好每一次主題班會，學生能夠認真地參與每一次主題班會，那么學生的思想政治素質、自我管理能力、明辨是非的能力、班級凝聚力和集體榮譽感等都能得到很大提升，每一位高職學生的大學生活將豐富多彩。

三、主題班會的現實效果對比分析

通過近幾年對本校輔導員開主題班會進行觀摩及筆者的實踐經驗，總結出主題班會召開的主要形式如下。

1.以輔導員講授為主，輔導員唱“獨角戲”“演講會”式的主題班會。其中有部分輔導員完全是即興“演講”，想到什么講什么，想到哪里講哪里。這種班會形式對輔導員本身的綜合素質要求非常高，尤其對語言表達能力、人際溝通能力和知識面等要求高。否則這種一言堂式的主題班會很難激發學生的興趣，也就根本沒法達到主題班會應有的效果。還有部分輔導員對主題班會會進行適當準備，會針對主題搜集與主題相關且學生感興趣的素材，然后再進行講授。這種形式當然效果要比毫無準備效果要好，但這同樣對輔導員的講授方式和講授內容要求高，否則學生也很快會失去興趣。

2.以班干部講授為主。有些輔導員從內容到形式到講授，全權交給班干部來開展，部分不負責任的班干部為了完成輔導員交代的任務應付地口頭講述一番。這不僅不能起到主題班會應有的效果，反而會讓班級學生對主題班會完全失去興趣，甚至影響到整個班級的凝聚力。有些班干部雖然對班會進行精心準備，但是對主題班會相關問題及流程理解不深，導致了班會主題偏離、質量不高等問題。有些輔導員在班干部開班會之前會了解班會策劃流程和班會內容，并加以指導，這種形式的主題班會至少能做到不偏離主題，且內容質量也不會太差，如果班干部有良好的表達能力且輔導員能在現場進行適當指導，并對不完善的地方進行及時補充，那么班會是能夠達到一定的效果的。這樣的班會形式僅限于部分班干部的能力得到了鍛煉，并沒有實現全員參與，久而久之會給學生“這個班級有班干部就夠了，不需要我們的參與”的錯誤想法，以后任何活動也都難以再調動學生的積極性，不利于班級的凝聚。

3.以小組討論的形式為主，做到全員參與、過程管理、總結提煉。筆者就嘗試過一個學期用小組討論的形式來召開主題班會，每周召開一次主題班會。將班級按人數分成5個小組，每組確定一個組長，以小組為單位，每個小組輪流負責一次主題任務，組長每周推薦一名主持人，原則上每組每次的主持人不能是同一人。在主題選取上，優先召開學校或系部要求的主題班會，若當周沒有主題任務，每小組成員自己討論出有意義的主題，由組長把主題交給輔導員審核，審核通過后進入策劃階段;在內容準備階段，輔導員要求小組每位成員提供內容。組長和講授者整合、提煉內容，制作成PPT，并標注內容提供者，做到全員參與;在班會具體實施階段，形式可以多種多樣，但是必須由全小組成員共同討論決定，原則是要因時因事而異，相互結合，如游戲、辯論、競賽、座談、娛樂表演、經驗交流等，盡量做到全班同學共同參與，輔導員盡量做到全程觀看并指導。班會過程中，組長必須對班會全過程進行記錄、拍照等，并對班會進行總結。班會結束后，組長將班會情況向輔導員匯報，并與輔導員討論下次班會的改進方法，每位同學也必須提交對此次主題班會的感悟給輔導員，輔導員在下次班會上將上次班會情況進行簡單總結，并對學生提交的感悟也進行一下提煉總結。通過這樣的班會形式，能夠讓全班同學都參與進來，能夠增強班會本身的趣味性、參與性、吸引力、感染力，有利于讓學生全身心投入活動過程，有利于調動學生的積極性，從參與中得到鍛煉，受到教育。同時，學生的主體性也得到提高，有利于提升學生的自我管理能力和組織能力、溝通能力、表達能力、人際交往能力等綜合素質，有利于學生的自我發展和自我提高。這樣的主題班會形式做到了全員參與、過程管理、總結提煉，這樣的主題班會才有利于達到高職院校思想政治教育的目的。

從以上班會形式來看，顯而易見，小組討論的方式是最好的，全員參與、過程管理、總結提煉，更能夠達到主題班會應當達到的效果，有利于調動全班同學的積極性，增強班集體凝聚力、自信心和自豪感。輔導員作為指導者，也相對減輕了工作量，能夠騰出更多的時間處理其他事務。同時這樣的形式也更有利于達到對高職學生進行思想政治教育的目的。

四、提升主題班會效果的有效途徑

1.對主題班會進行學習。輔導員應在每屆學生開展主題班會之前召集全班同學統一學習主題班會的目的、意義，了解主題班會的操作模式，并介紹一些以往主題班會開展的實例，教會學生如何策劃、組織主題班會，讓學生在策劃之前就做到心中有數，避免由于個人的認知偏差和經驗欠缺降低班會質量。

2.主題班會的內容要有深度、廣度和溫度。主題班會除了把基本的應該表達的內容通過各種形式表達清楚以外，還必須讓這些內容得到升華，如果學生做不到，輔導員要給予及時引導，在班會最后一定要總結提煉，引出更深層次的意義，必須要讓學生的內心產生觸動，讓主題班會更有深度。同樣，主題班會的內容不能由輔導員或者某位班干部包攬，必須由全班同學根據主題來共同搜集相關內容，讓內容的覆蓋面盡可能的廣，讓主題班會更有廣度。主題班會的形式可以多樣化，但是不能單純為了多樣化而多樣化，要采用絕大部分同學都樂于參與進來的形式，讓大家相互協作相互配合，你中有我，我中有你，使活動內容更具溫情，讓學生感覺溫暖。主題活動是對生活的提煉和超越，輔導員也要善于抓住學生情感變化的契機，促使學生情感的升華。

3.學校應該對主題班會建立嚴格的考核機制。筆者認為考核機制可以分為硬性考核和軟性考核。硬性考核就是對學生參與率、會場布置、提交材料等的硬指標進行考核;軟性考核就是對主題班會的效果進行主觀評價。具體來說，硬性考核方面，班級學生沒有參加的視為曠課處理同時扣學生個人的素拓分，且要扣班級分;有輔導員指導的班級可以實行加分制;會場布置合理的可以實行加分制;班會組織有序，學生認真參與的班級實行加分制。軟性考核方面，主要是對學生召開班會以后有無收獲進行考核，可以要求班會結束以后學生提交班會感悟，通過評閱班會感悟得知此次班會的效果;也可以通過現場問答的方式得知。

總之，高校主題班會的有效開展需要學校、輔導員、學生三方面的共同努力與配合，只有這樣，才能將主題班會的效果最大化，才有利于增強學生的班級凝聚力和集體榮譽感，實現學生全員、全方位發展，也才有利于高職院校思想政治教育水平的提升，最終達到提升高校教育教學水平的目的。

參考文獻：

[1]閆彩霞.淺談輔導員開好主題班會的三步曲[J].科技創新導刊，2014（24）：229.

[2]王蓉.基于問題導向的高校主題班會創新策略探究[J].湖北函授大學學報，2016，29（11）：35-36.

[3]劉俊梅.高校輔導員開好主題班會的策略探析[J].學校管理，2016（24）：220-221.

編輯 武生智