如何將工匠精神融入職校思政教育的研究

黃海姣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?將工匠精神融入思想政治教育有助于增強教育的實效性，可以提高學生的綜合素質。職校生是否具有工匠精神關系著企業的發展與自身勞動操作技藝的進步。將工匠精神融入思想政治教學中，有助于豐富思想政治教學的內涵，促進學生職業道德和職業能力的提升。從“工匠精神的內涵及意義”“現代工匠精神的特征”“職校學生工匠精神培育現狀”“工匠精神融入思想政治教育的必要性”“工匠精神融入職校思想政治教育的路徑”五個方面入手，就如何將工匠精神融入職校思政教育進行初步的分析與探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;職校;思政教育

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0124-02

《政府工作報告》中提出：要鼓勵企業培育精益求精的工匠精神。黨和政府對工匠精神給予了充分的肯定，中職院校在工匠精神的培育和傳承方面肩負著重要的責任和使命。中職教育是職業教育的重要組成部分，工匠精神包含著崇高的職業追求。思想政治教育是培養中職學生“工匠精神”的理論基礎，教師要在思想政治教育中融入“工匠精神”，使學生形成精益求精、嚴謹細致的工作態度。下面，就如何將工匠精神融入職校思政教育進行初步的分析與探討。

一、工匠精神的內涵及意義

在技能層面上，工匠精神講究要有高超的技能。工匠精神是一種專一、全身關注的精神。工匠將自己的執著和專注用在工作崗位上，并在平凡的崗位上脫穎而出。工匠在平凡的崗位上全身心投入，對所做的事情極為專注。工匠精神是一種敬業樂業的工作態度，他們在自己的崗位上勤懇工作、頑強拼搏，在工作中恪盡職守、愛崗敬業，對自己從事的行業進行深入的探索，全身心地投入自己的工作崗位中。工匠精神還包括奉獻精神，以工匠的行為標準嚴格要求自己，奉獻自己的時間，不斷鉆研技術。工匠精神還表現在對目標的崇高追求上，工匠精神在追求完美的基礎上也強調創新，工匠精神還代表著講究實際、實事求是、不斷與時俱進、追求高品質的精神。

將工匠精神融入職校思想政治教育中，有助于思想政治教育的創新與發展。將弘揚和培育工匠精神納入思政課的教學目標中，有助于培養社會主義事業的建設者和接班人，有助于實現育人目標。工匠精神融入職校思政教育中，是對思想政治課程的充實和補充，有助于實現思想政治教育課程更好的發展，有助于提升課堂的教學效果，充實思想政治教育的內容。

二、現代工匠精神的特征

1.現代工匠精神具有專業性的特征。工匠只有把專業領域中的知識弄清，才能達到較高的技術水平。工匠精神追求卓越和創新，工匠要更新專業知識，具備專業的理論基礎知識，緊跟時代的步伐，不斷豐富自己的知識。

2.現代工匠精神具有技能性的特征。工匠要具備一定的技能。在社會環境下，要不斷進行實踐、總結，并掌握專業技能操作。

3.現代工匠精神還具有合作性的特征。社會團隊的作用越來越重要，工匠是社會生產的主力軍，只有借助團隊的力量，才能更好地成長。

4.現代工匠精神還具有創新性的特征。一個優秀的工匠要與時代共同發展，共同進步。工匠只有通過創新才能站穩腳跟，才能立足于社會。

三、職校學生工匠精神培育現狀

職校學生的工匠精神培育存在一些問題。

1.學生對工匠精神有了一定的了解，但是還不太深入，很多學生并不了解工匠精神的內涵，對工匠嚴謹的工作態度、精益求精的精神沒有做到很好的把握。

2.思政教師在講解工匠精神時流于形式，很少組織相關的活動來幫助學生理解工匠精神，只是按照課本講解，對工匠精神并沒有足夠的重視，沒有將工匠精神貫穿于課堂，導致學生對工匠精神不重視。

3.社會大環境沒有給學生提供培育工匠精神的基礎，社會上追逐利益、拜金主義、不注重產品質量的現象使中職生看不到工匠精神的作用。

四、工匠精神融入思想政治教育的必要性

1.工匠精神中的愛崗敬業、勇于創新等精神符合思想政治教育的內容，是學生成長所必備的精神品質。思想政治教育可以引導人們形成正確的思想觀和價值觀，工匠精神的培育和中職思想政治教育有著密切的聯系，工匠精神的培育需要思想政治教育。

2.弘揚工匠精神有助于中國從制造大國邁向制造強國，國家需要有工匠精神的高素質人才，具有工匠精神的人才為祖國的發展貢獻著自己的力量。將“工匠精神”融入思想政治教育中是國家發展的需要，是時代發展的要求。

3.培育工匠精神是提高人才質量的需要，中職院校作為培育具有工匠精神的現代技能型人才的主陣地，不僅要培育專業的技術人才，更重要的是讓學生能夠具有正確的職業觀，培養學生兢兢業業的職業態度。將工匠精神融入中職思想政治教育中，有助于讓學生明白工匠精神的內涵，指導學生邁向工作崗位后能夠精益求精、敬業奉獻，使學生樹立崇高的職業理想，培養學生健全的人格。

五、工匠精神融入職校思想政治教育的路徑

（一）激勵理想信念，鍛造道德品質

理想和信念具有導向和激勵的作用，一個人有堅定的理想信念才能夠不畏困難，愈挫愈勇。將工匠精神融入思想政治教育中，有助于學生形成堅定的理想信念，使學生能夠受到工匠精神的熏陶，形成精益求精的精神。理想信念起著引航的作用，沒有了理想信念，人生就沒有了目標。

道德品質對一個人來說很重要，以工匠精神為核心的道德品質會促進思想政治教育的發展。工匠精神提倡銳意進取的工作態度，對待工作認真負責，愛崗敬業。在思政課堂上教師要運用工匠精神鍛造學生的道德品質。

（二）將工匠精神和思政教育相結合

思政教師要提升自己對工匠精神的認知，要仔細研究工匠精神，在思政教育中融入工匠精神，同時思政教師要自覺學習黨的精神，不斷提高自身的理論水平。教師可以利用寒暑假時間在企業進行實踐，接觸能工巧匠，認真研究思政教育和工匠精神的結合點，以開展思政教育，培養學生的工匠精神。教師先要明確工匠精神的內涵，積極學習工匠精神，樹立良好的職業道德，克服職業倦怠，為學生樹立榜樣。此外，教師要開展符合時代要求的思想政治教育，提高學生的思維品質，使學生形成優秀的人格。

思政教師要探求工匠精神和思政教育相融合的點，促進工匠精神和思政教育的融合。工匠精神和思政教育的內容和價值目標是相通的，比如新時期的勞模精神、航天精神等，都充分說明工匠精神與傳統文化的緊密融合。

例如，在思政課堂上，組織學生以小組形式討論工匠精神，播放工匠精神的系列短片，可以組織學生就自己眼中的工匠精神進行演講，說一說怎樣把工匠精神付諸實踐。為了讓學生更真切地感受工匠精神，還可以帶領學生到一些工匠工作的地點觀察，為工匠精神融入思政課堂增添活力，使工匠精神外化為學生的行動。

（三）營造文化氛圍，培育校園工匠文化

文化氛圍是培育工匠精神的載體，中職學校要注重校園文化建設，學校可以通過校園網、報刊、微信等平臺，向學生宣傳工匠的感人事跡，組織學生觀看工匠紀錄片，奠定校園文化的主基調。學校可以邀請全國勞模、道德模范、奮斗在各行各業的優秀工作者走進學校、走進講堂，為師生開展講座，感悟工匠精神，還可以組織師生舉辦工匠精神的主題活動，通過知識競賽、辯論會、情景劇等活動，使學生在接受專業培訓的過程中，感悟工匠精神，提高思想覺悟，更好地理解并踐行工匠精神。

例如，我校通過校園櫥窗張貼工匠人物的圖片，在校園里掛橫幅向學生宣傳工匠精神，強化學生對工匠精神的認識，發揮校園文化的熏陶和引領作用。我校還組織學生制作宣傳海報，在學校中營造良好的宣傳氛圍，同時播放有關工匠精神的一些電影和音樂，使學生感受到工匠精神的魅力，在耳濡目染中增強自身的社會責任感，培養愛崗敬業的工作態度。通過校園文化的宣傳，我校學生對工匠文化有了更加深入的理解，讓學生在潛意識里培育工匠精神。

（四）注重實踐活動，構建職校思政實踐教學模式

思想政治教育的主要形式是課堂教學，要使工匠精神融入思想政治教育中，思想政治教師要不斷創新教學方法，探索新的教學模式。教師要使學生對思政課堂感興趣，注重思政課堂的實踐活動，落實工匠精神。

教師可以向學生展示一些工匠人物及故事，讓學生獲取有價值的精神品質。在思政課堂上，教師可以邀請一些榜樣工匠走進課堂，對學生進行宣講，向學生講述親身經歷，使學生更好地理解工匠精神。

實踐活動是中職思想政治教育的重要教學方式，將理論與實踐相結合，使學生在實踐中增強對工匠精神的理解，逐步培養學生的工匠精神。在思政課堂上，教師可以使學生小組討論工匠精神，引導學生提問，教師帶領學生觀看相關的短片，向學生展示自己眼中的工匠精神。教師也可以帶領學生走出課堂觀察工匠的工作狀態，為思想政治教育注入新的活力。學校可以搭建提升學生技能的平臺，組織多種活動，如技能競賽。技能競賽可以有效提升學生的技能水平，教師要引導學生在技能比賽中磨煉工匠精神，提升學生的技能素質。

例如，我校為了培養學生的工匠精神，邀請我市的勞動模范、技術精英來校演講，用他們的故事來激勵我校中職生形成精益求精、愛崗敬業的工作態度，通過宣講的形式使學生感受他們的事跡，更好地理解工匠精神的具體內涵。通過優秀人物進校園宣講的形式，使學生感受到工匠精神在工作中的體現，使學生意識到工匠精神的重要性。

綜上所述，要將工匠精神融入職校思政教育中，不僅需要思政教師在課堂上對學生進行工匠精神的理論講解，還需要構建關于“工匠精神”的校園文化，通過橫幅、標語等形式把工匠精神融入學生的意識中。教師還可以邀請勞動模范、技術精英作講座，使學生感受到他們身上的工匠精神。思政教師還要注重學生的實踐活動，使學生在實踐中感悟工匠精神。

參考文獻：

[1]閆偉華.談工匠精神培養與中職思政教育的有效融合[J].中國培訓，2017（2）：211.

[2]卞雅妮.探討工匠精神和思政教育的有效融合[J].吉林廣播電視大學學報，2018（10）：153-154.

[3]周敬.思政工作與工匠精神的培養[J].天津職業院校聯合學報，2018，20（9）：36-39.

編輯 趙瑞峰