小學(xué)生心理健康教育的必要性

王新

現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)生心理健康教育有其必要嗎？有！不僅必要，而且需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成健康的心理和完整的人格。

小學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育過(guò)程，不僅要抓早，而且要抓實(shí)。在以往，很多學(xué)校把心理健康教育劃分到德育的范疇，沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)展心理健康教育。其實(shí)二者是有明顯的不同，無(wú)法等同或者用其一取而代之。其次，在很多小學(xué)教育中，往往忽視小學(xué)生心理健康教育，缺乏專任教師，其課均由班主任負(fù)責(zé)，或者把心理健康課與思想品德課合并。第三，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，隨意委派一名教師授課就算開(kāi)全了學(xué)科。

小學(xué)生可以說(shuō)是一張白紙。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，很多不健康的意識(shí)形態(tài)正腐蝕著社會(huì)的方方面面，小學(xué)生的這張白紙也受到了嚴(yán)重的“污染”。就其嚴(yán)重影響小學(xué)生心理健康發(fā)展來(lái)說(shuō)，主要有以下幾項(xiàng)：

首先是優(yōu)越的生存環(huán)境造成了學(xué)生的心理扭曲。目前，我國(guó)大多數(shù)夫妻只生一個(gè)孩子。隨著生活水平的提高，眾多家庭由以前的只生不管到管理面面俱到，這些孩子養(yǎng)成了一種養(yǎng)尊處優(yōu)的潛在思想意識(shí)。唯我獨(dú)尊，任何人不得觸犯“我”的利益。既不能吃苦，又經(jīng)受不了挫折，甚至同學(xué)之間也很難相處，更難接受教師的批評(píng)教育。

其次，社會(huì)不正常的風(fēng)氣也助長(zhǎng)了不健康心理的滋生。生活水平提高了，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，感覺(jué)自己的孩子受不得一點(diǎn)委屈，同學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾，教師的批評(píng)，或者在學(xué)校的小刮碰，家長(zhǎng)都要到學(xué)校來(lái)“理論”。其結(jié)果是不健康的心理在學(xué)生心里播種、生根。一些學(xué)校很無(wú)奈地放任了，一些教師也妥協(xié)了。教師不敢嚴(yán)厲教育，學(xué)校也不愿“招惹是非”，心理教育陷入了惡性循環(huán)的怪圈之中。

第三，不健康的傳播工具也對(duì)學(xué)生的心理健康造成負(fù)面影響。一些電影、電視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲和充斥著兇殺暴力的書(shū)籍都嚴(yán)重侵蝕著學(xué)生的心靈。有些不負(fù)責(zé)任的商家，為了經(jīng)濟(jì)利益，用抽獎(jiǎng)等不法行為吸引小學(xué)生消費(fèi)。還有更為嚴(yán)重的是個(gè)別商家出售模擬兇器、色情圖片等，給小學(xué)生尚未成熟的心理造成不可扭轉(zhuǎn)的壞影響。

當(dāng)然，除了社會(huì)方面的原因之外，還有學(xué)生自身的原因。學(xué)生不健康心理行為較多出現(xiàn)在青少年時(shí)期，心理學(xué)家稱為“危險(xiǎn)期”。不正確的家庭生活方式，家庭教育方式造成了青少年反抗社會(huì)、藐視法律、鋌而走險(xiǎn)的行為。在這個(gè)階段，生理迅速成熟而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)展的腳步，思維的批判性尚未成熟，容易造成主觀性和片面性，更容易沖動(dòng)和不計(jì)后果。

近日，筆者進(jìn)行一次小學(xué)生心理健康情況的問(wèn)卷調(diào)查，在三到六年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選取了100名學(xué)生，設(shè)置了100道心理問(wèn)卷題目，問(wèn)卷結(jié)果觸目驚心：有心理健康問(wèn)題的高達(dá)74%，嚴(yán)重心理問(wèn)題的占12%，有自殺、復(fù)仇等心理健康問(wèn)題的占4%。這一結(jié)果說(shuō)明開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育非常緊迫，必須抓緊、抓實(shí)、抓好。要做好此項(xiàng)工作，必須做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

首先，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)。心理健康教育工作充分體現(xiàn)著學(xué)校面對(duì)新形勢(shì)、研究新問(wèn)題的教學(xué)理念，而不是簡(jiǎn)單授課。小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的好與壞，決定了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。因此，為了更好育人，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，加大宣傳力度，充分發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值和作用。

其次，創(chuàng)建“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)模式。三結(jié)合是指學(xué)校、社會(huì)、家庭三者的有機(jī)結(jié)合。三者形成合力，共同參與心理健康教育。目前小學(xué)生的在校時(shí)間約占每天時(shí)間的1/2（除去睡眠休息時(shí)間）。所以，小學(xué)生心理健康教育要以學(xué)校為主，家庭教育為輔，社會(huì)教育作為補(bǔ)充的模式。學(xué)校、家庭、社會(huì)要充分協(xié)調(diào)，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變不合理的教育方法。學(xué)校講好道理，家庭營(yíng)造氣氛，社會(huì)創(chuàng)造條件，這樣就形成一個(gè)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)，提高教育效果。

最后，加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)對(duì)心理健康教育課安排專職教師授課，使教師由外行變?yōu)閮?nèi)行，提高教師的專業(yè)水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建好心理咨詢中心，及時(shí)解答小學(xué)生心理困惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，使其能陽(yáng)光參加學(xué)校的教育教學(xué)和其他活動(dòng)。

總之，目前小學(xué)生心理健康教育還不夠完善。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，要更新理念，完善課程，總結(jié)心理健康教育中的得與失，充分發(fā)揮學(xué)校在心理健康教育的主渠道作用，從而有效促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。