如何上好“直流穩壓電源”這節課

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“教無定法，貴在得法。”上好一節課最重要的環節就是要選擇最適合本節課教學內容的教學方法。經過多年的教學實踐和不斷的總結，直流穩壓電源這節課采用的是項目教學法和任務驅動教學法。將整個直流穩壓電源相關知識的學習過程整合成一項工作任務——直流穩壓電源的制作。讓學生在完成制作直流穩壓電源的這項任務中學習直流穩壓電源的相關知識，理解直流穩壓電源的工作原理，從而達到預期的教育教學效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?直流穩壓電源;教學設計;項目教學;目標

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0104-02

作為一名專業教師，如何上好一門課，甚至是如何上好一節課是我一直在追求的目標，也是我努力的方向和動力。那么到底如何才能上好一節課呢？以什么樣的教學方式和手段才能提高學生的學習興趣，從而得到學生的認可和接受呢？經過多年的實踐和不斷的總結，我決定以直流穩壓電源這節課為例來和大家分享一下我的整個教學設計和教學實施過程。

項目教學法和任務驅動教學法是我為本節課選擇的教學方法，具體教學設計主要從以下四個方面進行：即教材內容分析、教學策略分析、教學過程設計及教學反思。

一、教材內容分析

直流穩壓電源這節課是電子技術基礎課程中很重要的一節，經過幾輪的教學實踐，我選擇了由高等教育出版社出版，由陳振源主編的《電子技術基礎與技能》一書。全書以應用為主線，將關鍵知識點、基本實驗技能融合在項目過程中，體現了“做中學、做中教”的職業教育教學特點。同時，本課從技能實訓入手，既融入理論教學，又訓練學生的基本技能，強調正確制作和調試電路的過程。教材與課程需要相得益彰，完美結合。

與其他課程一樣，為了達到最好的教學效果，直流穩壓電源這節課我精心設計了三維教學目標：即知識目標、能力目標以及情感目標，具有內容如下。

知識目標：（1）理解直流穩壓電源電路的組成和工作原理;

（2）掌握三端集成穩壓器的運用。

能力目標：（1）能夠正確使用萬用表檢測元件;（2）能夠根據電路原理圖進行安裝與調試。

情感目標：（1）培養學生的團隊合作精神和交流協作意識;

（2）培養學生自主探究和規范操作的意識。

與此同時，我也確定了本節課的教學關鍵點，即教學重點是：直流穩壓電源電路的組成和工作原理以及三端集成穩壓器的運用;教學難點在于：如何根據電路原理圖正確搭建、檢測直流穩壓電源。

二、教學策略分析

所謂策略，指計策、謀略，是在一個大的“過程”中進行的一系列行動、思考和選擇，并在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案或制定出新的方案，最終實現目標。

俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”要想達到良好的教學效果，就要對自己的教學對象進行深入細致的了解。本節課我所面對的學生是通信類二年級的學生，這些孩子學習基礎和理解能力薄弱，對枯燥的理論知識不感興趣，但是對一些圖片和實物很感興趣，尤其是動手能力比較強。因此，本節課我采用了項目教學法和任務驅動教學法。將項目教學貫穿課堂始末，并穿插小組討論、問題探究等形式，指引學生完成項目學習，突出重點。同時，我將項目分解成幾個小任務，形成一個任務鏈，化解學習難點，隨著小任務的逐個擊破，突破難點，實現教學目標。

三、教學過程設計

教學過程設計主要包括以下環節：項目導入、項目分析、知識鏈接、項目實施、項目考核評價、項目拓展。

（一）項目導入

結合生活實際，激發學生的學習興趣。

直流穩壓電源是電子設備（如電視機、手機充電器等）的能源供給中心，現在已經成為電子設備中一個不可缺少的組成部分。在項目導入過程中，教師主要完成以下任務：

1.結合學生生活實際，通過多媒體展示和實物圖展示，讓學生對直流穩壓電源有一個直觀的認識。

2.提出制作項目：直流穩壓電源的制作。

（二）項目分析

從技能實訓入手，既融入項目理論教學要求，又訓練學生的基本技能。

1.教師分發任務書，通過介紹原理圖、PCB圖、項目評價表讓學生對項目有個整體認識;學生通過開展自主探究、分組討論，明確項目任務。

2.項目內容：根據所提供的元器件制作一個三端可調直流穩壓電源，輸入電壓為29V，輸出可調范圍為1.25-30V，電路原理如圖1所示。

（三）知識鏈接

知識鏈接的目的在于提高學生的識圖能力，加深其對電路組成及原理的理解;培養學生自主探究、交流協作的能力。

1.師生共同完成電路的組成及工作原理的學習，教師利用學生在項目制作前對電路結構的急切探究，設計以下問題：

（1）此電路由幾部分組成？如圖2所示。

（2）各部分作用是什么？

2.教師提出元件探究任務，這是完成項目制作的前提也是關鍵：（1）如何描述LM317穩壓器的類型;（2）如何識別和判斷LM317穩壓器的引腳？（3）穩壓器在應用時需要注意哪些問題？

3.學生利用手中的書籍、網絡化平臺，圍繞問題展開自主探究，交流討論最后的解決問題。

教師針對學生的學習情況進行總結點撥，總結如圖3所示，點撥要點如下：（1）三端集成穩壓器型號;（2）引腳識別與判斷;（3）外圍電路接法;（4）項目過程中的注意事項，從而突破難點。最后小組總結工作過程：直流電源通過整流、濾波、穩壓實現交流電到脈動直流電再到穩恒直流電的轉換。

（四）項目實施

1.元器件的識別與檢測

在動手操作前激活學生對舊知識的理解和深化，增強學生的檢測技能，因此設計了此環節。

（1）學生從工具庫中選擇需要的工具與儀器儀表。（2）根據原理圖清點元件，分類進行檢測。

教師提問如下問題：

（1）整流橋中二極管的極性能接反嗎？（2）電路圖中電解電容極性的分布有什么規律？（3）三端穩壓器的引腳排列如何？（4）電容器的漏電應如何檢測？

以上問題由各小組討論回答，教師總結強調。

2.元器件插裝焊接

學生根據電路圖，按工藝要求進行整體電路的插裝焊接，教師提出操作要求：

（1）學生應明確引線成型與插裝以及焊點的具體工作要求，然后進行插裝與焊接;

（2）能夠熟練運用手工焊接五步操作法：即準備、加熱、送焊錫、去焊錫、移烙鐵。

教師在巡視過程中指導學生正確操作，培養學生的規范操作意識。

3.組裝調試

組裝調試的過程能培養學生的團隊協作能力，教師引導學生進行小組內互助，互相檢查，協作完成任務。教師巡視指導解決學生遇到的問題。強調通電前的小組內互查非常必要，此時告誡學生要注意通電安全。

（1）每個小組都要根據電路圖完成電路組裝工作。（2）安裝完畢后，不通電進行小組內互查。（3）教師檢查過后方可接通電源，按照實訓講義提供的表格測量輸出電壓的范圍。

4.成果展示10分鐘

在成果展示環節，學生通過分享學習成果，互相交流制作心得，在成功中培養自信心。

（1）小組間進行作品交流。（2）對作品進行評價總結。

（五）項目考核評價

由于學生的理解水平和接受能力是不同的，因此我們要因材施教，并逐漸建立正確的評價機制和靈活的考核方式，針對學生專業能力、方法能力、社會能力、敬業精神進行全方位的考核評價，做到因人而異，分層次考核，使每個學生都能進步、有收獲。基于以上原因，本節課在評定考核過程中主要遵循以下原則：

（1）評價體系包括自我評價、小組互評和教師評價;

（2）考核的內容包括知識考核、能力考核、技能考核;

（3）考核的形式分為口試、筆試、獨立操作考試;

（4）考核過程注重過程考核與終結性考核相結合。

（六）項目拓展

項目拓展的目的是為了建立與其他項目的緊密聯系，提高學生的應用能力，對所學知識進行加強鞏固。具體任務是讓學生自主制作一個電子產品即小功率微型開關穩壓電源，電路原理圖如圖4所示。

四、教學反思

通過三個班的教學實戰，本人對本節課的總結與反思如下。

（一）本次的教學成功之處

1.以“做中學，做中教”的項目教學開展課堂，達到預定的教學目標。

2.教學過程中采用了恰當的教學策略，突出了重點，突破了難點，教學效果較好。

3.體現“以學生為中心”的教學理念，實現了師生角色的科學定位。

4.采用“任務驅動”教學法，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。

5.采用自我評價、小組互評、教師評價三位一體的考核評價方式，實現了對學生的科學評價，同時也提高了學生的團隊合作意識，加強了學生語言表達能力的鍛煉。

（二）本次的教學不足之處

1.在穩壓電路連線環節中，部分學生沒有完全理解電路連接的含義，錯誤率比較高。

2.由于時間有限，加之學生的接受能力和動手能力的差異，有個別同學不能在規定時間內完成任務。

3.由于教學資源有限，本節實訓課由一位老師面對45位學生，雖然整個課堂秩序井然有序，但是個別學生在實際操作過程中遇到的某些問題沒能第一時間加以解決，這在某種程度上影響了學生的學習興趣和求知欲望。希望這種狀況盡快得以解決。

總之，本節課我摒棄了以往的以理論教學為主、以教師為中心的教學方式和手段，采用了以學生為主體、以教師為主導的新的教學理念，以“做中學，做中教”的項目教學開展課堂，同時采用“任務驅動”的教學方法，取得了很好的教學效果，完成了教學目標，讓學生學到了知識，提高了技能。因此，我將不斷努力，繼續探索新的切實有效的教學方法和手段，實現自我的價值。

參考文獻：

程靈聰，蔣振根，陳東升.淺談基于中職教育的《寬帶接入網技術基礎》課程的設計與改革[J].中國培訓，2016（24）.

編輯 王 敏