海洋文化科普設計應用對策研究

季成誠 劉俊哲

摘 要：海洋文化是人們基于物質文化和精神文化創造出來的文化。海洋文化的科普意義隨著社會的發展越來越明顯。通過總結現有的海洋文化科普手段，綜合評價各種科普方式的特點。通過問卷調查不同年齡段人們對于海洋科普的偏好，總結出適合的科普方式，從藝術設計出發提出適合當下的海洋文化科普的應用對策。

關鍵詞：海洋文化;科普設計;比較研究;問卷調查;藝術設計;應用對策

0 前言

海洋文化是指人類生存和發展過程中伴隨海洋資源利用而產生的文化價值的總和。2018年在山東省青島市召開的“中國海洋教育科普論壇”對我國海洋科普與教育事業發展起到積極的促進作用。這次論壇的召開標志著海洋文化科普正發揮更大的作用并將積極影響到我們的生活。

在發達國家，海洋文化的傳播向來受到重視，深受人們特別是青少年的喜愛，各類海洋科普場館的空間和裝置裝備設計非常有特點，趣味性、互動性強，讓人影響深刻。我國海洋文化豐富，歷史積淀悠久，隨著“一帶一路”偉大戰略的提出，我們更應該對海洋文化充滿自信。當前我國文化消費日趨增強，海洋文化的科普設計內容單一、手段陳舊，如何在未來一段時期，滿足人們的需求，提升用戶體驗。本文在歸納總結現有的海洋科普手段的基礎上，通過調查不同年齡段人們對于不同海洋文化的喜好偏愛，從藝術設計的角度提出應用對策。

1 海洋文化和科普設計及活動

海洋文化，顧名思義就是和海洋有關的文化。與之相關的大體有：海洋民俗文化;海洋生物文化;海洋經濟文化等。

1.1 少兒海洋文化科普設計

海洋是幼兒教育的活教材，山東省青島市市南區文登路幼兒園就通過滲透幼兒游戲教育來滲透海洋文化。孩子們利用游戲掌握豐富的海洋知識，并逐步親近海洋，感知海洋生命的氣息。

1.2 青少年海洋文化科普活動的開展

（1）創建青少年海洋論壇。上海海洋大學附屬大團高級中學開展了海洋文化教育活動創立了海洋科學教育論壇，教育論壇經常邀請海洋專家，學者來做海洋文化的科普講座。

（2）創建特色的課程品牌。上海航華第二中學設計開展了“海洋權益縱橫”特色海洋課程，北京海淀區向東小學的老師編寫了校本教材《認識海洋》，編輯出版海洋教育文集《蔚藍色的呼喚》，編輯出版海洋教育文集《蔚藍色的行動》。

（3）開展了海洋文化教育活動。海大附中每年與師生開展“海洋文化之旅”社會實踐活動，參觀東海大橋，上海海洋大學。通過實踐躬行，了解航海文化。

（4）搭建科普活動展廳。海大附中開展了海洋基地的建設，搭建海洋科普平臺。建立了海洋科普展示廳，廳內設有圖文展示區，藍色星球，標本展示區，學生互動體驗區和實驗操作區。學生通過觸摸多媒體系統可以了解各種海洋文化知識。

1.3 成年人海洋文化科普的手段

（1）與互聯網結合。青島海洋科普聯盟充分利用自己人才優勢、資源優勢和技術優勢，將“互聯網+”這一新的宣傳模式，與海洋科普工作無縫對接。聯盟利用成員單位資源，建立了聯盟網站。建立專門的網站。

（2）個性化科普。介于每個人知識水平的不同。青島海洋科普聯盟從“大水漫灌”到“精準滴灌”。聯盟成員發揮各自擅長根據不同對象群體的不同需求，提供準確的海洋科普產品，提供有效供給，增強針對性和實效性。

（3）與傳統媒體的結合。與電視媒體的結合，寓教于樂的特征更明顯。如著名的《國家自然地理》欄目、用以傳播海洋知識的專業網站——海洋財富網。

（4）與海洋旅游產業的結合。青島市制作了青島海洋科普聯盟地圖冊和會員手冊，并有針對性地打造了海洋科普游覽路線，如，青島西海岸新區產學休閑游、海洋科研科普深度游等旅游路線， 滿足民眾多樣化海洋科普游需求。

（5）海洋館科普。廣州文化公園水產館海洋館讓游客近距離接觸各種不同的海洋生物，具有絕佳的視聽體驗，在場館還可以體驗到小豬VR、5D動感影院等新奇有趣的海洋科普項目。同時水產館擁有大數量，高質量的海洋漁業實物、標本及圖片。

2 科普應用對策的問卷歸納總結

為了更好地了解人們對于這么多些海洋文化科普方式的看法，本文設計了一份關于人們對于各種海洋海文化科普方式認知、偏好的用戶問卷調查。問卷共25個問題。內容包含喜歡海洋文化的類型，人們對各種海洋文化科普方式的看法以及偏好。

問卷搜集了268份來自不同年齡段的結果。通過統計分析總結出來下面的結果。關于人們是否對于海洋文化存在興趣，76.12%的人們選擇了“極少”選項，這可能是海洋文化科普的力度不大，趣味性不高。

具體而言有如下調查結果：

2.1 全體調查的結果

第一，圖1是人們對于偏好哪一種海洋文化的調查。根據圖表可以看出海洋生物文化（54.1%）和海洋生態文化（48.13%）是人們比較喜好的。這與海洋生物的趣味性強便于吸引人注意以及海洋生態宣傳的提高有很大關系。

第二，對比現在比較大眾化的書籍類，網站類，紀錄片類的科普方式。數據結果顯示人們的興趣意愿排序依次為：紀錄片類、網站類、書籍類。對比過去人們喜歡通過文獻資料等書籍類來了解海洋文化知識，生動的紀錄片更容易被人們接收。

第三，對于一些活動性的科普方式。人們的興趣意愿依次是：參觀海洋館、參加海洋科普相結合的旅游、參加由著名專家組成的海洋經濟論壇。海洋經濟論壇的科普的權威性很高，但由于當下的還未盛行起來，所以不如參館海洋館受人們青睞。

第四，對于與互聯網高科技結合的科普方式，人們對于AR，機器人，4D電影院全息試聽等方式都有較大的傾向。對于現在流行的微信公眾號，微博，抖音快手等形式，人們也多認為這種形式的科普較為人們所接受。隨著人們接受新鮮事物的能力增強，與高科技結合的科普方式越來越為人們所推崇。

2.2 不同年齡段的調查結果

第一，對于幼兒園的孩子，77.61%的人認為帶他們去相關博物館，科技館參觀比較合適。這與預想的通過做游戲了解文化有很大區別。

第二，對于中學生，人們對于各種科普活動的傾向依次是：參觀博物館、將海洋文化加入相關的課程教材、建立海洋文化實驗室進行科普、主持相關的戶外主題活動。戶外實踐結合書本是中學生科普的趨勢。

第三，相對大學生，開辦相關的競賽，成立與海洋文化相關的專業均收到了70%左右人的支持。與學科類競賽結合是大學生比較合適的科普方式

第四，對于成年人，對于個性化的科普方式有44.03%的人表示贊同，可能是個性化科普的難度大，成本高，不易被人門接受。對于培養相關人才來進行海洋科普，59.33%的人表示贊同。這說明了培養海洋科技人才是一大趨勢。

針對調查問卷，可以總結出以參觀海洋博物館的形式是各個年齡段最為接受的科普方式?，F有的書籍，網站，紀錄片等是主要的規模較大的科普方式，在現有的科普方式上配合流行的VR，機器人，自媒體等途徑相結合，是未來需求發展趨勢。

3 海洋文化科普設計策略

基于以上調查結果將為海洋文化科普從設計藝術學的角度提供以下設計策略：其一，通過海洋文化與中學課本相結合為啟發，大學也可以設計出相關的學科，將海洋文化與學科背景結合，進行系統學習，為海洋文化宣傳培養預備人才。其二，與產品設計相結合，越來越多的海洋特色文化可以體現在設計中，讓設計專業的學生自主創業，可設計出文創產品類：書簽，筆墨紙硯等和涉海類的飾品：貝雕，珍珠飾品等。海洋文化便給產品創造了價值。其三，海洋館可以在展覽的基礎上創新，通過對VR，AR等技術的應用，增加人們的感官體驗。其四，展會形式的海洋科普，展會可以以“展覽——沙龍——講座”為載體，通過現場觀看、多媒體互動方式，提升公眾的參與熱情和參與度。其五，召集相關專業人士在微信公眾號上通過小文章，小視頻等形式進行科普。文章，視頻可通過后期剪輯，增加其趣味性、可讀性、觀賞性。

參考文獻：

[1] 張玲.幼兒游戲教育中海洋文化的滲透探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：220.

[2] 高娃.交互設計類課程過程性考核探索研究[J].設計，2018，297（18）：113-115.

[3] 李晶.人機界面設計課程體系探討[J].設計，2018，（23）：112-114.

[4] 任新宇，關惠元.生態設計視角下的城市公共設施設計思考[J].生態經濟，2015，31（10）：189-193.

[5] 卞韜.海洋生態文化在濱海生態城市建設中的作用與實現路徑研究[D].北京林業大學，2016.

[6] 趙寅，吳文爽.產品創新設計與材料應用研究[J].大眾文藝，2018（10）：131-132.

[7] 祝兵越，郁舒蘭.產品包裝設計的自然之美[J].設計，2016（05）：62-63.

[8] 黃益，劉遵月，郭寬容，季成誠，尹強.文創產品設計方式研究——以南京民國建筑文化為例[J].戲劇之家，2019（2）：137-138.

通訊作者：劉俊哲（1981—），男，江蘇南京人，博士，南京林業大學家居與工業設計學院講師，研究方向：工業設計，設計文化。