對鄉村英語小班化教學的思考

摘要：隨著經濟社會的不斷發展，農村人口大量外流，農村出身的人口不斷減少，同時，國家對農村基礎教育投入不斷加大，教育質量和教育水平有了質的提升，鄉村英語小班化教學應運而生。本文主要闡述鄉村英語小班化教學的必然趨勢及小班化教學的優勢和困境。

關鍵詞：鄉村英語 ? 小班化教學 ? 優勢 ? 困境

小班化教學是現代社會發展背景下的一種新的教育組織模式，班級人數較少，利于學生個性發展，便于學生互動交流。特別是近年來，隨著城鄉人口的流動，大量農村人口涌入城市，導致農村入學學生數量減少，小班化教學已經成為教育改革，教育發展的必然，并將成為今后一個時期義務教育階段素質教育的重要模式。

一、小班化教學的必然趨勢

隨著鄉村學生數量的建設，生源縮水，小班化教學成為一種解決當前教育現狀的有效方式。

（一）農村變遷成為小班化教學的推動力

學生數量的急劇減少，班級數量相應變少，鄉村出現大量富余的教育資源，實行小班化教學有助于緩解并解決這一問題。隨著國家對鄉村教育投入的不斷加大，農村教育經歷了前幾年的學生高峰期，無論是教育實施，還是師資力量，都有了較大的提高。但是，近年來學生的減少，教育實施和教育資源出現過剩現象。推行小班化教學，恰好可以充分利用這些閑置教育資源，配齊常規課程，完善基礎實施，一定程度避免了教育資源的閑置浪費。

（二）小班化教育可以充分釋放教師潛力

隨著學生數量的減少，使鄉村老師能夠從繁瑣的批改作業和輔導學生中解放出來，老師可以留出一部分時間潛心研究教學、課程設計，提高教學效果。長期以來，由于班級容量大，學生多，老師主要的精力放在了輔導學生，批改作業上，導致老師教學方式比較陳舊，課堂教學效果不理想。然而，小班化教學模式的應用，老師能夠有時間更好地關注每一個學生，根據教材內容和學生的特點，設置各種創新性的教學方式，運用不同的教學視角，來控制學生的情感，提高學生學習的主動性和積極性。

（三）小班化教學是提升鄉村學生成績的有效方式

由于許多好學生選擇異地就學，導致鄉村學生素質普遍較低，在農村教學過程中出現了大量的問題。許多鄉村學生缺乏自信心，缺乏學習的主動性，學生基礎比較差。基于這種情況，老師在教學過程中對學生失去信心，學生則自暴自棄，長期發展下去，就會導致鄉村教學的惡性循環。小班化教學能夠使老師更好地照顧到每一個學生，增強了老師與學生及學生與學生之間的情感交流，建立起新型的師生關系。在這種新模式下，教學變的更加生動，更加活躍，教師和學生的自主性和創造性能夠更好地被激發，老師和學生有了更多的時間來集體互動，共同完成教學任務，提升教學質量。互動交流的增多，一定程度上增強了老師和學生的自信心，讓學生重新恢復自信，確立人生目標。

二、小班化教學的優勢

小班化教育作為國家義務教育階段推行的一種新的教學模式，已經成為教育改革的潮流和趨勢，那么小班化教學有哪些優勢，有哪些可以探索的方法呢？

（一）小班化教學能夠增強課堂氣氛，增加師生互動性

小班化教學，由于人數的減少，老師時間的增加，大大提高了學生受教育的條件，老師和學生之間、學生與學生之間交流更加頻繁，增大了師生交流的機會。學生和老師可以在互動中相互增加感情，學生和老師一起交流問題，探討問題，解決問題。學生可以獲得更大的機會去參與英語課堂活動，進行互動交流，這有助于活躍學生的英語思維，充分調動學生的學習積極性，能夠在寬松的學習氛圍中體會到快樂。另一方面，班容量的大小直接影響學生學習英語的積極性，小班化教學，教師的自主性比較大，可以根據不同的教學課程，自主地編排學生的座位，使課桌擺放與教學需要有機結合，如：可以將課桌擺放成圓形、方形、“U”字形等多種多樣的形式。這種教學方式，榮譽讓學生對課堂產生新鮮感，產生學英語的興趣，讓每個學生都能夠多聽、多說、多讀、多練，學生會在驚奇中學習知識。小班化教學可采用小組的形式進行，這樣就會把個人之間的競爭轉化為小組之間的合作、競爭，這樣有助于增強學生的團隊意識和競爭意識，讓每一個學生知道自己價值所在，激發他們學英語的興趣和愛好，滿足他們的情感的需要，從而提高教學質量，提升學生的英語水平。

（二）小班化教學有利于提高因材施教的效果

小班化教學，由于班級學生較少，老師時間增多，在具體的英語教學中，老師可以拿出更多的時間關注每一個學生。老師能夠拿出時間認真研究課程設計和課堂安排，在具體教學中了解每一個學生，根據學生的情況，在下次教學中更好地進行教育細節的設計和教育環境的改觀，從而提高老師教學的精細度。特別是針對中國學生學英語的情況，“啞巴英語”現象比較普遍，要想讓每個孩子不僅僅是讀英語，更能說英語，小班化教學是一種好的方式。小班教學能夠精細地設計教學環節，根據每一個學生的特點，設置不同的教學平臺，讓每一個學生都融入課堂教學中，讓每一個學生都在良好的學習氛圍、學習環境中，展示自己的價值，以飽滿的熱情去學習英語，讓每一個學生都開口說英語，增強他們的自信心。

（三）小班化教學有利于提高后進生的學習成績

由于很多鄉村學生都是留守兒童，他們很難像城市孩子們享受好的教育資源，因此，鄉村孩子的成績一般是較差的。特別是英語教學，本身英語又是一門外語，因此，難免會有一些學生學習的很困難，成為后進生，然而小班化教學可以扭轉這一局面，幫助后進生提高學習成績。一方面，小班化教學很大程度上增加了學生和老師的互動時間，有助于建立穩固的師生關系。后進生由于特殊的原因，成績較差，但是他們依然有進取心，依然想成為好學生。如果是大班教學，老師關注的學生太多，后進生就會越來越感受不到老師的關注，就會自暴自棄，最后徹底放棄自己。而小班化教學，老師能夠根據后進生的特點，適當地增加交流時間，增加后進生學習的自信心和動力。如果他們感受到老師的關愛，掌握了老師教授的方法，他們就會從新拿出勇氣去學習，去爭取，爭取成為一個優等生。另一方面，小班化教學，老師可自主掌握課堂環節，對于后進生，可采取增加提問、課外輔導、增大督促的力度等方式，提高對后進生的關注度。這種方式可以讓后進生與老師產生心理共鳴，增強其主動意識，參與意識，消除他們畏懼的心理，讓他們重拾信心，融入到正常的班集體活動中。

三、小班化教學的困境

小班化英語教學是現代教育發展背景下的必然趨勢，有其獨特的優勢，但在推行小班教學的過程中，也存在一些問題，面臨著一些困境。

（一）教師隊伍急需強化。由于基層教學環境和條件所限，教師個人也在尋求更大進步空間，鄉村教師隊伍流動性比較大，建立一支足夠數量的、合格而穩定的師資隊伍比較困難，特別是優秀青年英語老師，則短缺嚴重。尤其隨著新時代新的教學理念新的的教學方式的要求，一定程度上不能適應小班化教學模式。因此，要想更好地發揮小班化教學的優點，就必須確保“一專多能”的年輕老師進的來留得住，他們有新的思想，能夠更好地創新教學模式，讓小班化教學更具活力，更具生命力。

（二）家庭教育在一定程度上的缺失。鄉村的學生家長大多受教育程度比較低，缺乏對教育的正確認知，甚至部分家長對教育的重視程度嚴重不足。加之隨著城鎮化進程的不斷加速，征地拆遷戶、外出務工以及重組家庭越來越多，對孩子成長教育的關注較少、引導較少，在某種程度上，戳傷了孩子受教育的積極性，影響了小班化教學的效果。

（三）鄉村教育評價制度需要完善。新時代，新形勢要求必須完善鄉村教育的相關制度。小班化教學模式的誕生既是鄉村發展的必然，又是素質教育的內在要求，因此相關教育評價制度就必須適應這一要求，用制度的形式將小班化教學加以確認，并在鄉村隊伍建設、鄉村學校硬件設施建設、鄉村老師待遇等方面給予傾斜，用改革的思維審視小班化教學，不斷激發小班化教學模式的活力，提高鄉村學生英語的綜合能力，提升鄉村基礎教育水平。

鄉村英語小班化教學已經成了新時代教育改革的必然，小班化教學有其獨特的優勢，同時也面臨著一些困境。只要充分加強鄉村教師隊伍，完善硬件設施，那么小班化教學就能發揮出傳統教學模式沒有的生命力，就能讓每一個鄉村學生享受同等的教育權利，學到同樣的英語知識，就能為祖國培養出更多具有高素質、高水平、創新能力強的英語人才。

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（作者簡介：許曉靜，職稱：中教一級教師，學歷：大學本科，單位：內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第二中學，研究方向：基層英語小班化教學利弊小議。）