“說”與“唱”的結合

郁佳佳

在小學英語教學中，用英文歌曲作為載體，能克服母語對英語學習的干擾，激發學習積極性，形成良好的語感和語言素養，為今后的英語學習打下良好基礎。

一、導入新課，激發興趣

一節課中好的導入，不僅要給孩子創造一種輕松的學習氛圍，抓住孩子的心，復習學過的知識，還要激起孩子對新知識的渴望和學習英語的興趣。用英語歌曲導入課堂，說與唱相結合，不僅能激發學生學習英語的積極性，還能為接下來的課堂學習創造一個輕松的氛圍，營造一個真實語境。

例如，Unit7 On the farm這個單元教學的導入中，用一首《Old MacDonald Had a Farm》成功導入。這首歌是一首古老的英文兒歌，唱起來朗朗上口，節奏歡快。歌曲的導入，讓課堂氣氛立刻活躍起來，孩子很自然地被這首歌吸引到農場中來。孩子自然對農場有了好奇感，熱切希望了解在農場里有什么，充滿了探究欲。在聽這首歌的同時，孩子自然而然就記住了on the farm， chick， pig cow， duck等詞。成功導入的同時，教學知識目標也能成功完成。通過聽歌、學歌，自然對孩子進行了熱愛自然的思想情感教育。以唱促說，啟發了學生學習英語的積極性，成功完成知識培養目標，也完成了情感目標的培養。

英文歌曲導入學習內容，激發了學生學習英語的興趣，為后面的教學做了很好的鋪墊，創造了一個輕松愉快的學習氛圍，學習效果自然差不了。英語課堂不再是機械傳授詞匯、語法知識的沉悶課堂，而讓英語學習也成為了一種美的享受。

二、記憶單詞，巧妙記憶

對初學英語的小學生來說，由于母語的影響，讀單詞、記單詞成了一個大難題。如果以他們感興趣的方式呈現單詞，讀單詞、記單詞就會容易得多。音樂對孩子來說是一種享受，在享受音樂的同時，不用刻意記憶單詞就記住了，且單詞讀音更標準。在課堂中融入“說”“唱”，讓學生勞逸結合，在學歌曲的同時巧記單詞，取得事半功倍的效果。

例如Unit 2 After school的單詞教學中，選用了一首《Days of the week》成功教學了從Monday到Sunday這幾個單詞。There are seven days in every single week這首歌首先活躍了課堂氣氛，激發了孩子的學習興趣。Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday這幾個單詞本來對四年級的小學生來說挺難的，但音樂的魅力就是把一項復雜的任務變得輕松簡單化，學生就在聽歌、學歌的過程中牢牢掌握了這些單詞。本來覺得很枯燥的單詞教學就這樣生動活躍起來，學生學習英語的自信心也大大增強，語音語調都能準確掌握。通過學習英文歌曲，為學生創造了一個不錯的語言環境。在學習關于星期幾的單詞時，也讓學生認識到學習、工作的重要性，完成了情感目標教學。這樣不僅減輕了教師的教學任務，也為學生的英語學習打下了良好的基礎。

在學唱英文歌曲中記憶單詞，營造了輕松愉快的氛圍，讓學習變得生動有趣，能促進語音、語調的準確性，對克服母語障礙起到了重要作用。

三、復習句型，熟練掌握

語法、句型，這樣抽象的概念對小學生來說比較抽象，不宜理解。但在歌曲中，語法、句型這些難題就會迎刃而解。利用一些歌曲，對相關的句型進行復習、強化，教師當然也就輕松多了，學生掌握得也好。

例如：Unit 6 In the kitchen? Checkout time 的Look and write部分的教學中，利用英文歌曲《Bingo》強化了there be句型。There be 句型有點抽象，如果單純講解學生不容易理解。“There was a farmer had a dog， and bingo was his name，OH！……” 這首歌的曲調很美，節奏輕快活潑，歌詞中反復There be句型。經過反復練習唱，學生在歌曲快樂的氛圍中，輕松鞏固了There be句型，且記憶深刻。然后教師引導學生將：“there is/was用于單數名詞” 與“ there are/were 用于復數名詞”這兩種形式進行對比，學生很快就能總結出他們的特點和格式。抽象的語法、句型由“大老虎”變成“紙老虎”，學生學習英語的積極性高漲，學習效率自然高。“說”與“唱”相結合，以唱促學，以唱助學，為學生營造一個良好的語言環境，英語語法教學不再是難題。