多元化教學模式在高校體育籃球教學中的運用

張繼勇

摘? 要：針對高校體育籃球教學中現存的問題進行分析，突出表現在教學形式單一，學生興趣不足;需求難以匹配，學生被動接受及評價體系匱乏，考評不夠客等方面。結合高校體育籃球教學的現狀，提出多元化教學模式在高校體育籃球教學中的運用方式。為學生創設一個良好的學習環境，激發學生的籃球學習興趣，持續提升高校學生的籃球學習能力。

關鍵詞：多元化教學模式? 高校體育籃球教學? 高校學生

中圖分類號：G834 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0100-02

籃球運動為學生喜愛的運動項目之一，對學生身體素質與心理素質的培養均能夠產生重要影響。素質教育理念下，開始更關注學生的身心素養，不能僅僅關注學生的籃球技能掌握情況。高校體育籃球教學中，需要結合學生的認知特點及性格特點實施針對性教學指導，使學生綜合素質得以提升，培養更多的優秀人才。文章將根據當前高校體育籃球教學的具體情況進行分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

1? 高校體育籃球教學中現存的問題分析

縱觀當前高校體育籃球教學的情況，其問題突出表現在教學形式單一，學生興趣不足;需求難以匹配，學生被動接受及評價體系匱乏，考評不夠客觀等方面。

1.1 教學形式單一，學生興趣不足

傳統的高校體育教學活動中，教師教學的重點多為籃球運動的技巧，指導學生通過模仿的方式學習相關技巧[1]。糾正學生錯誤的動作，學生處于持續模仿和自主鍛煉的過程中。但是長時間單一的教學形式下，會影響學生的學習效果，致使學生的籃球運動積極性較差，學習質量下降，在籃球學習的過程中，學生很容易喪失信心，實際的籃球教學效果也難以得到保證。

1.2 需求難以匹配，學生被動接受

籃球運動具有競技性、娛樂性的特點，在多樣性的教學模式下，能夠使學生放松壓力，對其整體籃球學習能力的提升能夠產生重要影響[2]。但是結合當前高校體育籃球教學的現狀來看，且多存在著教學方式單一的方式，未能夠結合高校學生的實際籃球學習需求展開教學指導活動。學生的籃球學習需求與具體課程指導活動無法匹配，學生處于被動學習和知識接受的過程中，對其終身體育鍛煉意識的形成會產生不利影響，無法真正達到良好教學效果。

1.3 評價體系匱乏，考評不夠客觀

教學評價體系對學生綜合素質的發展能夠產生重要影響，但是當前很多高校中體育籃球教學評價，多在期中或者期末對學生進行考評，根據考試的成績對學生綜合能力進行判斷。這種教學評價模式具有片面性特點。

高校看球教學評價需要關注學生的綜合素質、專業水平，而教學評價體系不健全，則會影響考評的真實性與全面性，難以真正發揮高校籃球教學的作用，不利于學生綜合素質的提升。

2? 多元化教學模式在高校體育籃球教學中的運用方式

多元化教學模式在高校體育籃球教學中的應用，可以通過樹立正確的教學理念，發揮信息技術的優勢;尊重學生的個體差異，滲透團隊合作的意識及構建多元化評價體系，促進學生的全面發展等方式，為學生帶來全新的學習體驗。

2.1 樹立正確的教學理念，發揮信息技術的優勢

高校體育籃球教學的目的在于增強學生身體素質，使學生保持良好的心理素質，感受運動的樂趣，且形成終身鍛煉的意識[3]。高校體育籃球教學中，教師需要樹立正確的教學理念，不僅僅關注高校學生的籃球技能掌握程度，還需要引導學生感受籃球的魅力，形成積極樂觀的心理狀態。

教師可以將多媒體技術引入教學中，充分利用各類教學資源實現多元化教學環境構建。比如在指導學生學習“三步上籃”技術期間，教師則可以通過多媒體技術，為學生播放“三步上籃”的具體動作技巧、彈挑技巧等等。在教學指導期間，通過慢放、重復播放等方式，增強學生的籃球技術掌握水平。教師還可以為學生播放NBA的相關籃球比賽視頻、片段等等，高校學生多比較喜歡這些視頻內容，能夠快速吸引學生的注意力，使學生能夠主動加入到學習活動中，對其籃球動作與操作技巧的深入學習能夠奠定良好基礎。在視頻觀看的過程中，全面掌握技術與戰略，獲得更多的實戰經驗。

2.2 尊重學生的個體差異，滲透團隊合作的意識

學生在成長與發展的過程中，會由于其性格差異、智力差異等，對知識的掌握與學習的興趣存在不同[4]。教師需要尊重學生的個體差異，結合學生的具體情況實施“因材施教”。教師需要積極與學生交流，了解學生的實際情況，深入挖掘不同學生的內在籃球學習潛力，對學生籃球技能學習中存在的問題實施針對性指導。

籃球運動作為一項團隊協作、默契要求較高的運動，教師可以通過小組合作學習的方式指導學生學習。教師可以將5名學生劃分為1個小組，組織開展籃球鍛煉或者的比賽活動等等。傳統到籃球教學中為能夠發揮出籃球團隊配合的重要性，不利于學生整體能力的提升。教師可以在合理劃分小組成員之后，為學生布置合作學習的任務。學生之間需要相互合作，明確學習的目標。在共同探究、共同努力的基礎上，提升籃球教學的質量，提升高校籃球教學的有效性。

2.3 構建多元化評價體系，促進學生的全面發展

有效的評價體系可以為教師教學以及學生的學習提供正確的價值導向。多元化的體育籃球教學中，需要構建多元化的評價體系，為學生綜合素質的全面提升奠定良好基礎。

第一，為評價主體的多元化特征，新時期籃球教學需要充分發揮學生的主觀能動性。通過學生自主評價、教師評價以及團隊成員之間相互評價等方式，從多個角度、多個細節對學生進行評價，以便于學生全面了解自身的優點與不足，對其個人能力的提升影響較大。在學生自主評價中，則主要結合自身課堂中的表現進行總結。比如學習過程中是否能夠積極參與到各項活動中，是否積極發言等等。團隊成員之前相互評價，則能夠從團隊協作的視角進行分析，使學生能夠學習他人優點，明確自身不足，對學生團隊協作意識的培養也能夠產生重要影響。教師評價則需要基于宏觀性視角進行分析，從整體性班級學習質量層面進行分析，對學生的學習任務完成情況進行點評，為學生指引進一步需要改進和鍛煉的方向。

第二，為評價內容的多元化特征，評價體系中需要包含學生的籃球素養、活動參與性、專業技能以及團隊協作能力等多項內容。通過團隊測試、單項測試等方式，全面檢驗學生能力，展現學生某一階段的籃球學習情況。

3? 結語

籃球為高校學生喜愛的運動項目，對其教學活動的開展能夠奠定良好基礎。教師需要關注學生的性格特點，注重教學方式的創新。高校體育籃球教學中，可以通過樹立正確的教學理念，發揮信息技術的優勢;尊重學生的個體差異，滲透團隊合作的意識及構建多元化評價體系，促進學生的全面發展等方式，將多元化的教學方式引入其中，使更多的學生能夠感受到籃球運動參與的樂趣，積極投入到籃球課程學習中，且能夠有所收獲、有所進步，以實現高校體育籃球教學質量的持續提升。

參考文獻

[1] 呂明明.高校體育教學中籃球體能訓練中的技巧與方法分析[J].當代體育科技，2018，8（32）：37，39.

[2] 楊崢.高校體育專業如何提高籃球運動教學水平——評《籃球運動教程》[J].中國高校科技，2018（10）：121.

[3] 叢向輝.基于云計算的高校體育翻轉課堂構建研究——以籃球課程教學為例[J].當代體育科技，2018，8（26）：152，154.

[4] 楊劍，余馳州.基于茶文化素養培養的教師團隊化高校體育籃球俱樂部分層次教學研究[J].福建茶葉，2018，40（10）：258.