“體醫結合”背景下體育院校培養復合型人才策略分析

宋福杰

摘? 要：2016年在《健康中國2030規劃綱要》中明確提出要加強體醫融合，全面提高人民身體素質。作為為國家培養體育教師以及社會體育指導員的體育院校，責無旁貸地需要培養能夠將運動科學與現代醫學相結合，設計更加精細化、更具針對性的運動處方，科學健身與康復活動，有效地實施和推廣更為科學的健身康體活動，充分發揮科學健身在疾病預防和康復等方面的積極作用，促進體醫融合型的疾病管理與健康服務模式的形成，輔導居民科學健身的復合型人才。本文將對體育院校培養人才現狀、培養“體醫結合”復合型人才的意義及培養策略進行分析。

關鍵詞：體醫結合? 體育院校? 復合型人才

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0123-02

我國經濟快速增長的同時，慢性病發病率也迅速上升，并呈現年輕化趨勢。眾多健康數據顯示，中國青少年體質連續多年持續下降，力量、速度、爆發力、耐力等身體素質全面下滑，青少年體質逐年下降，與日本、韓國相比，我國青少年超重率、近視率大幅上升，運動能力卻大幅下降。國家連續出臺政策促使很多居民積極地參與到體育當中來，但盲目的體育鍛煉并不能達到健康的目的，不正確的體育鍛煉容易造成身體損傷。因此，我國需要一批專業的體育指導者去幫助人們更好的進行體育活動。

1? “體醫結合”解析

“體醫結合”就是在“大健康”理念下體育和醫學的融合，是指康復醫學、運動醫學、保健體育、健康管理學等眾多知識的集合，是體育和醫學相互補充，相互促進。它既有對人群疾病防治的醫療介入過程中積極結合體育干預，又強調在健康人群、亞健康人群進行體育干預過程中，恰當引入醫療手段進行監督和評價。

2? 體育院校現狀分析

雖然體育教學在不斷改革，但仍有短板。目前，學生對運動損傷并沒有正確的認識，包括對待自己的身體，大多數運動員仍處在先追求競技成績，等退役后養傷的惡性循環中。在體育教育專業的課程設置上，重技能課程而輕理論課程。學生忽略對《運動解剖學》《運動生理學》《體育保健學》這些理論性比較強的課程的深入學習。在課程教學模式上，基本是老師整本書填鴨教學方式進行知識傳授，忽略教學成效。

2.1 教學內容僅停留在表面，缺乏深入探析

傳統的體育教學中，體育院校的課程多為足球、籃球、體操等與技能相關的課程，與保健康復相關的課程僅有《體育保健學》，一般都是周2學時，學生很難在這么短的時間獲取更多關于預防、診斷、治療運動損傷、運動性病癥的系統知識，對于各種突發事件的急救知識的掌握也僅僅停留在知識表面，沒有時間深入系統的學習。對運動處方和營養處方的的制定，也基本只是停留在認知的基礎上，以如此不完善的知識體系，很難達到依據不同人群特點設置不同運動和營養處方的能力。

2.2 教學模式單一缺乏創新

目前，在教學模式上，仍以教師教學為主，教師按照既定的教學大綱，依據傳統的教學思路，按照書本的知識從前到后進行教學，而忽略了學生的需求。《體育保健學》，本應該是一門以實踐操作為主的課程，但由于課時設置少、人數多、實踐場地受限，沒能給教師留有實踐教學的空間。

2.3 教學方法與學生學習特點不相匹配

體育專業的學生在求學生涯中大多數時間放在提升身體素質和技能上，在課室里安靜學習是學生的弱項。他們能很快的通過老師演示教學后，通過自己觀察、理解并且逐步練習、實踐而掌握某一項技能，這是體育學生一種常用的思維模式。這也是他們的優勢。而體育保健學在教學的過程中，多重理論而忽略實踐技術的學習，知識片面，不足以應用到實踐。

2.4 教師隊伍素質參差不齊，教學質量難以保證

高等教育在不斷發展，辦學規模也隨之增大，隨著高等教育的日益發展，辦學規模的不斷擴大，對教師需求量越來越大，教學壓力，教學任務大幅度增加。而學校配備的理論教師卻很少會增多，學校會采取兼職教師代課政策，兼職教師隊伍不穩定，師資水平不一。專業知識以及授課經驗不足，造成了教學質量下降。部分教師很少出去學習或研訓，教育觀念陳舊，教學方式老套，教學成效不好。理論課老師多重理論知識而實踐能力欠缺，導致教學質量難以保證。

3? “健康中國”背景下體育院校培養“體醫結合”復合型人才策略分析

全民健身已經成為時代發展的大趨勢，迫切需要一批體醫結合的高素質人才。傳統的體育教學模式已經不能滿足人們的需要，所以，在體醫結合的導向下，要將體育專業知識與醫學進行良好的結合，更新教學觀念，要求學生掌握相關的醫療知識和扎實的運動技能，能將所學知識運用到實踐中去，為全民健身服務。

3.1 更新教育理念，讓學生充分意識到體醫結合是體育發展的必然趨勢

學生重技能輕理論，忽視普修課程的學習。對事故損傷的處理僅停留在了解上，并未作為強制課程要求學生必須掌握。而在體育事故頻發的現在，掌握一定的體育與醫療技能的融合、醫學常識是至關重要的，既能促進人們健康的運動，又可以促進體育教育良性發展。因此說，傳統的教育觀念已經不適應時代的發展，我們需要給學生建立體醫結合觀念，更新體育教學思想，注重對學生的思想和健康意識培養，為提升全民身體素質服務。

3.2 給教師設立明確的培養方向，提升教師體醫結合的能力

教師的培養方向要明確，高校體育專業教學目的主要是培養中小學體育老師和專業的社會指導員，最重要的不是技能有多拔尖，而是能根據不同年齡、性別、不同生理發育情況以及不同運動水平和不同身體狀況制定出合理的運動方案。此外，加強教師體醫結合的教學內容的培訓，體育專業教師多數是在專業技能方面比較突出，而對體醫結合的角度和醫療知識不足以傳道授業解惑，這就對學校提出更多要求，不斷優化教師隊伍，調整教師的整體結構，從不同方面為教師提供學習機會，從而能將醫學融入到技能課上傳授。

3.3 加強原有與醫學相關課程的理論深度與實踐課程的考核強度

在體育教育中，原有與醫學相關的課程包括《運動解剖學》《運動生理學》《運動生物化學》《運動醫學》，給與老師足夠的教學自由，讓老師有充裕的時間對這部分知識進行教學，尤其是實踐技能部分，能夠做到分批分組，精準育人，讓學生真正能夠做到學以致用。《運動解剖學》《運動生理學》是所有體育學科的基礎，要求講課老師能夠理論與實際緊密結合，提高講課效率，吸引學生學習興趣積極探索相關性，嚴格要求學生，甚至可以用考試等手段讓學生熟記一些理論知識，因為只有強大的理論基礎打底，才能在更多的實踐部分做到游刃有余。對于《運動醫學》《體育保健學》這些課程，就要在體醫結合教學模式上進行深入挖掘，理論部分多加些案例講解，而實踐部分則要多用模具等教學。

3.4 更新課程體系，將更多醫學課程融入到體育教學的課程設置中

作為培養體育教師和社會指導員的體育院校，就必須設置足夠的體醫結合的課程。將《中醫傳統功法》《健身氣功》《康復醫學》《推拿按摩學》《中醫養生》《健康體適能》《運動營養學》等課程融入到體育教育的課程設置中。

4? 結語

綜上，健康中國背景下，體醫結合將會是體育教育專業發展的一個必然趨勢，體育院校要與時俱進，發揮自身優勢，克服不足，將醫學有效的融入到體育教育專業的教學中，為我國健身、醫療的綜合性人才培養做出貢獻。

參考文獻

[1] 邱良武，李軍，江汎，等.“健康中國”背景下醫學院校“體醫結合”教學改革探究[J].醫學教育研究與實踐，2019，27（1）：1-4.

[2] 馮振偉.融合、互惠、共生：體育與醫療衛生共生機制及路徑探尋[J].體育科學，2019，39（1）：35-47.

[3] 喬鳳杰.供給側改革：讓運動為人的多元需求服務[J].體育學刊，2018，25（1）：57-60.