開放式教學(xué)管理體系在中職教育中的構(gòu)建策略

楊建良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)新技術(shù)型人才、新創(chuàng)新型人才的需求越來越大。如何滿足現(xiàn)代化和信息化工業(yè)的發(fā)展需求成為當(dāng)下教育管理者和研究者最值得深思的問題。對(duì)如何在中職教育中構(gòu)建開放式教學(xué)管理體系進(jìn)行研究。首先，提出開放式教學(xué)管理體系在中職教育中構(gòu)建的原因;其次，對(duì)開放式教學(xué)內(nèi)容、開放式課堂、開放式教學(xué)資源、開放式教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建提出制度構(gòu)建思路和策略;最后，提出開放式教學(xué)管理體系的構(gòu)建要注重理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，才可以實(shí)現(xiàn)中職教育中的開放式教學(xué)管理體系的構(gòu)建。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?開放式;教學(xué)管理體系;中職教育;構(gòu)建策略

[中圖分類號(hào)] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0212-02

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技能型人才、高素質(zhì)人才的需求也越來越多，對(duì)初入社會(huì)的青年提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。面臨市場(chǎng)的選擇，適者生存，新技能型人才的需求越來越大。承擔(dān)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的中等職業(yè)教育，其以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模

式已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，社會(huì)需要的不再是只會(huì)說教的知識(shí)型人才，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才、技能型人才是中職教育亟須解決的問題。現(xiàn)在社會(huì)是開放的、民主的、大眾的，教育也應(yīng)如此。封閉式傳統(tǒng)中職教育急需改革，將其變成開放式的、大眾化的教育模式。這種改變是教育觀念和教育體制的改變，從根本上改變教育理念與教育制度，徹底的教育改革才能夠構(gòu)建開放式教學(xué)管理體系。

一、中職教育的開放式管理體系構(gòu)建思路

中職教育的管理體系應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的

發(fā)展的步伐，適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境，完善中職教育模式及提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是必然的選擇。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程不斷加深，現(xiàn)代化與信息化的結(jié)合是工業(yè)發(fā)展的必然

選擇，對(duì)技術(shù)人員的要求越來越嚴(yán)格。如何滿足現(xiàn)代化和信息化工業(yè)的發(fā)展需求成為當(dāng)下教育管理者和研究者最值得深思的問題。高質(zhì)量的教學(xué)也是中職教育的基礎(chǔ)，只有高質(zhì)量的教學(xué)才可以提高中職學(xué)校的知名度。當(dāng)然，高質(zhì)量的教學(xué)離不開奮斗在一線的教育工作者和研究者不懈的努力。目前，我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)不斷提升，越來越注重孩子的教育，每年每個(gè)家庭對(duì)教育的投入比例不斷增大，中職學(xué)校的生源數(shù)量每年呈遞增趨勢(shì)，新的教育形勢(shì)給中職學(xué)校的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是高新技術(shù)企業(yè)對(duì)

專業(yè)人才的需求量是很大的，給中職學(xué)校每年的畢業(yè)生帶來了新

的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。培養(yǎng)適應(yīng)性、綜合性、發(fā)展性的人才是必然的，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用性人才也是當(dāng)下時(shí)代的新要求，也成為中職教育管理體系的基本判斷尺度。社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展緊跟時(shí)代的步伐，中職畢業(yè)生的就業(yè)空間不僅僅局限于某一區(qū)域，企業(yè)對(duì)人才的

需求也不再局限一隅，兩者在信息化時(shí)代中扮演的角色是相互

選擇的。

首先，中職教育管理者應(yīng)該明白企業(yè)和工廠的需求，他們需要什么樣的工人、什么樣技術(shù)人員、什么樣的管理者，應(yīng)該對(duì)企業(yè)和工廠進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查之后，有針對(duì)性地提出解決方法和管理措施。所以對(duì)中職畢業(yè)生來說，就業(yè)空間更加廣闊，但企業(yè)對(duì)人才的選擇也是多樣的，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，這就要求中職教育在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，面向市場(chǎng)滿足市場(chǎng)的需求，也就是建立完善的教育教學(xué)體系、提高學(xué)生專業(yè)能力，完善中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，最重要的問題就是教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系一定要完善、公平，才可以為企業(yè)培養(yǎng)真正的人才，才可以成為一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)社會(huì)市場(chǎng)和學(xué)校的互動(dòng)，適中保持學(xué)校對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)呈現(xiàn)開放的姿態(tài)。與此同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)力量。

其次，使教師的教學(xué)思想與時(shí)代接軌，布置學(xué)科的課程設(shè)置方案任務(wù)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷改善和完善教學(xué)方法和手段，這些目標(biāo)和任務(wù)都是中職教育管理體系所必須改革的、必須完善的，需要學(xué)校與社會(huì)兩方面的力量共同培養(yǎng)人才，加強(qiáng)中職人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、綜合性，才可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。所以中職的開放式教學(xué)管理體系首先從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)到整合中職學(xué)校的教學(xué)資源，再到教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合，最后到回歸教學(xué)課堂。建立完善的開放式教學(xué)管理體系，提高中職教學(xué)質(zhì)量。

二、開放式教學(xué)管理體系內(nèi)容的構(gòu)建

（一）建立寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)教學(xué)模式

近幾年來，大多數(shù)中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生質(zhì)量難免會(huì)出現(xiàn)下滑，因此學(xué)校要針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性

的教學(xué)。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，雖然報(bào)考時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行了選擇，但是由于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度不夠，以至于后期學(xué)習(xí)時(shí)部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此學(xué)校要及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己的專業(yè)，開展專業(yè)知識(shí)的傳授課程，要及時(shí)劃分大專業(yè)，把同類專業(yè)盡可能地劃分為一個(gè)類別，盡可能地使學(xué)生了解更多的專業(yè)，為小專業(yè)的選擇提供幫助;具體學(xué)習(xí)方向上，學(xué)校應(yīng)該劃分多種方向，讓學(xué)生選擇自己感興趣的方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感，提升學(xué)習(xí)效率;其次，劃分學(xué)習(xí)方向的時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生入學(xué)中期左右，而學(xué)生入學(xué)后期要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，避免眼高手低這種問題，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練;開放式教學(xué)管理體系內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生之間的差異，突出學(xué)生之間的個(gè)性化差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短;針對(duì)不同層次的學(xué)生，可以開展選修課，有能力的學(xué)生在自己有時(shí)間、有條件的情況下學(xué)習(xí)更多的課程，沒有能力的學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)學(xué)好專業(yè)課，適當(dāng)選擇選修課學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)的發(fā)展需求，滿足企業(yè)對(duì)人才多元化的需求，保持學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的主體地位，更新專業(yè)知識(shí)和公共知識(shí)課程設(shè)置，重新構(gòu)建學(xué)科課課程體系。

（二）建立以學(xué)生為主體的開放式課堂

中職教學(xué)課堂是教師傳授學(xué)生知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生上課

注意力不集中、課堂氛圍渙散、教師教學(xué)情緒倦怠及師生關(guān)系緊張等，這些都是影響開放式課堂的因素。開放式課堂就是教師和學(xué)生之間以一種輕松的姿態(tài)進(jìn)行交流并傳授知識(shí)。首先，通過有效的教學(xué)管理制度來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的前提是尊重學(xué)生在課堂的主體地位，將學(xué)生的建議納入完善教學(xué)管理制度的體系機(jī)制中，使學(xué)生可以從內(nèi)心認(rèn)可教學(xué)管理制度，并可以自覺地遵守教學(xué)管理制度。其次，可以開展班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)力度，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如可以通過民主評(píng)審來制定班級(jí)的規(guī)章制度，還可以搭建師生溝通平臺(tái)，強(qiáng)化師生之間的交流。

（三）建立開放、共享式教學(xué)資源體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高技術(shù)人才是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于中職教育學(xué)校每年的擴(kuò)招基數(shù)大，但是中職教育學(xué)校的教

學(xué)資源是有限的，因此中職教學(xué)資源短缺的問題越發(fā)突出，如何才能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源達(dá)到教學(xué)任務(wù)目標(biāo)？

首先，學(xué)校的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施是評(píng)價(jià)一所中職學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一。比如學(xué)校教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地，包括多媒體、計(jì)算機(jī)室、教研室、圖書館、實(shí)習(xí)工廠等。重新規(guī)劃原有的教學(xué)模式，改變?cè)瓉淼囊粚?duì)多教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，全方位開放教學(xué)資源，讓學(xué)生可以利用課余的時(shí)間充分規(guī)劃自己的發(fā)展方向和空間，讓教學(xué)設(shè)施要盡可能最大化發(fā)揮其作用，做到物盡其用。

其次，學(xué)校的教師資源。學(xué)校的招生越來越多，學(xué)校教師的數(shù)量卻不增加，而且教師大部分是從師范學(xué)院或者其他學(xué)校直

接分配過來的，在教學(xué)方面理論知識(shí)充實(shí)，但是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)教師的培養(yǎng)力度，完善教師用人制度，提高福利待遇留住真正的好教師，提高中職學(xué)校的教師入門門檻。將專職和兼職教師制度進(jìn)一步完善，形成結(jié)構(gòu)化、開放化的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化中職學(xué)校的師資力量，充分利用教師資源，形成多層次、多風(fēng)格的教學(xué)風(fēng)格，滿足不同層次的學(xué)生，提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，積極探索教育教學(xué)資源的校際共享，提高教育資源的利用效率。

（四）建立開放式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

中職學(xué)校的教學(xué)評(píng)估方法包括單一評(píng)估、集體評(píng)估、社會(huì)評(píng)估、過程評(píng)估和綜合評(píng)估。單一評(píng)估是指通過學(xué)生的閉卷和理論考試，其次以標(biāo)準(zhǔn)答案為基礎(chǔ)，通過一定的得分成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，是教師個(gè)人根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)

價(jià)，這種評(píng)價(jià)教師主觀因素占據(jù)的比例較大;集體評(píng)估是指技能培訓(xùn)課程中的實(shí)踐，最后讓全班學(xué)生來評(píng)價(jià)其中的某一個(gè)學(xué)生;社會(huì)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)校以外的獲獎(jiǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，主要是用學(xué)生在

學(xué)校外得到的獎(jiǎng)勵(lì)來評(píng)估學(xué)生或者在學(xué)校評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加分;過程評(píng)估就是忽略學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)估;綜合評(píng)價(jià)是指綜合單一，集體和社會(huì)評(píng)價(jià)，形成學(xué)生的基本學(xué)業(yè)成就，這樣綜合評(píng)價(jià)就可以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，中職學(xué)校的專業(yè)之間可以相互評(píng)價(jià)，將學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)作為學(xué)生

評(píng)價(jià)的一部分。

（五）理論和實(shí)踐相結(jié)合

中職學(xué)校的授課大部分集中在課堂上，實(shí)行一對(duì)多制度，教師進(jìn)行講解授課，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是實(shí)際操作能力得不到有效的鍛煉，理論和實(shí)際操作能力之間差距大，因此中職學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，走出課堂，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，將社會(huì)實(shí)訓(xùn)課堂和理論課堂相結(jié)合，打破常規(guī)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)模式。職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育的這一特點(diǎn)決定了學(xué)生就業(yè)率就是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。但

是，在許多中等職業(yè)學(xué)校中，無論是基礎(chǔ)文化課程還是專業(yè)技能課程，教師都是憑借手中的一本教師用書進(jìn)行授課，而且大部分職業(yè)教材和專業(yè)教材只注重知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實(shí)用性。教材實(shí)用性的重要性不言而喻，學(xué)校要及時(shí)更新教材，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，才可以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，否則跟不上時(shí)代的發(fā)展就會(huì)被淘汰。因此，實(shí)踐和理論相結(jié)合才可以實(shí)現(xiàn)中職教育的教學(xué)目標(biāo)，教育出新技術(shù)型人才和新創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)管理體系在中職教育中的構(gòu)建。

三、結(jié)論

社會(huì)現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展需求成為當(dāng)下教育管理者和研究者最值得深思的問題，因此本文對(duì)如何在中職教育中構(gòu)建開放式教學(xué)管理體系進(jìn)行研究。首先，提出中職教育構(gòu)建開放式教學(xué)管理體系所需要面臨的問題包括中職學(xué)校管理層對(duì)開放式教學(xué)管理體系認(rèn)識(shí)不深刻、教師的教學(xué)思想落后、中職學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等;其次，提出開放式教學(xué)管理體系在中職教育中構(gòu)建的原因，并對(duì)開放式教學(xué)內(nèi)容、開放式課堂、開放式教學(xué)資源、開放式教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建提出制度構(gòu)建思路和策略。最后，提出開放式教學(xué)管理體的構(gòu)建要注重理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，才可以實(shí)現(xiàn)中職教育中的開放式教學(xué)管理

體系的構(gòu)建。

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編輯 陳鮮艷