微信教學：讓學生數學學習真正發生

朱淑云

在“互聯網+”時代，微信已成為生活的重要組成元素。將微信運用到小學數學教學之中，能讓教學更有效率、更具力度。當微信和數學教學邂逅，數學的魅力、教學的靈動及互聯網的光芒必將交相輝映。

一、借助微信推送，助力學生認知

在小學數學教學中，微信可以推送諸多內容，比如教師講課的微視頻、數學中的某個學習重點、難點，布置家庭作業，學生在學校中的優良表現等等。目前，不少的學校、班級都有自己的微信公眾號，借助微信公眾號教師可以上傳更多的學習資源，從而讓學生，甚至讓家長獲得各種信息，這是家校溝通的重要渠道，也是家校共育的良好平臺。

在數學教學中，筆者實施“分層加星”教學，即在所有學生必須達成的基礎性目標后，為了促進學有余力的優秀生發展，讓每一節課都有“星級內容”，以此激發學優生學習潛質。有時，限于學校教學時間的制約，筆者借助微信平臺，“星級內容”不僅吸引了學優生，而且吸引了“中間群體”，部分學困生甚至也參與進來。在家長、朋友的幫助下，一次次挑戰自我、超越自我、成就自我。比如筆者教學《相遇問題》后，將《追擊問題》《火車過橋問題》等內容的微視頻發布于班級微信群，掀起了學生深度的研討、研創。借助微信研討，學生明晰了解決問題的思路，掌握了一類問題的解決策略，內化了數學思想方法。從而，深刻地理解了“行程問題”在相遇、追擊、火車過橋等特定問題中的應用。當學生遇到困難、困惑時，就可以在線交流，同時也可以離線留言。微信群，實現了師生、生生一對一、一對多的溝通、互動、交流、碰撞。

二、借助微信晾曬，助力學生展示

微信是一個為智能終端提供即時通信服務的免費應用程序，一個重要特質就是實用性強、覆蓋率高。借助微信，能把學生在學校優秀表現信息傳遞給家長，不僅學生的家長受到激勵，而且讓沒有受到展示的家長獲得鞭策。微信能讓學生的本質凸顯、彰顯出來，從這個角度說，微信具有強大的晾曬功能。

過去，學生對書面家庭作業都完成得比較好，但對口頭作業、實踐作業完成得比較草率、馬虎。而借助微信，可讓學生將口頭作業、實踐作業完成情況拍攝下來，通過微信群進行發布。微信晾曬，能助力學生學習展示，比如在小學數學中，有許多“綜合與實踐”活動內容，如《球的反彈高度》《運動與身體變化》《算24點》《怎樣滾得遠》《蒜葉的生長》等，具有較強的生活性、實踐性、開放性、操作性。在教學中，筆者要求學生將一些內容在家中完成，將完成的內容拍攝成微視頻，然后發布于微信群。如學生可以在微信公眾號留言，“某某已經完成”。學生在發布的同時，也會點開同學的微視頻，從其他同學的操作方法中獲得積極的啟迪。在這個過程中，教師要積極跟進，對學生數學實踐給予積極的指導，對優秀的數學實踐用學生喜歡的表情點贊。不僅如此，微信晾曬更讓學生成為評價的主體，學生可以用各種表情來回饋同伴的作業，質疑、認同或鼓勵。

微信晾曬，打破了學生學習數學的時空限制，讓學生的作業能即時反饋，彼此之間可以展開即時互動。在自主探究和同伴互助的過程中，學生能理清思路、攻克難題，形成線上線下學習的良好氛圍。

三、借助微信跟蹤，助推學生成長

在數學教學中，教師可以設置微信公眾號，將之與學校的身份認證系統、應用系統對接，綁定學生的學號，為學生提供課程表、信息查詢等。學生在微信中打開學習平臺，通過用戶名、密碼就可以完成身份識別并進行登錄。通過微信，教師可以將學生的各科學業水平，形成一種基于學生個體成長的數據庫。運用微信這一功能，教師或學習者本人可對數學學習乃至全科學習進行跟蹤，從而動態地把握學生具體學情，助推學生生命成長。

微信公眾號的這一功能，能給學生的數學學習提供騰飛的翅膀，讓學生學習如虎添翼。比如對某知識點，教師可以將之放置微信公眾號中，然后讓學生進行訪問。通過后臺操作，及時對學生的學習情況進行反饋、評價，讓學生了解自我成長的信息。借助微信公眾號，教師還可以對學生的學習情況進行收集、分析，形成大數據，從而讓數學課堂教學更具方向性、針對性、實效性。比如教學《圓的周長》，筆者將歷史上從古到今的一些典型的探究圓周率的資料收集，然后放置微信公眾號中，向學生陸續發布，以此引發學生持續的關注。微信公眾號，將對學生數學學習的過程監控、內容交互和評價反饋集于一體，由此構建了一個全新的、智能化、自動化、信息化的學習空間，也對學生數學學習資源進行了有效的整合。

借助微信公眾號，學生可以把“走馬觀花式”的數學學習變為“反復琢磨式”學習，從被動轉向主動，從“外行看客”轉變為“行家里手”。借助微信公眾號，學生可以挑選學習任務，發布討論學習話題，記錄學習心得，發表學習感想等。