中職學(xué)校機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

張訓(xùn)孝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新時代的背景下，我國的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，新課改的步伐也在逐漸加快。中職學(xué)校為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，需要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上加快改革的進程。機電一體化專業(yè)作為中職學(xué)校的重要專業(yè)之一，在最近幾年中屬于比較熱門的專業(yè)，因此對機電一體化專業(yè)的改革具有重要意義。在分析中機電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)上，重點探討其教學(xué)模式的改革，推動我國中職教育機電一體化的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;機電一體化專業(yè);教學(xué)模式;教學(xué)主體

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0230-02

隨著改革開放的逐漸深入，我國國民經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)得到較快的發(fā)展，在教育事業(yè)的建設(shè)中，也伴隨經(jīng)濟的發(fā)展迎來了進一步的改革，尤其在中職教育中，把發(fā)展的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)實用型技術(shù)人才上。機電一體化專業(yè)是近幾年比較熱門的專業(yè)，它涉及計算機技術(shù)、機械技術(shù)、自動化、控制計算、接口設(shè)計等各項內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代化工業(yè)建設(shè)的進程中發(fā)揮著重要作用。

一、中職機電一體化概述

目前，在我國各中職學(xué)校中，所設(shè)立的機電一體化教學(xué)體系主要選取必修課和選修課的教學(xué)課程模式，在教學(xué)理念中重點突出學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在充分掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上提高解決問題和實際操作的能力?；旧?，各中職學(xué)校都是采用課堂教學(xué)和學(xué)生實踐能力相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式具有以下三個方面的特點：（1）教學(xué)內(nèi)容新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。機電一體化是在最近幾年才開始設(shè)立的，因此在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情。中職生雖然基礎(chǔ)知識比較差，但由于機電一體化專業(yè)的實踐性強，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）機電一體化專業(yè)和實際工程的結(jié)合比較密切，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與更多的實踐活動，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。（3）涉及知識范圍廣。機電一體化專業(yè)需要學(xué)生具有較強的綜合能力，拓寬知識學(xué)習(xí)的范圍。

二、中職機電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式落后

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中更需要實用型技術(shù)人才，機電一體化專業(yè)人才在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的需求量較大。在我國中職學(xué)校中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)計劃比較落后，無法滿足現(xiàn)代化建設(shè)中對機電一體化專業(yè)人才的需求。社會經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，對技術(shù)性人才的需求量逐漸加大，國家為了改善社會經(jīng)濟發(fā)展中技術(shù)性人才的缺失現(xiàn)象，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校上給予了更高的關(guān)注。因此，各中職學(xué)校要緊跟時代發(fā)展的步伐，及時更新教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)能力高的機電一體化人才。

（二）課程教學(xué)中理論和實踐聯(lián)系不緊密

在新時代的經(jīng)濟發(fā)展中，信息化技術(shù)的發(fā)展越來越快，PLC技術(shù)在社會各個行業(yè)中的使用范圍逐漸擴大。但是，在中職機電一體化教學(xué)過程中缺少對新技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會真正需要的機電一體化人才產(chǎn)生一定的脫節(jié)，學(xué)生在社會實踐中產(chǎn)生較大阻礙。機電一體化的教學(xué)中，更多的實訓(xùn)式教學(xué)，目的是為了進一步提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。但是，由于中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比較差，在教學(xué)過程中的硬件設(shè)備等教學(xué)資源比較落后，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力方面形成一定的阻礙。另外，在教材的選取和更新上，不能及時更新教學(xué)內(nèi)容，沿用傳統(tǒng)的教材，造成學(xué)生對新技術(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力缺失。同時，部分中職學(xué)校忽視學(xué)生實踐技能的提高，脫離時代的發(fā)展和社會行業(yè)中對機電一體化專業(yè)人才素質(zhì)的需求，學(xué)生在以后就職中就會面臨較大的困難。

（三）課程體系不夠完善

在新課改的教學(xué)背景下，各中職學(xué)校在進行教學(xué)改革中面臨新的挑戰(zhàn)和要求。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校中，為了突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，教學(xué)課程安排相對減少，因此，學(xué)生所接受的專業(yè)技能培養(yǎng)時間和內(nèi)容也就隨之減低。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是對學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)造成不良影響。另外，隨著國家政策的改變，盡管各中職學(xué)校普遍出現(xiàn)擴大招生的情況，但是由于所招收的中職生基礎(chǔ)知識掌握能力以及學(xué)習(xí)能力都比較差，各自之間的文化水平程度層次不一，在接受知識的過程中也具有一定的差距，再加上中職學(xué)校中存在課程體系不夠完善的現(xiàn)象，對中職生的機電一體化理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的提高造成不利的影響。

（四）師資力量薄弱

在提高中職機電一體化教學(xué)質(zhì)量上，由于師資力量的薄弱和教師專業(yè)能力較差等原因，對其教學(xué)模式的改革具有一定的影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校也存在教師崗位缺失和數(shù)量不足的現(xiàn)象，教師身兼多職的現(xiàn)象也比較普遍，不利于學(xué)生的教育和發(fā)展。另外，教師隊伍的專業(yè)能力和學(xué)歷水平不高。盡管最近幾年，我國中職教師學(xué)歷合格率有所上升，但來自教育部的資料顯示，整體上還低于普通高中教師合格率。中職學(xué)校的教師職稱評定機制也不盡合理，初級職稱的教師數(shù)量較多，高級、正高級職稱相對較少，造成了中職學(xué)校缺乏資歷比較高的教師。中職生學(xué)習(xí)能力的提高離不開教師的指導(dǎo)，面對我國中職學(xué)校存在師資力量薄弱的現(xiàn)象，要采取有效措施及時解決，為中職生專業(yè)能力的提高提供保障。

三、中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式改革的措施

（一）完善基礎(chǔ)設(shè)施，引進實習(xí)設(shè)備

在新時代背景下，在教育事業(yè)上緊跟時代發(fā)展的步伐，從而提高學(xué)生在步入崗位中適應(yīng)社會角色的能力。針對中職學(xué)校機電一體化專業(yè)教學(xué)模式更新的問題，首先要加快完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備，引進實習(xí)設(shè)備，為中職生各項能力的提高提供一定的物質(zhì)保障。機電一體化專業(yè)是集理論學(xué)習(xí)和實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，不僅要求學(xué)生可以充分掌握學(xué)校要求的理論知識內(nèi)容，同時也需要學(xué)生具備較強的動手操作能力。因此，中職學(xué)校在更新教學(xué)模式上要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。一方面，要完善基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，可以保障中職生在學(xué)習(xí)過程中可以充分利用教學(xué)資源，提高掌握專業(yè)知識的能力。另一方面，中職學(xué)?？梢院推髽I(yè)建立長期合作的關(guān)系，以便教師與企業(yè)的技術(shù)人員在機電一體化技術(shù)學(xué)習(xí)上進行交流和溝通，實現(xiàn)企業(yè)與院校之間的資源共享和優(yōu)勢的互補。同時，有助于學(xué)生更直觀地接觸到專業(yè)的實質(zhì)，有利于把中職生在課堂上學(xué)到的理論知識聯(lián)系在實際的應(yīng)用中，做到真正的學(xué)以致用。

（二）加強課程體系的完善

針對中職學(xué)校在機電一體化教學(xué)模式中存在課程體系不科學(xué)的現(xiàn)象，要根據(jù)中職院系的實際情況采取有效措施，及時完善課程體系。為此，在改革過程中，首先要明確機電一體化專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化最主要的目的是通過學(xué)生對實驗設(shè)備的使用和練習(xí)，熟練地操作儀器，可以形成良好的動手操作能力。其次，在課程教學(xué)體系設(shè)立時，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`課程的內(nèi)容，進一步加強學(xué)生對實驗設(shè)備的熟悉程度，為日后進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，實踐課程的增加也有助于提高中職生的專業(yè)技能，更快地適應(yīng)社會崗位的要求。課程體系的完善，需要中職學(xué)校站在學(xué)生的角度加強對理論知識的學(xué)習(xí)和理解程度的提高。機電一體化是一門實踐性比較強的專業(yè)課程，要求中職生可以在熟練掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備較強的實踐能力。課程體系的完善，可以讓中職生在校期間學(xué)到更好的專業(yè)知識，為以后的職業(yè)生涯奠定堅實的理論基礎(chǔ)，盡快地進入崗位角色中。

（三）注重學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

由于在中職學(xué)校所招收的學(xué)生知識基礎(chǔ)和各方面的學(xué)習(xí)能力都比較差，在開展各項教學(xué)活動時，可以重點對學(xué)生進行實訓(xùn)式教學(xué)。在培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能時，重點培養(yǎng)中職生理論聯(lián)系實際的能力，增強動手操作的能力。中職生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣比較低，理解能力比較差。在課堂教學(xué)活動中，中職生普遍注意力不集中、課堂參與度不高，對理論知識的學(xué)習(xí)沒有較高的積極性。針對這一現(xiàn)象，中職學(xué)校在進行教學(xué)模式更新時，要考慮學(xué)生的實際情況，可以重點開展實訓(xùn)式教學(xué)，增強中職生的動手操作能力。實踐證明，相比于理論知識的學(xué)習(xí)，中職生更熱衷于實踐課堂的教學(xué)，對其有極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。機電一體化專業(yè)在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，推動著我國工業(yè)科學(xué)化的進步，是集氣動、液壓、PLC等各項技術(shù)于一體的技術(shù)。由此可見，其專業(yè)自身就具有較強的實踐性，需要學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上具備熟練的動手操作能力。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)能力

在中職機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新中也應(yīng)該重視對教師隊伍的壯大和建設(shè)，以提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。中職生機電一體化專業(yè)掌握能力的提高，和教師課堂的指導(dǎo)和學(xué)生課下實踐能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，中職學(xué)校在提高機電一體化專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新時要更加注重對教師能力的培訓(xùn)。為此，中職學(xué)?？梢越o予教師深造的機會，讓教師參與各種實踐培訓(xùn)活動，強化教師的教學(xué)能力，以保證教學(xué)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對汽機電一體化人才的要求。

綜上所述，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的逐漸加快，更加需要對技術(shù)人才的需求量。目前，我國政府也更加重視對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，在中職教育中加大了投資力度。在我國社會經(jīng)濟建設(shè)中，機電一體化專業(yè)在社會各行業(yè)中都有涉及，涵蓋的范圍十分廣泛，實踐性強。傳統(tǒng)的機電一體化教學(xué)模式不能完全順應(yīng)時代發(fā)展對人才的要求，因此各中職學(xué)校要加快教學(xué)模式改革的步伐，促進中職教育質(zhì)量的提高，為社會建設(shè)培養(yǎng)出更多的機電一體化技術(shù)人才。

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編輯 王 敏