初中體育籃球教學中如何培養學生的攻守意識

吳雪松

（浙江省金華市金東區曹宅鎮初級中學，浙江 金華 321031）

過去人們一直沒有予以體育教育足夠重視，甚至有一部分師生錯誤地認為體育只是一門副科，是一門緩解學生學業壓力的輔助學科。之所以出現該現象與過去體育課時比例小以及在中考考試中得不到價值體現所引起的。在國內教育系統快速發展的過程中，體育教育終于得到了人們的廣泛認同。在體育課改不斷推進的過程中，籃球教學成了一門重要性的學習項目。籃球教學不僅可以幫助學生接觸籃球文化，提升籃球素質，同時還能夠鍛煉學生的合作意識、精神品質。籃球教學必須重視攻防意識培養，以學生為主體，根據不同學生的心理素質、戰術配合、技術素養、身體能力，對學生展開多方位訓練。

1 注重基礎素質訓練

攻防意識是學生籃球素質的升華體現。為了確保學生能夠在籃球對抗中實現攻防意識的有效轉換，就必須注重學生基礎素質能力的培養和練習。以哲學的角度來看，攻防實際上是非常矛盾的關系。有人說進攻是最好的防御，也有人說防御是最好的進攻。可是不論是從理論角度還是從實戰角度來看，攻防的有效結合才是最強大的攻防能力體現。籃球教學中同樣要注重攻防時機的轉換，這對掌握賽場格局而言具有重要意義。籃球進攻中包括有球與無球2種情況，如傳球、運球、徒手擺脫、空切等情況。在訓練的過程中需要根據學生平時的表現以及學習情況針對練習。當然以目前初中生籃球學習的大部分情況來看，學生普遍存在基本功不扎實的問題。籃球防守中，在破壞與阻撓時學生經常會由于動作幅度太大，發生犯規問題。籃球實踐教學中，教師的個人素質與教學能力會直接影響學生的籃球水平、籃球能力。比如，在籃球技術中最常見的、最簡單的持球突破中，很多教師往往僅告訴學生應用什么樣的方式晃點對方，或是直接通過加速的方式過人，很少有教師在講解完理論知識后和學生進行一場合作訓練。故學生通常很難確切地掌握過人技能、過人動作，無法把握好進攻、防守的有效時機。

對初中生來說，由于身體素質能力較為薄弱，所以教師應重點講解攻防意識轉化思想，這樣學生才能夠憑借技術與意識減少身體素質方面的劣勢問題。籃球對抗強調的就是比賽中雙方選手的綜合能力。綜合能力包括身體素質、意識能力與操作技術。體育教師教學中應根據學生情況調整教學方法，注重教學模式的優化使學生能夠主動參與其中，產生濃厚的活動興趣，使學生在循序漸進的訓練過程中逐步把握動作、技術要點。比如，在訓練控球技能時，手指黏球、手腕拍球屬于最基本的能力，繞球訓練需要采用先示范后觀察的方式進行。在此過程中教師應主動與學生進行討論交流，隨后通過教師的引導與指點幫助學生加深對技能使用的理解，最后在實踐的過程中鞏固與加深學生對攻防素質、攻防能力的印象。攻防轉換中，如果學生不具備基礎技能、基礎素質，那么在競賽與對抗中學生即便有了攻防的轉換想法也無法將想法應用于實踐。在訓練基礎技術的過程中教師需要同時考慮學生的意志、心理、身體等層面要素。教學絕對不能保守與單調，教學應注重合作練習。籃球教學中教師應主動深入學生群體，成為學生的良師益友，和學生交流經驗、交流對技能的看法。在不斷實踐與不斷探討中學生的籃球素質、籃球能力才能夠得到進步。同時，好的師生關系也是調動學生學習積極性的重要途徑，是保障學生能夠主動參與籃球訓練的重要前提。

2 關注心理層面問題

對籃球攻防素質培養來說，需要同時兼顧學生攻防心理、攻防意識的培養，二者的共同作用才能夠保障學生的攻防能力轉換有效性。初中籃球教學對學生身體素質的影響是一生的，因此籃球攻防意識培養也需要考慮到學生的身心成長規律。初一是學生開始接觸籃球課程的時期，此時學生并不具備攻防意識，除了少部分從小就喜歡籃球，熱愛籃球，定期觀看籃球比賽的學生以外，其他絕大多數學生甚至在初一前沒有摸過籃球。到了初二，在為期1年的訓練中，學生的籃球能力得到了全面提高，此時學生攻防意識能力也得到了全面增強。以學生心理角度切入就是根據學生的心理成長規律、身體素質成長特征培養學生攻防心理。籃球訓練中對抗意識的培養非常關鍵。對抗意識將直接影響籃球攻防的效果。事實上學生籃球對抗中的表現，尤其是身體接觸情況是最能體現攻防意識、對抗意識的具象化體現。當然對于對手的判斷與觀察、同伴行動的判斷、場上局勢的變化調整同樣也是學生攻防素質能力的表現形式。結合當前初中生籃球場上的表現來看，學生最欠缺的就是傳球與接球時機控制，而比較強的則是投籃意識，當然這里所說的投籃意識并非是學生對投籃時機把握得很好，很多學生都存在亂投籃、隨意投籃的情況。另外學生不會卡位、占位同樣也體現了學生的合作意識、合作能力不足問題。學生不知道在跑動中相互配合、相互掩護，沒有在接球、傳球中展現課堂學習的內容。投籃中雖然學生能夠主動投籃，但是因為不知道提前去籃板下占位，沒有人幫助投籃學生卡住對方導致投籃方經常會丟失籃板球或是出現被蓋帽的情況。

對抗心理與對抗意識是相互依存的關系，作為對抗意識的前提與基礎，對抗心理訓練是籃球攻防訓練中的重中之重。可是，很多學生在實戰中每當看到對方出現強度超過自己水平的對手以后就會出現膽怯的心理，該心理將會直接削弱學生的對抗、競爭意識。例如，在比賽中初一學生在面對高大的初三學生時，雖然比賽上場的初一學生大多都有著良好的傳球意識與投籃準確度，初三學生很多都不太會籃球，但是在比賽中初一學生卻處于恐懼心理出現了慌張的問題，誤傳、投不準成了常態。為了改變學生的這一現象，訓練中教師應多利用實戰方式幫助學生克服膽怯心理。另外，教師也要有意引導學生培養學生觀察能力，特別是動態觀察。在籃球訓練中基本功訓練非常關鍵，籃球基本功將幫助學生更好的打破對方進攻，掌握正確的進攻時機，這一切都需要長期的練習與實踐。

3 實踐中強化學生整體能力

為有效提升學生攻防素質與戰術素養就必須注重實戰訓練。實戰訓練是提升學生籃球技術水平最佳的途徑與方式，將其落實到籃球教學實踐中可以有效提升學生的場上局勢判斷、分析能力。籃球實戰不僅是教師觀察與掌握學生對技能掌握狀況的有效方法，同時也是調整戰術規律、摸清每一名學生的技術特征途徑。教師應指導學生，使學生明白觀察現象的意義，隨后要求學生按照對場上局勢的觀察結果自行制定戰術和配合思路，圍繞團隊核心與學生自身實際情況采取相應行動。過去很多學生實戰表現不盡如人意正是因為實戰中這些學生不能主動觀察對方狀況，這些學生只是在盲目跟隨球跑，沒有觀察己方籃下、對方籃下情況。盲目追隨球跑帶來的最直接結果便是喪失主動權。籃球訓練中教師需要讓學生明白必須提前觀察與掌握對方成員素質、能力、技巧情況，這對幫助學生更好地掌握局勢，了解對方行動意圖有很好的幫助作用。學生通過觀察了解到對方的打法核心，推斷出對方哪些動作為假動作、誰是進攻主力、誰負責搶籃板、誰負責場控運球，如此一來學生就能夠先發制人。當然實戰訓練中教師也要結合現實情況調整訓練對象、訓練思路。很多學生受限于課堂知識學習缺少實戰引導，使得學生并不能做到靈活地使用課堂學習到的技能。例如，傳球中一些學生認為只有在球沒法繼續向前方運送的時候才會傳球，這意味著學生根本就沒有觀察場上局勢。當然也有一些學生雖然有傳球的想法，如隔著對方選手從雙方球員空隙中將球傳給己方有機會上籃、投籃的隊員。可是因動作技術跟不上，最終的結果同樣是丟球。思維的轉變對于掌握賽場局勢，調整攻防組織而言是最為重要的內容。賽場局勢瞬息萬變，對方的每一次行動以及己方的體力、心態變化都會導致學生的動作變形。學生需要提前做好心理準備，通過意識驅動己方行動。

4 反思中強化攻防意識

以目前初中籃球教學的條件與環境來看，很多學生攻防轉換都是取決于球的具體位置。例如，球在對方半場，那么己方為進攻局勢，球在己方半場，己方則為防守局勢。看似沒有什么問題，但是卻體現出學生缺少逆向思維能力。學生攻防意識更多的關注點在于對方球員是否為進攻狀態，只能被動式的進攻。而當己方得到球以后卻并沒有把握好機會急于求成。為了改變這種形式教師就必須注重學生反思習慣的培養。初中籃球教育應當注重反思，反思內容包括籃球規律、攻防轉換意識、籃球技能。學生需要通過反思了解到對方的哪一種站位我方可以突破，對方在保持什么樣的陣型條件時，適合團隊組織進攻。由于不同學生的能力與素質各不相同，所以反思中教師也要根據學生的情況指導學生轉換反思思路。學生需要明白觀察、團隊合作的意義，只有掌握了場上實際局勢，能夠根據場上的實際條件、實際情況轉換進攻、防守思路才能夠奪得更好的賽場成績。

5 結 語

在我國素質教學的不斷改革過程中，確保學生的綜合素質、綜合能力全面成長成了所有學科的出發方向。面對新一輪的體育素質教育改革，初中體育教育必須重視模式創新、理念創新、思想創新、文化創新。除了要考慮基礎技能教育以外，同時還要注重學生意志品質、合作能力培養，全方位提升學生攻防能力、攻防意識，這對學生的籃球競賽能力提升具有重要的現實與指導意義。當然這需要所有師生的共同努力，教師需要巧妙構思，學生需要認真反思，這是提升學生籃球攻防素質的重要前提。