中西部地區在中職學校計算機應用專業中實施創新能力培養的實踐探究①

羅青春 喻麒麟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中西部地區的中職學校中開展創新能力培養活動，可以選擇合造的專業課程，找準切入點，從創新的基礎層次開始，以典型創新案例為引導，開啟學生的創新思維，通過讓學生親自動手、動腦，搜索、整理、分析創新產品，引導學生在力所能及的條件下動手制作自己的創意作品，從而達到培養學生創新意識、提高學生創新能力的目的。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中西部地區;中職學校;創新能力;實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0268-02

一、時代背景

當前，“中國制造2025”正在向我們走來，我國正處在“大眾創業、萬眾創新”的新時代，各行各業的創新如雨后春筍層出不窮，以創新為發展動力是當前的時代特征之一。學校教育也正在發生變革，開展創新教育，培養創新能力，打造創新型人才，是創新時代對教育的新訴求。創新型人才是國家綜合競爭力的關鍵因素，如何培養能適應時代發展的創新型人才以支撐創新時代的變革，助力國家創新發展，是當前教育面臨的重大課題。

目前，多數中職教育都僅是以完成專業技能教學為目的，很少有教師去思考如何培養學生的創新能力。中職學生的文化基礎弱，接受能力和理解能力差，絕大多數學生缺乏創新能力。但中職學生是未來的產業大軍，在中職學生中培養創新意識，就是為未來的企業發展儲備創新力量。

培養中職學生的創新能力，說起來容易，做起來真的很難。但如果因為難就不做，那可能永遠也不會進步。星星之火，可以燎原，今天我們培養他們一點創新意識，明天他們就會噴發出巨大的創新能量。

二、中西部地區中職學校創新教育的現狀

創新活動需要動手、需要設備、需要耗材、需要師資，一句話創新活動是一項需要花錢的教育活動。

在發達省區，政府、學校、家庭都有較為充裕的經濟條件來支撐創新實踐活動。學校建設有創客工作室，有各種教學設備，有專業從事創新教學活動的教師。但在中西部地區，由于各種條件的限制，從事創新教育活動的條件非常有限，缺少師資，缺少資金支持，政府、社會、學校、家庭都沒有太多的資金投入創新活動教育。

從社會層面來說，中西部省區從事創新活動教育的社會機構非常少，社會需求量也很小，還不足以吸引社會資金的投入。

從學校層面來說，培養創新型人才多數還只是停留在文件或口號上，在缺少資金、缺少設備的情況下，能真正重視創新能力培養，并扎實開展創新活動教學的學校少之又少。

從思想層面來說，無論是學校領導還是教師個人，無論是社會家長還是學生本人，都還沒有真正意識到培養創新能力的重要性和必要性，只覺得能學好專業技能，能從事相關工作就行，對創新能力的重要性體會并不深刻。

三、中西部地區中職學校開展創新活動的方式策略

在中西部地區，創新思想意識并不濃，缺少師資、缺少資金投入，要想開展創新教育嘗試，經過實踐探究，在創新活動開展的方式方法上我們有以下幾點感悟總結。

（一）選擇合適的專業課程開展創新教學活動

每個專業都有自己獨特的專業課程，每個專業都有自己的核心專業課程。絕大多數專業都可以根據自己的專業特點，選擇合適的專業課程，在開展專業教學的同時嵌入創新能力培養，把創新能力培養和專業教學融合在一起。這對專業教師的教學方式會有更高的要求，要求教師要對專業教材重新處理并能夠嵌入創新教育的內容，相應的教學方法和教學模式也會有新的變化和要求。

計算機應用專業課程在我校本開設有計算機輔助設計這門課程，它的核心是設計，而設計的靈魂就是創新，沒有創新其實也就談不上設計了。所以本人選擇了計算機輔助設計這門專業課程開展創新活動探究，在這門課程的教學中嵌入創新能力培養，收效良好。選擇好合適專業課程，對開展創新能力培養會事半功倍。

（二）找準創活動的切入點，從易入難，從基礎層次開始

創新能力的培養不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程。所以有必要對創新能力的培養層次進行系統科學劃分，以此指導教學，在教學中由易入難，由簡單到復雜，一步一步地培養學生的創新設計能力。我們在研究中，把產品設計創新能力劃分為三大層次：第一層次是產品造型設計創新，就是對同一款產品的外觀造型進行創新設計，使產品外觀更美、更有文化內涵、更方便使用、更吸引眼球，這是一個基礎創新層次，最容易開展實踐;第二層次是產品功能組合創新層次，這是一個中等層次，通過功能組合和功能改進獲得創新產品;第三層次是產品完全自主創新，就是創造出全新的功能產品，如最早的電燈、電話機、現在的量子計算機，是設計創新的最高層次，是創新活動的最高追求。

1.產品造型設計創新，是創新的基礎層次，其創新產品素材和資源都非常豐富。例如，過去的糖果包裝盒多數是方盒子，近年來有設計師把包裝盒外觀設計成金元寶，這種造型既美觀又喜慶，一下子就抓住了購買者的眼球，個人認為這是一個很成功的外觀造型創新設計。

2.產品功能組織創新，在產品創新設計占有很大的比例，可以說隨處可見，如熱銷全國的手表電話，就是在原先手表的基礎上添加了移動通話功能，據業內人士講小天才電話手表就是一個大學畢業生的創新設計。還有專為老人定制的定位手表也只是在手表的基礎上組合了衛星定位功能，創新出新的產品。

3.完全創新層次創新活動開展難度很大，中西部中職學校，只能走巧小妙的路子，如非常簡單的穿針器，這個產品非常小巧，但它就是完全創新產品，因為之前從來沒有這種產品。

所以，在開展計算機輔助工業產品設計教學時，主要開展產品造型設計創新，如在進行水杯制作和吹風筒制作時，我們會引導學生自由發揮對水杯外觀和吹風筒外觀進行造型創新設計。

（三）備好典型創新案例，提煉創新元素，開啟學生創新思維

創新活動的開展離不開創新教學活動的載體，這個載體就是有創新元素的案例代表，指導教師要擅于發現并捕捉那些有代表性的典型創新元素。一個好的創新元素就是一粒創新思維的種子，可以激發和開啟學生的創新思維能力。比如，之前的油瓶的瓶口在倒油出來時總會有一些油殘留在瓶口，既浪費又不衛生。2013年在廣西舉辦的工業產品設計國賽項目中就要求對油瓶的瓶口進行重新設計改造，要求在倒油后，那些殘留在瓶口的油能自動流回瓶內。現在這個巧妙的設計已經被廣泛應用，當你對實物進行觀察時，一定會驚嘆設計的簡單和巧妙。諸如此類的極富創意的案例在教學中都能極大地激發學生的創新熱情，讓人的思維一亮，這些創新案例就是一把開啟學生創新思維的金鑰匙。

尋找大量的有典型代表的創新案例，把其中的創新元素提煉出來，以之為載體進行創新教學活動，能在創新活動中起到畫龍點睛、拋磚引玉的作用，讓創新活動開展得更活躍、更有成效。

（四）引導學生動手參與，落實創新能力培養

創新活動的主體是學生，但核心一定教師，教師的引導是創新活動開展的引擎，所以從事創新活動的指導教師要不斷地學習、不斷地思考，指導教師要擅于引導學生動手參與創新活動。

例如，在上平面設計課程時，教師有意識地組織引導學生進行平面手工設計制作。在引導學生進行花瓶外觀設計時，每個學生的作品都有自己的創意，你會看到創意之花在學生心田閃爍。

特別是在缺少設備資金的條件下，要讓學生設計出有創意的工業產品顯然是不現實的，那么就必須另覓捷徑。（1）讓學生從理論上知道工業產品創新層次，讓學生知道什么是產品造型設計創新、什么是產品功能組合創新、什么是產品完全自主創新。（2）讓學生去觀察、去尋找、去思考，讓學生在現實中去尋找并發現各類創新產品，并且按這三大創新類別進行歸類，還要求對產品的創新創意進行對比說明。（3）要求學生用PPT文檔提交自己的創新發現和創意說明。教師再對學生的作業進行匯總點評，讓學生相互欣賞彼此的作品，同時還能再次加深學生對產品創意的認識。

我們發現這個模式非常行之有效，不花什么錢，但學生在活動中卻能深刻地體會到創新無處不在，還能體悟到創新原來也是有法可依，有路可循的。如此，創新精神就會不知不覺根植在學生的心田。

（五）培植創新理念，貫穿創新理念，讓創新意識深入學生

之心

在學生的思維世界里根植創新理念，是我們開展一切創新活動的最終目的。培養學生的創新能力很大程度上就是培養學生的創新精神和創新理念，讓學生有創新的意識，這對學生將來的工作會有不可估量的影響。如果將來的產業大軍都有創新意識，將會噴發出很大的創新能量，會對社會的進步和發展形成巨大的推力。

在所有的教學活動中，教師要有意識地引導學生進行創新思考，把培育學生的創新能力融入日常的教學之中，潛移默化、積沙成塔，教師有意識的引導，學生的思維之中就會留下創新的種子，將來這些創新的種子就一定會長成參天大樹。

總之，培養中職學生的創新能力，要知難而行，敢于嘗試，只要肯探索，總能找到一些合適的方法。中職學生是未來的產業大軍，培養他們的創新意識，就是為未來的社會發展儲備創新力量。星星之火，可以燎原，今天我們賦予他們一點創新意識，明天他們就會噴發出巨大的創新能量。

編輯 趙瑞峰