項(xiàng)目學(xué)習(xí)，導(dǎo)引先行

張曉芹

導(dǎo)引文件是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少的“開場白”，是制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案、開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的引言，是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈上的開端。導(dǎo)引文件的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“引”就是索引，目的是把學(xué)生的注意力吸引到所要開展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)上，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生對所要開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、思路做到心中有數(shù)。現(xiàn)以一年級開展《“魚”項(xiàng)目學(xué)習(xí)》時(shí)制作項(xiàng)目學(xué)習(xí)導(dǎo)引文件為例。

一、開門見山的引言

項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生唱“主角”，老師唱“配角”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照自己的興趣和要求參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在制作導(dǎo)引文件時(shí)，可開門見山地對項(xiàng)目學(xué)習(xí)作一個(gè)整體的介紹，如背景、社會(huì)價(jià)值、特點(diǎn)、要求等，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)起步時(shí)的儲備，并讓學(xué)生加以選擇，以保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

《“魚”項(xiàng)目學(xué)習(xí)》導(dǎo)引文件開門見山地介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)：“這將是你的小組齊心協(xié)力要做的一個(gè)項(xiàng)目。跟魚來一次親密接觸，認(rèn)識一種或幾種魚，并把自己的研究成果分享給小伙伴。你選擇的魚可以是公園里的，可以是家里的，可以是菜市場的，也可以是專業(yè)機(jī)構(gòu)的……你們的介紹需要展示你們的研究過程，甚至可根據(jù)需求，確定是否展示實(shí)物或其他。”這樣直白的介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)施途徑，目的明確，喚起了學(xué)生的活動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)需要，有效激發(fā)了學(xué)生投入活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

二、扣人心弦的懸念

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”好奇似乎是孩子的專利，他們對未知的事物有著強(qiáng)烈的求知欲望。制作導(dǎo)引文件，設(shè)置懸念，正是抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子進(jìn)入項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，吊吊學(xué)生的胃口，故布疑惑，設(shè)置小小的障礙，以造成學(xué)生的急切期待和熱烈關(guān)注，促使學(xué)生追根查源，以滿足學(xué)生認(rèn)知的需要。

“小朋友們喜歡魚嗎？你知道魚喜歡住在什么地方，吃什么食物，摸起來是什么感覺，魚的身體為什么會(huì)有不同的顏色和形狀嗎？”這一個(gè)個(gè)帶有懸念的問題緊緊抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，引起了學(xué)生的興趣，他們急切地想去探究，為后面活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、有趣易懂的例子

制作導(dǎo)引文件時(shí)，教師可以利用一些有趣易懂的例子來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

導(dǎo)引文件里有這樣一段生動(dòng)有趣的范例：“小朋友們，你可以研究可愛的鯉魚。它是中國人餐桌上的一道美食，味道絕佳，處處生產(chǎn)。它有很高的觀賞價(jià)值，品種豐富，體態(tài)顏色各異。它還有動(dòng)人的傳奇故事‘鯉魚跳龍門。它喜歡生活在水草叢生的池塘、湖泊底層，不過到了冬天，它就進(jìn)入冬眠狀態(tài)，沉入河底，不吃任何東西了。當(dāng)然，像這樣有趣的魚的故事還有很多，你可以和你們小組的其他成員一起學(xué)著來研究別的魚。”

鯉魚的例子寓教于樂，展示了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了言語表達(dá)的范例，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、考慮項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的情境

情境是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必備環(huán)境。制作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的導(dǎo)引文件時(shí)，教師要用充滿激情的語言、艷麗奪目的彩圖等制造美妙情境，感染學(xué)生，喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們產(chǎn)生求知的急切感，引發(fā)他們探究的強(qiáng)烈期待;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，引導(dǎo)學(xué)生到項(xiàng)目學(xué)習(xí)選題真實(shí)存在的環(huán)境去學(xué)習(xí)。

在《“魚”項(xiàng)目學(xué)習(xí)》的導(dǎo)引文件中，這樣創(chuàng)設(shè)此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情境：“魚是小朋友們經(jīng)常接觸到的，鯽魚、鯊魚、金魚……它有時(shí)候是寵物，有時(shí)候又是食物;有些住在江河，有些住在海洋;樣子各不相同，顏色也五彩繽紛。”一段精彩的話語，勾起了學(xué)生腦海里對魚的記憶，喚起了學(xué)生對魚的喜愛之情，激發(fā)了學(xué)生心底里想要去了解魚的愿望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要去研究魚的積極性。

五、新穎多彩的形式

形式可以更好地表現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容。制作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的導(dǎo)引文件時(shí)，可考慮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式問題，用簡潔的語言提醒學(xué)生注意搜集資料、展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程。可用照片、標(biāo)本、圖畫、表格、文字、模型、表演、講故事等形式表達(dá)新學(xué)會(huì)的知識或新經(jīng)驗(yàn)，并與老師、同學(xué)、家人分享項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

“跟魚來一次親密接觸吧！”“你們的介紹需要展示你們的研究過程，可根據(jù)需要確定是否展示實(shí)物。”“最終成果必須有你們小組成員進(jìn)行研究的照片或視頻，也可以有文字或旁白配音。”《“魚”項(xiàng)目學(xué)習(xí)》導(dǎo)引文件開篇一幅五彩繽紛的魚的圖片，再配有號召力的話語、建議性的引導(dǎo)，就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出他們無窮的想象力，用各種新穎多彩的形式展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)的豐碩成果。

總之，導(dǎo)引文件的制作要能充分激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生身心快樂，甚至沉醉于此，有愉悅性;要能啟發(fā)學(xué)生的思維，積極探索，有啟發(fā)性;要能充分激活學(xué)生的思維，使他們從不同的角度去思考問題，有新奇性。筆者相信，只要教師精心設(shè)“導(dǎo)”，就能“引”生入勝;只要“導(dǎo)引”有效，項(xiàng)目學(xué)習(xí)就會(huì)生動(dòng)精彩！