談幼兒園戲劇主題活動教育策略

孫可

[摘要]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

（以下簡稱《綱要》）中指出“幼兒園的教育活動是教師以多種形式，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。” “幼兒園戲劇主題教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性、寓教育于生活、游戲之中。”而戲劇主題教學(xué)以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，以活動、整合為主要課程建構(gòu)形式，通過培養(yǎng)幼兒的八大智能，促進幼兒全面發(fā)展：通過五大領(lǐng)域的內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒教學(xué);戲劇主題教育;教育活動

引言

幼兒園戲劇主題活動是以一個話題為中心進行延伸拓展進而形成多個話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)。戲劇主題活動的內(nèi)容是全面的各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此開展幼兒園的主體教育活動十分必要。本文就主要探討了幼兒園開展戲劇主題活動的有效策略。

一、明確活動戲劇主題

幼兒同教育活動的命名看似簡單，但卻反映了教師教育理念、活動領(lǐng)域及主要內(nèi)容。科學(xué)規(guī)范的活動命名是活動設(shè)計的基礎(chǔ)。反觀實際活動設(shè)計中的問題，有許多教師對教育活動命名不夠科學(xué)、合理、規(guī)范，主要表現(xiàn)為名稱籠統(tǒng)、含糊，指向不明。比如，一些教師習(xí)慣于沿用“六科教學(xué)法”來命名，如將活動直接命名為體育活動、語言活動、科學(xué)活動、數(shù)學(xué)活動、音樂活動、美術(shù)活動;如有的教師將社會領(lǐng)域的活動命名為社會性活動，將數(shù)學(xué)活動命名為計算活動;有的教師僅以內(nèi)容類別或活動類別來命名。

二、確定活動目標

活動目標是教育活動所能達到的教育效果，它包含認知能力的發(fā)展、動作技能的掌握、興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。當前，幼兒教師在制定活動目標時往往都能考慮到活動目標的三維性，但在實際活動中，教育活動目標的制定存在三個方面的問題：一是表述籠統(tǒng)、抽象，沒有可檢測性;二是活動目標的表述中，出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述，從而使活動目標指向不明;三是是活動目標的行為主體不統(tǒng)一。因此，幼兒園教育活動目標的制定與表達，一定要做到具體、明確，這樣便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒園活動的情況。

三、布置活動場地

（一）創(chuàng)設(shè)與戲劇主題內(nèi)容匹配的環(huán)境

在充分研討的基礎(chǔ)上，在戲劇主題教育實施過程中，幼兒園需要采用先進的教育理念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合理規(guī)劃，利用環(huán)境資源，實現(xiàn)教育目標，打造“年級思路一致、班級各具特色”的環(huán)創(chuàng)模式。各班根據(jù)戲劇主題內(nèi)容主要采用“門頭+戲劇主題墻+班級內(nèi)飾+走廊”的形式全方位地進行創(chuàng)設(shè)，不僅充分體現(xiàn)當月戲劇主題的鮮明特征，更讓家長和幼兒對戲劇主題內(nèi)容一目了然。

同時，注重幼兒主動參與與發(fā)展，強調(diào)幼兒是環(huán)境的主人，以幼兒作品裝飾走廊，借助物體或變換作品形狀等多種形式如粘貼在戲劇主題底板、夾在彩色吊繩上進行懸置或者把作品卷成卷筒狀等，達到了整體裝飾效果，有效地營造了戲劇主題教育的濃厚氛圍。

（二）注重收集與戲劇主題教學(xué)相符的材料

在戲劇主題教育過程中，材料的收集與投放顯得尤為重要。我們將教育目標與材料有機融合起來，充分發(fā)揮材料的教育潛能，讓材料真正為戲劇主題教育而服務(wù)。根據(jù)戲劇主題活動的目標和內(nèi)容，在集教、區(qū)域、戶外、生活等諸多方面，為幼兒、教師提供內(nèi)容豐富、形式各異的學(xué)習(xí)與教育材料，最終通過教師的引導(dǎo)，使幼兒在與材料的相互作用中主動學(xué)習(xí)、主動探究。

（三）建立長效化戲劇主題環(huán)境評比機制

自開展戲劇主題教學(xué)以來，幼兒園就應(yīng)該把戲劇主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)“走動式”評比作為一項長效化機制落實開展，每月月初組織全體班長對各班戲劇主題墻面、幼兒作品、區(qū)角建設(shè)等諸多方面進行評比，通過參觀學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，達到了取長補短、互相促進的效果，為更好地實施戲劇主題教育提供了堅實的保障。

（四）充實活動過程

活動過程是指教師與幼兒在共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)，由相互依存的教和學(xué)兩方面構(gòu)成活動過程。活動過程的生動性、有效性是順利組織開展幼兒園教育活動的關(guān)鍵所在。追求活動過程生動性、有效性，教師在對活動進行設(shè)計時，首先要有“生本意識”，其次要有“目標意識”。也就是說，必須從幼兒身心特點出發(fā)，心里始終思考這樣一些問題：孩子在活動中要獲得什么？我應(yīng)該如何設(shè)計來促成幼兒的發(fā)展和目標的達成？并以這兩條線索去設(shè)計活動，同時，要清楚：現(xiàn)在我要讓幼兒做什么、怎么做，達到什么目的？教師做什么，達到什么目的？還要充分考慮活動每一環(huán)節(jié)的簡潔性。不要有冗余的講述、無效的環(huán)節(jié)，活動過程力求環(huán)環(huán)緊扣、層層推進、脈絡(luò)清晰、跌宕起伏，避免為了追求“場面的熱鬧”“方法的多樣”“活動的豐富”和“花樣的翻新”等遠離目標的活動環(huán)節(jié)。生動有效的活動過程，一般包括以下四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入要激發(fā)幼兒興趣;二是講授要突出重點，突破難點，使孩子自主參與其中，實現(xiàn)活動目標;三是鞏固強化，通過游戲法、表演法、交替輪流出示教具等方式，幫助幼兒鞏固知識，激發(fā)興趣;四是拓展和提升。

結(jié)語

總而言之，想要成為一位優(yōu)秀的教師，就要學(xué)會進行教學(xué)的反思，通過反思我們能取長補短，能歸納教學(xué)過程中的得與失，進步與不足。通過反思，我們才能更好地領(lǐng)悟《綱要》的精神，才能更好地體會教師在教學(xué)中，該怎樣發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。反思自己在教學(xué)中，才能更好地成為幼兒探索活動的支持者、合作者、支持者。