中職數學教學中德育滲透的有效策略研究

韓少偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師應正確把握中職數學教學中德育的滲透，采用有效的德育滲透策略，為學生營造良好的德育氛圍，進而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其走入社會奠定基礎。主要闡述中職數學教學中德育滲透的現狀、特點、原則及其有效策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職數學;德育滲透;有效策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0132-02

培養社會主義建設者和接班人，要在加強品德修養上下工夫。中職階段，是中職生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在這個階段，如果他們能夠受到良好的德育，那么對他們今后的學習和發展會有很大的幫助。然而，就目前的情況而言，在中職教育中，尤其是學科滲透德育教學方面還存在著許多不足之處。作為一名一線數學教師，應該直視這個問題，并尋找恰當的解決辦法，扎實有效地在我們的數學學科教學中滲透德育，助力中職生的全面發展、長遠發展。

一、中職數學教學中德育滲透的現狀

《中等職業學校德育大綱》提出：公共基礎課要結合課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，寓德育于教學內容和教學過程之中。隨著立德樹人、核心素養等理念的提出，全員、全方位、全過程育人已逐漸成為共識。教師在中職數學的教學過程中，要對中職生進行恰當的德育滲透，幫助他們養成良好的行為習慣，形成正確的“三觀”。

就目前的情況而言，中職數學教學中的德育滲透存在著一些問題，如中職學校的德育缺乏考評機制，導致教師和學生對學科滲透德育的重視度不高;大多數數學教師過度注重知識的傳授，關注考試成績，忽視了在課堂教學過程中的德育滲透;部分數學教師對德育沒有正確的認識，認為德育已被設為一個單獨的學科，由德育課程來實施，德育教師負責就可以了，沒有必要將德育滲透到其他學科當中……總而言之，這些問題在一定程度上阻礙了中職數學教學中德育滲透的進程，不利于德育的長遠發展。

二、中職數學教學中德育滲透的特點

（一）關注數學發展史和數學家風采

數學發展史源遠流長，如數字的演變進程、圓周率的推算過程、集合論的產生等，從中可發現古人對科學和真理勇于探索、不畏困難、不斷創新的精神，這些遠比枯燥的數學知識更能引起中職生的興趣，也更方便對他們進行德育;許多知名數學家，如祖沖之、華羅庚、陳景潤等，他們身上所蘊含的獨特精神以及人文魅力，也可以為我們提供良好的德育素材。因而，在中職數學教學中進行德育的滲透，關注數學發展史中豐富的德育素材以及歷史上數學家的獨特風采，不失為一個有效途徑和突出特點。

（二）關注實踐能力和實用性

中職教育，注重提高學生的動手能力和實踐能力，為他們今后的學習與就業打下堅實的基礎。因此，教師在中職數學教學過程中，要與所學專業相結合，根據不同的崗位工作要求來提升實踐能力，關注數學知識的實用性。教師可以創設有效的情境，帶領學生在解決問題的過程中，掌握一定的數學知識，以此來培養學生的實踐能力、解決問題能力，這種方式是數學學科中德育滲透的又一重要特點。

（三）關注辯證思維和創新思維

如今，社會越來越需要具備辯證思維和創新思維的人才。數學本身就是一門抽象性較強的學科，學生要想學好數學，那么辯證思維和創新思維是必不可少的。許多教師也認識到了這一點，于是巧用中職數學與德育之間的聯系，來進行德育滲透，進而幫助中職生得到進一步的發展。

（四）關注健康心理和健全人格

中職生大多在初中時學習成績較差，得到的關愛和鼓勵相對較少，大多數自信心不足、自控力不強，存在一些不良的生活習慣，心理方面也不同程度地存在一些問題。教師在數學教學過程中進行德育滲透時，應具體問題具體分析，關注中職生的心理健康和人格的健全發展，幫助他們發展成為一個健康、勇敢、樂觀、積極向上的人。

三、中職數學教學中德育滲透的原則

（一）以人為本原則

教師在進行數學教學的過程中，一定要根據中職生的具體情況，尤其是其知識水平和接受能力，來進行德育滲透。既不可盲目滲透，為了進行德育而忽視了他們獲取知識的需求，也不可僅教授知識，而忽視他們接受德育的內在需求。總而言之，教師在數學教學過程中，要堅持以人為本的原則，進行科學有效的德育滲透，以此幫助中職生形成正確的“三觀”，使他們的身心得到全面的發展。

（二）寓教于樂原則

許多中職生的抽象思維、邏輯思維能力不強，難以理解抽象的數學知識，覺得學習數學舉步維艱。基于此，與普通中小學的數學教學相比，中職教師在數學學科中進行德育滲透時，更應該秉持寓教于樂的原則，增強課堂的趣味性，提高中職生的參與度，培養他們的學習興趣。

（三）持之以恒原則

德育是一個長期的宏偉工程，學生良好習慣和品德形成絕不是一朝一夕之功，需要長期的、堅持不懈的努力。因而，中職教師在數學教學中進行德育滲透時，應做到循序漸進、持之以恒，讓學生在天長日久的德育浸潤中，健康茁壯地成長。

（四）貼近生活原則

在數學教學進行德育滲透的過程中，不能紙上談兵，將德育僅停留在課本上，而應貼近生活，將德育滲透與現實生活相結合，讓學生在現實生活中，潛移默化地受到德育的浸潤，在社會實踐中感受到，自己應該具備哪些道德品質、成為一個什么樣的人以及怎樣才能夠成為一個對社會有用的人。

四、中職數學教學中德育滲透的有效策略

（一）多元解讀數學文本，實現積極價值引導

中職數學教材中，不僅包含著許多數學知識，而且包含著許多數學方面的名言警句、數學大家的事跡以及一些拓展材料。教師在備課時，應多從這些資料入手，創設契機，從多個角度來對數學文本進行解讀，從多個角度來進行德育的滲透。

例如：在講解“集合”的時候，可從“康托爾與集合論”的產生入手，詳細講解康托爾的集合理論不被大家認可，甚至連他的老師也不理解他時，面對這些責難，康托爾并沒有放棄，反而通過不懈的努力，使他的思想最終得到承認，他本人被稱為“數學天才”。通過這些事跡引導學生設身處地地去體會這位數學家身上所蘊含的獨特魅力，面對問題要運用智慧創造性地工作，遇到困難要不屈不撓，敢于同困難作斗爭;還可以帶領學生閱讀課本上的拓展內容，布置學生自主搜索數學大家的事跡，做成PPT在課堂上進行匯報交流，鍛煉學生的自主探索能力，培養他們熱愛科學的精神。通過這種做法多角度解讀教材中的資料，豐富數學教學中的德育內容，培養中職生良好的道德品質，實現積極的價值引領。

（二）合理創設生活情境，提高學生的實踐能力

數學知識較為枯燥、抽象，更需要教師針對中職生的特點，在教學中，為中職生創設合理、真實的生活情境，化枯燥為生動，化抽象為形象，在情境中解決問題，提高他們的實踐能力，讓他們明白人生哲理。

例如，在講解函數時，展示籃球比賽時同學投籃的不同畫面，請大家分析，怎樣才能提高投球的準確率？這樣真實的情境，貼近學生生活，調動學生積極學習新知識——理解籃球的高度與時間的函數關系，并運用新知識解決生活中的實際問題;在講解黃金分割時，可結合鸚鵡螺、巴特農神廟以及郵票、名片等，讓學生觀察它們的長、寬比例，找到并計算最完美的比例，提高學生的藝術、審美能力，對工藝美術專業的學生還可以引導他們利用黃金分割創作藝術作品，對會計電算化專業的學生，通過數學的學習，引導培養他們嚴謹、仔細的習慣，哪怕一個小數點、一個分節符也不能馬虎，促進學生養成良好的職業道德。通過這種方式進行德育滲透，引導學生把所學習到的知識應用到實踐當中，提高他們的實踐能力，同時也讓他們對德育有更加深刻的感悟。

（三）挖掘多種解題方法，培養創新發散思維

數學教學終歸離不開題目的講解與思維的發散。教師在教學過程中，不應一板一眼地進行講解，應該就一道數學題，讓學生探索多種解題方法，以此來培養他們的創新思維和發散性思維，讓他們體會到數學的獨特魅力。

例如，在講解三角函數時，請學生嘗試計算金字塔的高度。在他們一籌莫展的時候，講述泰勒斯測量金字塔的做法，拓展學生的思維，讓他們學會多角度思考問題，運用多種方法解決問題;在布置作業時，多種解法的題目，要讓學生找出兩種以上的解題方法，如“小歐拉改羊圈”這道題，要學生找出共有幾種建羊圈的方法以及怎樣建出面積最大的羊圈，然后在課堂上展示，比較不同解法的優劣，以此來培養學生的辯證思維和創新思維……通過這種方式，不僅可以培養中職生對數學的學習興趣，激發他們熱愛科學的熱情，提高他們的學習能力和思考能力，對他們今后的學習也有好處，讓中職生對數學有更加深刻的理解，進而培養他們的創新能力和發散思維。

（四）巧妙設計數學難題，不斷磨礪堅強意志

教師在教學的過程中，可以根據實際情況，在簡單的題目中穿插一定的難題，適當拔高，讓學生在克服困難的過程中，體驗到艱辛，收獲到成功后的喜悅，以此來培養他們的自信心和意志力。

例如，在平時帶領學生做練習的時候，使用難易相間的題目排布方式，在編寫試卷時，根據該原則來進行題目的篩選與排布。通過適當的拔高，在解決數學難題的過程中，磨礪學生的自信心和意志力，鍛煉他們的心理素質，促進他們的全面發展。

綜上所述，教師在進行中職數學教學的過程中進行德育滲透非常重要。作為一名一線教師，要更多地關注數學學科內在的教育屬性和人文屬性，遵循一定的教育教學規律，通過以上幾種策略，進行潤物無聲的德育滲透，幫助中職生提高學習興趣、提升品德修養，助力他們成為對社會有用的人。

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編輯 趙瑞峰