高校“法律創客空間”運行模式探析
——以哈爾濱理工大學為例

（哈爾濱理工大學法學院，哈爾濱 150040）

一、構建“法律創客空間”的背景及意義

“創客運動”一詞最早是由安德森在其著作《創客：新工業革命》中提出，該書在我國發行后，創客運動隨之在我國快速發展，作為“創客運動”的實踐場域——創客空間，也受到國內外的普遍關注，而當其與學校教育相結合時更與深度學習的屬性產生了共鳴，創客教育在我國逐漸興起，目前，北京、上海的部分高校已有成熟的“創客空間”，推動了大學生創新創業能力的提升，培育了一批富有創新精神的創業團隊，形成了具有校園特色的產業品牌。但是從目前高校創客空間來看，多集中于理工類學科，文科類的創客空間并不多見，尤其是法學專業創客空間幾乎沒有，并且在當今社會無論是社會創客空間還是高校創客空間都是以線下實體空間為主，線上創客空間鮮少出現，而傳統法學教育又偏重于理論學習，嚴重忽視了對法學學生實務操作的培養，但從本質上講無論是法學理論還是實踐技能對法學專業的學生來說都很關鍵，法學教育應當由傳統理論教學向綜合型實務教育轉變，“法律創客空間”可以促進法學生理論與實踐的高效結合，成為激發學生法律思維以及提升實務技巧的助推器，其構建將會對綜合型法律人才隊伍的建設有著至關重要的意義。

首先，建立“法律創客空間”能夠提高大學生的創新實踐能力，持續有效地促進學生的創新、創造與創業。法學專業的就業率問題始終受到社會的廣泛關注，學生通過創客空間的建設和運行過程，提升自身的綜合能力和創業能力，為畢業后就業選擇提供多種途徑。

其次，吸引不同專業的人群，為創客人才的培養搭建平臺。高校“法律創客空間”面向學校所有人群，不同專業、學術背景、擁有不同經驗的學生聚集、交流、協作完成處理案件（如知識產權案件），可以促進跨學科交流。而且，不同學科之間通過頭腦風暴產生的知識碰撞，更有利于培養復合型人才。

再次，通過“法律創客空間”的運行，培養學生團隊協作能力。創客團隊可以通過創客平臺，同司法實踐部門、社區、校內學生社團等合作，提供法律咨詢和法律援助，在深入司法實踐的同時發現新問題。法律創客空間不僅促進學生法律職業技能學習，有利于培養團隊協作能力，而且還能發現司法實踐中存在的熱點、難點問題，為科學研究提供新思路。

最后，“法律創客空間”的構建可以為學生創造平等的學習環境。法學創客空間的構建，可以激發文科學生的創造力，促進有相同興趣的學生進行有效地溝通和相互學習。在探討案件和解決問題時，整合智慧、共同合作，從而實現培養符合社會實踐需要的優秀法律人才的目的。

二、“法律創客空間”構建的基本原則

現代法律專業人才不但要精通法律專業知識，還要熟悉訴訟流程以及應訴策略，“法律創客空間”作為新型法律創新學習載體，不但能為學生提供學習和實踐的空間，還能為學生提供交流和理論轉化的平臺，讓學生親自體驗所有訴訟程序，從而提升法律專業學生的實務操作能力。在構建“法律創客空間”的過程中應遵循以下基本原則：

（一）實踐性原則

構建“法律創客空間”的目的是提升法律專業學生實務操作能力，讓學生在學校學習理論知識的同時，也能將理論及時運用到實際訴訟過程中，因而“法律創客空間”的構建必須以真實案件為基礎，而且法律創造的本身也是為了解決實踐中的具體問題，學習法律、研究法條固然重要，然而更重要的是要學會運用，通過“法律創客空間”培養學生的創新能力、實踐能力，迫切需要學生置身于具體案件中，多方位、多角度的接觸社會實踐，充分發揮各項技能，設身處地的為自己代理案件的當事人考慮，體驗法律職業角色，從而使學生在面對法律問題時真正做到學以致用，應變自如。

（二）開放性原則

克里斯安德森在《創客：新工業革命》一書中寫到：“網絡時代最重要的改變就是，我們有了可以在線分享的新工具……在線分享為他人帶來了靈感，也創造了合作的機會。”“法律創客空間”應堅持開放共享原則，將疑難案件或者典型案例放到平臺中大家一起討論，吸引法學專業或者其他專業的學生共同學習、互相交流，俗話說人多力量大，而且當今網絡虛擬空間很發達，學生和學生之間可以在線互動、老師和學生之間可以在線指導，學生和當事人也可以在線交流，這既使法律專業學生更容易接觸到案源，也使當事人更容易尋求到法律幫助，進而也有利于促進社會矛盾糾紛的及時解決，為大家營造一個自由、開放、有序的法律學習環境。

（三）保密性原則

保密原則是法律職業倫理中特別重要的一項原則，一般來說，秘密都是暫時的、相對的、有條件的，這是由秘密的性質所決定的[5]。從事法律活動的過程中也一樣會產生一定的秘密，對于國家秘密、商業秘密以及當事人的個人隱私在一定的時間范圍內，只能讓一定的人知曉，不能泄露，雖然上文中我們提到開放性原則，但是大家在進行學習討論的時候一定要把當事人的個人信息隱去，同時接受法律咨詢的同學以及代理案件的同學一定要對當事人的隱私予以保密，并且要根據不同的案件設置不同的保密等級，嚴格防止當事人的隱私泄露事件的發生，“法律創客空間”作為新型法律學習模式，應當合理安排各項運營模式，制定相應的管理制度，針對存在的法律風險提前做好防范措施，以保障當事人能放心的接受法律服務以及法學專業學生能有一個良好的學習實踐平臺。

三、“法律創客空間”的構建策略

創客空間起源于物理學科的科學研究形式，大多應用于產品研發，文化創意領域。高校內創客空間集中在圖書館、理工學科的創新模型搭建。人文學科范圍內運用創客空間進行學習探究的路徑尚在探索中。“法律創客空間”通過法律服務電子商務化平臺的搭建，結合其他學科(軟件)的相關知識能力，利用法學院法律診所的案件資源，在此過程中吸引更多同學參與，共同學習，完成創新。以“法律服務的電子商務化”研究為切入點探究“法律創客空間”的運行方式，形成法律創客的新型學習方式。“法律創客空間”實踐的基本流程見圖1。

圖1 “法律創客空間”實踐的基本流程

（一）充分利用法學院現有法律診所資源，了解法律服務市場的現狀和需求

由于法律服務業本身的專業性和社會敏感性。建立法律服務的電子商務化平臺有別于滴滴、餓了么等一些列低端服務的電商化平臺。在這一過程中，需要對法律服務相關特點的準確認知，了解法律服務市場的運營模式，以及豐富的法律服務資源。高校創客空間的優勢在于可以充分利用教育資源和現有成果。哈爾濱理工大學法學院社區法律診所成立于2009年4月，其社區法律診所采用服務與教學相結合的原則，一方面，針對特定社區中特定的法律服務需要，通過建立和完善社區管理制度、社區糾紛處理機制、法律宣傳、法制教育等形式為社區提供法律服務；另一方面，在法律診所社區活動中，讓學生為社區群眾提供法律咨詢，并且讓學生親自代理案件、出庭應訴，從而解決社區糾紛、推動社區發展。并且，社區診所已與哈爾濱市南崗區政府建立良好關系，為今后的社區診所提供了發展的空間。目前已經提供法律服務100余次，學生直接代理案件70余起，勝訴率達96%。將法律診所提供法律服務的相關案例總結，了解法律服務的基本流程，形成報告，作為后續APP模版的重要數據。將法律創客活動與法律診所相結合，一方面可以利用法律診所的豐富案件資源，另一方面為法律診所的發展提供新型的案件模式，在移動互聯網、大數據、云計算、物聯網、車聯網、智能硬件的背景下擁有更廣闊的發展空間。

（二）針對法律診所的案件情況制作一個法律服務APP模版，在法律診所實踐中測試效果

提供垂直搜索服務的平臺型網站通過線上廣告和搜索的方式吸引流量、撮合交易。在此時期的十多年中，雖然發展出了互動性更強的免費法律咨詢服務，它與用戶建立了更緊密的連接，但是此類網站企業本身并未取得突破。法律服務APP試圖改變傳統模式，集案例分析、在線交流、法律咨詢、工作分工為一體。使學生與當事人能夠在線交流、師生能夠在線完成案件指導。對以往案件的法律依據進行總結，并在法律診所實踐中測試APP的實際效果。

（三）在創客空間建設過程中吸引大量對創客活動有興趣的同學，共同學習，共享資源

法律診所的運營現狀：16級同學的全員參與，歷屆學員包括在校生200余人次。在法律診所的法律服務資源整合過程中需要大量的人員參與其中，交流心得。APP的運行測試以同時段的法律診所現實案件為依托，同時需要大量同學的參與和當事人的共同配合。并且避免以往一般的創客空間中各個團隊各行其是、封閉式的自我發展、空間內的創客人才缺乏溝通等情況，在“法律創客空間”建設過程中，將創客精神中“共享、交流、深化、創造”的元素完全貫穿其中，同時吸引其他專業的學生加入法律創客空間，實現跨學科交流，開拓視野。

結 語

“法律創客空間”是“互聯網+”在法律實踐上的具體應用，它通過信息和網絡手段把案件資源和法律學習融為一體，集在線交流、網上咨詢、案件代理、案例分析于一身，能夠讓法學專業學生在學習課本理論的同時也能親身接觸到實務，以實現理論和實踐的快速轉換，這對新型法律人才的培養至關重要。以現代信息技術為基礎，依托法學院和法律診所共同構建的分布式法律創客空間，必將成為新形勢下法律專業人才實務能力提升的重要手段。