社會體育專業教學技能培養

李若楠

摘? 要：社會體育專業作為建設體育強國的重要輔助性項目，從傳統教學模式走向實用化和高效化，需要高校和體育教師充分挖掘其“社會化”教育基礎，使人才培養和普通社會需求建立真正的密切聯系。本文在簡要分析當前社會體育專業教學現狀和問題的基礎上，以乒乓球教學為切入點，論述了社會體育專業教師推動教學技能培養的具體思路和途徑，以期為強化乒乓球實用性人才培養提供參考。

關鍵詞：乒乓球? 社會體育專業? 教學技能? 實踐能力

中圖分類號：G846 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0156-02

在高等教育迅速與社會需求對接的背景下，社會體育專業成為了我國高等教育課程體系的重要組成部分。由于我國經濟和社會發展處于快通道中，社會體育專業盡管自其開設有十余年歷史，在培養模式、課程設置和實踐體系方面仍然有很大的提升空間。乒乓球作為我國受眾群體最廣泛的運動，學生的知識架構和能力組成與社會需求之間存在著不可忽視的間距，是社會體育專業教學改革的重要方向。

1? 基于乒乓球的社會體育專業教學技能培養的現狀

當前，以乒乓球為代表的社會體育專業教學存在著較為明顯的“拿來主義”，即教師習慣將大綱設定的教學目標“忠實”地搬進培養計劃，從而導致在構建和設置課程體系和架構時過分看重經驗，忽視了更為重要的實踐依據[1]。此外，部分高校和教師在教學思維上缺乏創新意識，僅僅只是從形式上調整教學計劃。由于社會體育專業在統一的、規范的課程標準建設上具有一定滯后性，導致教師對課程內容的設定和重構存在較大的自主性，容易帶入個人的教學理念和認知體系，這在一定程度上推動了具有校本特色社會體育專業的發展，但是卻對課程的科學性和規范性造成一定傷害，與社會需求出現一定程度的脫節。

隨著社會體育專業迅速受到重視，招生規模也在逐年增長，教育經費和辦學力量的矛盾也日益凸顯，不僅基礎設施建設較為薄弱，專業師資力量的補充也比較滯后，為理論和實踐教學環節帶來了很大的不確定性，導致社會體育專業教學的實效性和針對性不高。因此，充分開發教學資源，提高教師的執教能力是未來社會體育專業的主要發展方向。

2? 基于乒乓球的社會體育專業教學技能培養的具體思路

2.1 教學思想推陳出新，確立生本位意識

教學思想是指導一切教學活動的基本前提，重構教學思想，需要體育教師摒棄傳統的以教師為中心的理念，樹立“生本位、實用本位”的思想，在培養學生相應科目知識與技能的同時，還應進一步強化他們的專業思想和能力[2]。對乒乓球教學而言，教師應充分利用有限的學時，尊重學生差異，推動學生合作學習，引導學生主動參與，強化學生成功體驗，將學生視作課堂教學的真正主體。教師應著力打造開放、民主的教學氛圍，構建融洽的師生關系，引導和激勵學生主動參與，鼓勵他們積極思考、多做嘗試，敢于和善于表達自己的想法和見解，全面提升他們的課堂體驗。因此，乒乓球教學中，教師應全面確立生本位思想，全面發展學生在學習和實踐過程中的積極性、自覺性和創造性，讓學生在豐富的體驗中達成教學目標。

2.2 教學體系創新求變，構建能力導向體系

在確立先進教學思想后，對乒乓球教學的內容和體系進行優化重構，打破課程目標和課程體系間逐漸僵化和分割的關系，形成一種與時俱進的、開放的、動態的系統，是社會體育專業教學改革的重要實踐性步驟[3]。乒乓球的技術動作是一套完整和不斷變化的體系，各項技術動作之間可以融會貫通、相互交聯，這樣，以前遞進式的單向教學計劃可以進行適度調整，在學生學習新的知識和技能后，充分運用可逆性聯想達成技巧間的遷移變化，走到舉一反三，融會貫通。以可逆性聯想對教材進行重構，不但密切了各個技術動作之間的內在聯系，也減少了很多教學無用功，從而使得教師有更多的時間提升學生的技戰術能力。

此外，社會體育專業的根本目的是培養適應社會需求的新型人才，這就要求乒乓球教學必須做到“社會性”理論和實踐的高度契合，在完成教材規定教學理論的同時，還應不斷添加新的板塊。如乒乓球社會體育指導員應達成的要求和條件以及相應管理機制，體育指導員劃分的等級制度以及申請考核、認定的程序和方法，乒乓球運動的適時現狀和發展趨勢，乒乓球上下游行業的咨詢指導、管理組織、開發經營等綜合知識，以乒乓球為基礎的健康營養學、運動心理學等。同時，對于乒乓球實踐課程，應更多地走進社會，融入更多的社區活動和俱樂部教學模式，增加學生與社會上不同年齡、不同體質和不同技術水平人員的接觸，不斷強化學生的教學指導能力，幫助學生掌握教學指導的基本原理和方法體系。

在教學評價指導思想上，教師應注重學生綜合能力的評價，從而更好地調節和促進學生的學習實踐活動，摒棄傳統的結果性評價，向著形成性評價、動態性評價過渡，切實發揮評價活動的導向作用。為此，可以將教學評價活動細化進行，在每堂課開始階段、單元學習活動結束后即開展診斷性評價，在學期和學年結束后進行總括性評價，這二者結合在一起即能夠對學生的適時學習情況進行分析判斷，也有利于學生及時反思自己的技能掌握情況，發現問題，高效學習。

2.3 實踐環節后來居上，強化綜合應用技能

社會體育專業的本質目的是為社會體育發展培養和輸送亟需的擔綱群眾性體育活動的高級專門人才，因此實踐性教學環節具備相當重要的地位，實踐教學是該專業學生擔綱社會體育工作的前哨站，對于培養和完善學生的體育工作能力起著主導性作用[4]。教學技能一方面受到學生掌握知識理論、技術技能水平的影響，一方面又與學生的實際教學能力密切相關，學以致用，學以會用是學生應達成的最紅目標。

因此，在乒乓球教學實踐過程中，不妨安排學生參加更多的實踐環節，比如校內各種層級的乒乓球比賽，學生既可以參賽，也可以擔任組織和裁判工作。此外，學校和教師應該盡力發揮所長為學生創造更多的實踐機會，充分調動社會教學資源有規劃地將學生送出校門，走進社會大課堂，在乒乓球的多彩社會活動中發展和提高實踐技能。學生既能夠在與社會的深度接觸中了解其所在專業和未來從事行業的基本狀況以及專業知識技能在社會實際領域的應用和發展情況，還能夠有效激發他們的主動精神，明顯提升他們的社會適應性和工作能力。

3? 結語

乒乓球一直以來都是我國的優勢體育項目，在全民參與的社會氛圍下，其專業社會體育培養體系的構建反而容易受到忽視，因此完善乒乓球專業社會體育教學技能建設的一項十分緊迫的任務。然而具有社會視角的乒乓球教學技能的范圍是非常廣泛的，新興體育的發展日新月異，培養合格的乒乓球社會指導員是一項長期的系統工程。高校和教師應立足社會需求，以創新的意識完善人才培養體系，構建有效的學校-社會互動的雙向教學機制，才能培養出真正具有實用性的專業技能人才。

參考文獻

[1] 李亮，劉艷.體育院校社會體育專業學生網球教學能力培養的研究[J].當代體育科技，2012，2（28）：49-50.

[2] 李瓊志，顏學智.對湖南省部分高校社會體育專業學生的教學能力培養研究[J].文體用品與科技，2015（20）：122-123.

[3] 安彥偉.體育人才需求與體育教育專業課程教學改革探討——基于對廣西靈山縣的調查[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2013，13（5）：94-96.

[4] 侯云飛.社會體育專業乒乓球專業課的教學技能培養[J].曲靖師范學院學報，2009，28（3）：91-94.