將工匠精神融入政產學創“3+1”模式的實踐探究①

管爽 李明媚 高優美

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前社會正處于新型產業轉變升級階段，隨著經濟水平的發展，社會急需更多的能工巧匠。改革傳統人才培養模式，堅持政產學創的道路，培養具有工匠精神的技能型人才，有助于提升高職院校高素質技術人才培養的質量，實現高職院校人才培養供給鏈與用人單位產業發展的需求鏈高效對接。構建校企合作、理實一體化的人才培養模式是職業教育的發展方向，將工匠精神融入政產學創的人才培養過程中，通過政府、行業企業、高職院校等多渠道并舉，是優化人才培養模式的重要抓手。把握好產教融合宏觀思路、實施好產教融合微觀措施才能厚植新動能、增創新優勢。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;產教融合;創新創業;實踐探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0004-02

2019年政府工作報告指出要大力弘揚工匠精神，推動傳統產業改造提升，打造工業互聯網平臺，拓展“智能+”，加快新舊動能轉換，全面開啟“中國智造”新篇章。政府工作報告高調強調應加快發展現代職業教育，既有利于緩解當前就業壓力，也是解決高技能人才短缺的戰略之舉。因此將工匠精神融入政產學創的現代職業教育模式勢在必行。

一、工匠精神融入政產學創的必要性

（一）有利于促進經濟社會發展和產業結構轉型升級

在新舊動能轉換的前提下，改革傳統人才培養模式，堅持走產教融合的道路，構建學校與企業、教室與車間、教學與生產、理論與實踐相結合，理實一體化的人才培養模式是職業教育的發展方向，將全方位促進國家經濟發展和產業結構轉型升級。

（二）有利于職業教育新模式的探索

研究“四元”模式在產教融合中的實踐，即“3+1”模式主要包括：政、產、學+創。在產教融合工作中推進“雙創”開展“五對接”“三遞進”及“4246”創新創業人才培養模式，對新時代背景下高職高專技能型人才培養模式有著非常重要的實踐價值。

（三）有利于提高現代職業教育人才就業競爭力

2019年政府工作報告指出：“加快發展現代職業教育，既有利于緩解當前就業壓力，也是解決高技能人才短缺的戰略之舉。改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多的應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100萬人。”面對如此嚴峻的就業形勢，提升高職院校人才工匠精神培養，構建起具有產教研創能力的技能型人才培養新模式，必將更好地促進校企無縫對接，更好地為國家經濟發展服務。

二、工匠精神融入政產學創模式的路徑探究

（一）政府發揮推動作用

將工匠精神融入政產學創的技能型人才培養模式需要社會大環境轉變傳統觀念。政府應大力弘揚和發展“工匠精神”，營造良好的社會氛圍，注重對具有“工匠精神”技能型人才實踐能力的培養，創設有利于工匠精神融入政產學創人才培養的制度環境，充分發揮國家政策的導向作用，加大對職業教育的資金投入，合理劃分各級政府對職業教育經費投入的比例，從而建立起穩定的財政保障制度，確保工匠精神技能型人才培養所需的基礎和條件，使其健康發展。

（二）行業、企業發揮主體作用

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》文件，調動行業企業參與職業教育建設的積極性，為產教融合指明了道路。對企業而言，“工匠精神”中所包含的知行合一、敬業樂業、德藝并舉的價值取向，正是企業所需要的。將工匠精神融入政產學創人才培養模式，實現職業教育與企業行業全面對接，將技能型人才“工匠精神”的培養過程融入真實的生產和工作環境中，不僅是提高學生實踐應用技能、有效實現職業院校人才培養目標和企業人才需求標準對接的重要途徑，也是通過實踐培養“工匠精神”的重要依托，同時更是實現教學過程與生產過程無縫對接從而提高技能型人才培養質量的落腳點。產教研創深度融合，促進校企合作雙方互利共贏，實現高質量技能型人才“工匠精神”的培養，是新時代背景下經濟發展新舊動能轉換的必由之路。

（三）高職院校發揮基礎作用

1.強化課程設置

2015年李克強總理提出“互聯網+”行動計劃，鼓勵學校逐步探索網絡化教育新模式，“互聯網+教育”是職業教育供給側改革的自覺行動，回歸“工匠精神”，做好“互聯網+教育”所需要的技能型人才培養將是中國職業教育模式的重要改革。因此可利用“互聯網+”的技術平臺，將工匠精神融入政產學創人才培養模式的路徑中，以新舊動能轉換為導向，以增強職業院校課程建設為出發點，以提高學生工匠精神培養為切入點，以增強工匠精神教學效果為落腳點，設置適應“互聯網+”形態的課程教學模式，為技能型人才“工匠精神”的培養提供更加廣泛的互交式教育教學平臺。

2.注重專業建設

高職院校應注重各類專業設置與經濟發展緊密連接的程度，重視專業結構布局與行業企業需要的契合度，關注專業設置與技能人才“工匠精神”培養目標的相關程度，培養與產業結構轉型相適應的高素質技能型人才，只有這樣才能提高高職院校畢業生的就業競爭力，也才能提升“工匠精神”培養質量的基礎作用，更是職業教育適應新時代背景下新舊動能轉換的關鍵環節。

3.加強師資力量

在師資隊伍建設中要改變教師整體知識與能力結構，切實加強“雙師型”教師隊伍建設。教師將工匠精神融入實踐教學中，不僅可以促進學生職業精神的培養，也是供給側改革背景下高校教師的必然選擇。

（四）高校創新發揮突破作用

新舊動能轉換背景下，創新是大勢所趨，高校“雙創”擁有前所未有的發展前景。政府工作報告高度重視創新創業活動。高校是創新人才的聚集地，也是創新人才培養的主要場所，承擔著科教興國、人才強國的雙重使命，是科技創新的主要動力和源泉。在專業教育教學中滲透創新創業教育的理念和觀點，構建“面向全體、結合專業、梯次遞進”的創新創業教育體系，有利于學生創新精神的培養。為學生搭建創新創業實踐平臺，集高校、政府、企業、社會多方資源于一體，搭建創新創業服務孵化平臺，有利于提高學生創業的成功率。推動創新創業教育，營造創新創業良好氛圍，有利于形成典型示范的輻射效應。

三、結語

2016年中共中央印發的《關于深化人才發展體制機制改革的意見》提出要深化技術技能人才培養體制改革，大力培養支撐中國制造、中國創造的技術技能人才隊伍。中國制造亟須工匠精神的教育，將工匠精神融入政產學創人才培養模式，實現政府、行業企業、高職院校多方融合，既是適應當前社會經濟發展對技能型人才的需求，也是符合新時代背景下對創新型人才的要求。政府應充分發揮推動作用，加大對職業教育的資金投入，從而建立起穩定的財政保障制度，確保工匠精神技能型人才培養所需的基礎和條件;行業、企業應發揮主體作用實現教學過程與生產過程無縫對接，促進新舊動能轉換背景下的校企合作雙方互利共贏模式;高職院校發揮基礎作用，通過加強課程設置、專業建設和師資隊伍建設等多種途徑推進產教融合進程，將“工匠精神”的培育融入職業教育的每個環節，有利于提高學生的社會適應力;創新發揮突破作用，在專業教育教學中滲透創新創業教育的理念和觀點，構建“面向全體、結合專業、梯次遞進”的創新創業教育體系，有利于學生創新精神的培養。

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編輯 馮永霞