陽光體育背景下張家界中小學武術健身操教學開展現狀與對策研究

彭有新，伍方佳，李 健

（張家界航空工業職業技術學院，湖南 張家界 427000）

為繼承弘揚發展中華民族傳統文化，豐富中小學生大課間體育活動，教育部、體育總局共同創編了《全國中小學生系列武術健身操》，準備在全國普通中小學中推廣實施。本文對湖南張家界中小學武術健身操發展情況作為選題依據，符合教育部、國家體育總局推廣武術健身操的理念。本文主要對張家界中小學武術健身操的開展現狀進行調查與分析，找出武術健身操在開展過程中出現的問題和影響因素，并提出解決對策。

1 研究對象與方法

運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等研究方法，對陽光體育背景下張家界中小學武術健身操教學開展現狀與對策進行研究。

2 結果與分析

2.1 學生對武術健身操的興趣與認知狀況

調查顯示，喜歡武術的占45.41%，而喜歡武術健身操的只占24.49%，不喜歡武術健身操的占了35.71%。這種現象表明學生的興趣主要是認識某一種事物或從事某項活動的心理導向。它以興趣為基礎，對事物新的認識和獲得在參與體驗中得到滿足而產生，主要是對事物或活動本身感興趣。學生是否喜歡武術健身操，認為學習武術健身操作用大不大，都對武術健身操的推廣有一定的影響。

2.2 張家界中小學開展武術健身操的難易程度

武術健身操的教學一般都比較乏味，中小學武術健身操的教學不同于成人教學，這是由中小學生自身的生理和心理條件所決定的。比如，成年人注意力分散的時間頻率為15分鐘1次，相對成年人而言中小學生的注意力相對較差，特別在室外體育課一般在1分鐘內就可達多次。武術健身操的動作多、運動量大于一般廣播體操，又因為部分學生不喜歡武術健身操，以及學生學習武術健身操身體協調度太低，教師的能力問題，還有場地的限制，導致教學實施起來頻繁的出現問題。武術健身操的內容影響武術健身操的推廣。

2.3 張家界中小學開展武術健身操的開展形式

武術健身操的開展形式，是武術健身操推廣的途徑，在武術健身操的推廣過程中起重要作用。張家界中小學開展武術健身操的開展主要形式是將武術廣播操作為大課間活動的一部分，各個開展的模式有所不同，主要是一套廣播體操、一套武術健身操、一套各班級自創活動的“三個一”模式。通過武術、音樂、體操將課間活動融為一體，并且動作結構合理、形式新穎。數據反映了張家界中小學學生每次練習武術健身操的時間多數同學在5分鐘以下，而超過15分鐘鍛煉時間的基本上沒有；每天練習武術健身操的時間普遍集中在5～9分鐘。學生練習武術健身操的時間仍需加長。

2.4 張家界武術健身操教學教師情況

教師是教學中的主導，教師的教學過程其實也是教師本身的一個學習途徑，教師教自身能力的強弱，直接影響到學生的學習。體育教師動作的規范，是促使學生動作規范的前提。張家界開展武術健身操，需要對體育教師進行武術健身操的培訓，為保證培訓質量，需要一招一式進行教學培訓，而培訓人數眾多，專家不可能長時間的在此處對所有體育教師進行培訓。部分教師認為學校體育教師的師資分配不是很合理，為減輕工作量，反對武術健身操進入校園。大多數的學生認為體育教師教學動作不夠規范。通過對學生的調查，認為體育教師武術健身操動作不規范的學生數量多于認為規范的學生數量。

2.5 張家界武術健身操開展的效果

現階段中，張家界中小學大部分學生熟練掌握了武術健身操的動作要領。男生動作簡潔有力，女生動作優美動人，同學們都展現出武術力與美的完美結合，也跳出了積極向上的活力與健康。根據對張家界中小學學生學習武術健身操前后體育學習氣氛的調查發現，中小學生對體育的學習氣氛有很大的影響。數據顯示，在學習武術健身操前有40.3%的同學認為學校的體育學習氣氛很差，在學習武術健身操后只有29.08%認為學校的體育學習氣氛很差。前后對比可以得出結論，學習武術健身操可以增加學生學習體育的積極性。推廣武術健身操后，學生身體的靈活性和協調性大幅度得到提高。調查顯示，認為課間操的質量有提升的學生數達到47%，認為課間操質量有提升的體育教師數量達到55%，說明武術健身操的開展有利于提升課間操的質量。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1張家界中小學武術健身操存在學生學習興趣不高、對武術健身操認知不足現象，有部分學生認為做完廣播體操還做武術健身操占用了自由鍛煉的時間而不喜歡，對待武術健身操進校園態度消極，甚至反感。

3.1.2多數老師靠自學和其他老師所教學習的武術健身操，認為學校體育教師的師資分配不是很合理，并且大多數的學生認為體育教師教學動作不夠規范，直接影響了武術健身操的發展。

3.1.3雖然影響武術健身操開展的因素很多，存在很多學生對武術健身操的內容不滿意現象，但作為湖南省武術健身操的試點——張家界武術健身操的開展還是取得了不錯的成績，多數學生及教師都認為武術健身操的開展對學校課間操的質量很大提高，對學校的體育氣氛有提升作用。

3.2 建 議

3.2.1 加強政策支持，提高對體育教學的重視政策支持和領導重視是學校武術教育得以發展的關鍵，因此，相關領導應加強對學校體育教育的發展力度，包括對教學場地的擴建、師資力量的投入與培訓、資金的扶持。與此同時，應對各校開展武術健身操教學和比賽的實際情況進行監督，加大考核力度。

3.2.2 加強武術思想教育，弘揚民族精神

中華武術是一項民族傳統體育項目，更是一種民族傳統文化現象。學生學習武術健身操也是接受武術思想文化的過程，中小學生是祖國未來，他們正處于武術最佳的學習階段。因此，在對中小學生進行武術操教學中，不僅要教會其技術要領，而且要培養他們高尚的武德、優良的作風和堅強的意志品質，促進其身心全面發展，健康成長。

3.2.3 重視培訓與管理，加強教師隊伍建設教師是教學活動的組織者和領導者，在教學過程中起主導作用。首先，積極組織本校在職體育教師參加武術培訓和學習交流，培訓和學習交流能使教師的武術教學能力迅速得到提高，從而促進武術健身操教學能力的提高；其次，加大優秀武術專業教師的招聘力度，配備更多的專職教師；最后，經常組織體育教師武術健身操教學比賽，促進教師隊伍間的教學水平提升

3.2.4 豐富開展形式，擴展競賽項目教師要善于開導學生，促使學生愛好體育，激發學生對武術健身操的興趣。武術健身操的教學一般都比較枯燥乏味，針對中小學生注意力集中時間較短的特點，在選擇教法要多樣化。應經常舉行武術健身操比賽，可以在課堂上分組比賽，讓學生自己當評委，提升學生對武術健身操動作的評判能力。學校定期舉辦全校或全年級的武術健身操比賽，促使練習武術健身操動作的規范化，增加武術健身操在學校的影響力。