關于初中英語教學方法創新思路的探討

安德莉

摘要：在新課改大力推行的背景下，為課堂教學注入了新的生機和活力。但是，在目前的初中英語教學中還存在著一些問題，因此，初中英語教師應該創新教學理念和教學方法，激發學生的學習英語的積極性，促進初中英語教學的發展。本文首先分析了初中英語教學中存在的問題，然后闡述了初中英語教學的創新理念，最后針對采用何種教學方法對初中英語教學進行創新提出了一些思路。

關鍵詞：初中英語 ? 教學方法 ? 創新思路

在當今初中英語教學改革中，創新是主旋律。由于受到應試教育的長期影響，初中英語的教學方式比較單一，與教育改革的主旋律不符，對于提升學生的英語素養也是不利的。英語課堂是實施教學創新的主要陣地，在新課改不斷深化的情況下，初中英語教師應該在教學理念和教學方法上做出創新，凸顯出學生在課堂上的主體地位，激發學生的學習興趣，從而有效的改善初中英語教學現狀，提高初中英語教學效率。

一、初中英語教學中的問題

（一）將教材作為唯一的教學資源

在目前的初中英語教材中融合了話題、交際功能和語言結構，旨在培養學生的語言運用能力和交際能力。但是，在實際的教學中，有些教師對于教材的使用方法不當，他們講教材作為教學的唯一資源，嚴格按照教材中的內容進行教學，對于教材中詞匯、句法、句型的講解非常詳細，使得教學中難以突出重難點，影響了課堂教學的效果。

（二）教學觀念落后，教學方法單一

有一部分初中英語教師受傳統教學觀念的影響較深，他們在教學中采用灌輸式的教學方式，將教學的重點放在提高學生的英語考試成績上。在每節課都采用同一種簡單的課堂導入方式，使得學生只能被動的學習英語知識[1]。在這種單一的教學模式下，課堂教學點氛圍會顯得枯燥、無趣，學生的學習積極性不高。

（三）學生的主體地位不突出

在現階段的初中英語教學中，很多教師仍然在課堂上處于權威地位，他們控制著整個課堂。教師將知識點灌輸給學生，學生將知識點記下來，或者教師朗讀學生跟讀。教師在教學時沒有將學生放在主體位置上，學生的主觀能動性無法發揮出來。尤其是在復習環節，同時都是教師提問，學生回答，教師和學生之間的互動也非常有限。

二、初中英語教學的創新理念

（一）語法教學方面的創新

語法教學是初中英語教學中的重要組成部分，很多學生都對學習語法存在一種畏難心理。在語法教學中，教師要創新教學理念。首先，教師要轉變以往的教學方式，在教學中應用圖表和列表，為學生更加直觀的分析語法，使學生明確語法學習的重點。其次，教師可以在語法教學中溶融入情境。語法知識本身具有一定的枯燥性，如果采用直接講解的方式，學生的學習興趣會受到影響。教師可以將語法放到具體的情境中讓學生去理解，降低學生的理解難度[2]。最后，教師在教學語法的過程中可以分步驟、分階段的進行。初中階段的學生還不具備很強的理解能力和認知水平，籠統的要求會影響他們的學習積極性，使得教學效果和教學目標相差甚遠。因此，教師可以將語法教學的內容進行細化，逐步加深學生對語法知識的理解。

（二）擺脫應試教育的枷鎖

初中英語教師應該轉變以往的教學觀念，不要再將提升學生的考試成績作為主要的教學目標。在教學中，教師除了向學生傳授英語知識以外，還要引導學生學會在具體的語境中運用所學的知識，提升學生學以致用的能力。在對學生進行評價時，教師不應該只看學生的考試成績，還應該考查學生的進步程度、學習態度、學習過程等，對學生進行綜合性的評價。在課堂教學中，教師不能在與考試相關的內容上花費大量的精力，而是應該合理的安排教學內容，營造良好的英語學習環境，增加課堂教學的趣味性和生動性，從而更好的實現創新教育。

（三）體現學生的主人翁地位

在新課程背景下，強調教師在教學中要將學生作為課堂教學的主體。在傳統的初中英語教學中，教師在課堂上的地位非常權威。在創新理念下，教師應該轉變以往的教學方式，使學生在學習時發揮出自己的主觀能動性[3]。首先，教師應該對現代化的教學資源進行充分的利用，通過微課、云教室等方式創新教學模式，使學生的視野越來越開闊。其次，教師的教學方式也應該體現出創新性。初中階段的學生的參與欲望很強，他們不愿意在課堂中聽教師灌輸知識。因此，教師應該為學生營造良好的課堂教學氛圍，鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，引導學生進行自主學習、自主探究，使學生感受到知識的形成過程，提升學生的學習效率。

三、初中英語教學方法創新思路

（一）創造良好的課堂教學環境

在初中英語教學中，教師應該為學生創造良好的課堂教學環境。首先，教師可以發揮多媒體的作用為學生創造文化語言環境。多媒體技術能夠將語言、任務和環境緊密的結合在一起，讓學生在學習英語的過程中擁有輕松、愉快的心情。在教學中使用多媒體技術也能夠使教學內容而更加生活化和形象化，有效的吸引學生的注意力，使學生在學習的過程中始終保持最佳狀態，促使學生能夠在學習過程中主動思考。其次，教師要對學生進行微笑教育。教師的微笑會對學生產生很大的鼓舞作用，還能夠拉近師生之間的距離。在課堂教學中，教師要對學生的思想情感采取尊重的態度，不要用諷刺性的語言和冷漠的態度使學生的情感受到傷害。教師還要鼓勵學生在課堂上大膽的表達自己的想法，用發展的眼光來看待學生所表現出來的創造性思維，多給予學生表揚和鼓勵。在課堂教學中，教師要減少對學生的統一要求，用耐心、愛心和寬容心對待學生，善于發現學生身上的上觀點，使學生在內心感受到成功的喜悅，使學生始終保持學習英語的積極性。最后，教師應該實現英語化的教學過程。教師的教學語言包括將可用于、維持秩序用語、評價語等多個方面的內容。我國的初中生處于漢語為母語的生活環境中，在日常生活中很少能接觸到英語[4]。而教師的課堂用語則是學生接觸英語的一個重要途徑，教師在教學中合理的使用課堂用語不僅能夠加深學生對英語的感悟，還有利于提升學生的交際能力和英語聽說能力。因此，在教學中，教師要盡量使用全英文進行教學，為學生營造良好的英語學習環境。

（二）采用多種形式的教學方法

單一的教學方式難以滿足學生的學習需要，因此，教師應該在教學中盡量使用多種形式的教學方法，豐富課堂教學的內容，激發學生參與課堂的積極性。首先，教師應該重視課堂導入環節。課堂導入決定著課堂教學的效果，教師應該采用形式多樣的導入形式將學生的注意力吸引到課堂教學之上，讓學生快速的進入課堂情境中，提高學生的學習效率。教師可以采用故事、謎語、比較等方式來開始課堂導入，激發學生的學習欲望。其次，教師要采用開放性的課堂提問方式。課堂提問能夠有效的調動學生的思維，培養學生的創新能力。比如，在學習“How can we become good learners？”這一單元的內容時，教師可以在課堂導入階段向學生提問向學生提問：“You are a Junior Three students now.What do you think of your new life？”，這是一個開放性的問題，學生可能會根據自己的想法回答出“exciting，interesting，wonderful，happy”等多個答案，學生的思維能力得到了充分的鍛煉，能夠為后續的教學做好鋪墊。

（三）合理應用現代信息技術

隨著信息時代的到來，教學領域也廣泛的應用了信息技術。在初中英語教學中，教師也要合理的應用現代信息技術，為學生創設合適的課堂教學情境，提升學生的學習效率。首先，教師可以利用信息技術優化詞匯教學。在學生學習英語的過程中，單詞的發音和拼寫是學習中的難點，有些學生會因為單詞的記憶情況不理想而影響學習效率，甚至對學習英語失去信心。在詞匯教學中，教師可以為單詞加上聲音、動畫、圖片等，充分調動學生的感官，提升學生的記憶效果。比如，在學習“Could you please clean your room？”這一單元的內容時，涉及到很多與做家務有關的詞匯，如do the dishes，make the bed，take out the rubbish等，教師可以在講解這些詞匯時用多媒體配上相應的圖片，是學生通過視覺上的沖擊產生思維上的聯想，提升學生的單詞記憶效率。

四、結語

總而言之，在目前的初中英語教學中還存在一些亟待解決的問題。在新課程背景下，初中英語教師應該在教學觀念和教學方式上做出創新，激發學生學習英語的積極性，為學生營造良好的英語學習環境，從而有效的改善目前初中英語教學現狀，促進初中英語教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]高麗娜.初中英語教學創新模式探究[J].中國校外教育，2019，（03）：124.

[2]付明秀.試析初中英語教學中的問題與措施[J].課程教育研究，2018，（16）：95-96.

[3]王艷霞.芻議初中英語翻轉課堂教學方法創新[J].課程教育研究，2017，（39）：58.

[4]于春華.初中英語教學方法的創新運用[J].青海教育，2017，（Z1）：62.

（作者單位：貴州省六盤水市六枝特區龍河鎮中學）