雙精準視角下心理健康教育的創新路徑分析

陳歡麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國社會不斷的發展，越來越多的人士開始關注心理健康教育，再加上最近幾年中職學校開始倡導雙精準教學模式，使中職學校對心理健康教育的重視度更上一層樓。以雙精準視域為切入點，結合中職學校的實際情況，分析出雙精準視角下心理健康教育的創新路徑，希望可以為我國的中職院校心理健康教育提供一些幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?心理健康;中職教育;雙精準;現狀;措施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0162-02

良好的心理健康教育可以有效地培養學生的心理素質，有利于中職學生的身心成長，成為國家的棟梁之材。但是在我國很多的中職學校內，心理健康教育課程經常被學校、被教師所忽視，甚至部分學生對這門課程有非常高的積極性，但是卻沒有實踐的領域，有的學校只是單純地開設這門課程，并沒有對其投入人力、物力，而且由于教師落后的教育理念等原因，導致中職心理健康教育的教學質量得不到保證。本文就針對上述問題展開分析，結合雙精準教育找出對應的改革措施。

一、雙精準教育視角的概念

雙精準就是為了落實職業教育校企精準對接、精準育人兩方面的教育工作。精準，與粗放對應，從廣度到深度的轉換，從大到小的深轉化等，雙精準的主要內容就是在教學過程中不能千篇一律，要與專業特色對應上，對準企業所要求的職業技能和工作素養謀求精準教育，與此同時學校也應該根據自身情況選擇適宜的企業，使本校的學生能夠更精準地找到適合自己的工作。而從發展現狀來看，我國的職業教育是能夠體現出中國特色的，但是與西方的發達國家還是有很大差距的，我國的職業教育事業還有待考察，而重點就是要解決生存問題和培養人才數量“夠不夠”的問題。所以在職業教育事業中我校應該以“雙精準”為方向，出臺加強職業教育集團建設的指導意見，指導與支持職業學校做大做好做強職業教育集團，促進校企精準對接，實現精準育人。

二、雙精準視角下心理健康教育的現狀和出現的原因

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：要加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會的能力。而剛初中畢業的未成年進入中職教育內，普遍心理素質本身就不高，給中職學校心理健康教育帶來了很大的困難。中職教育是我國不可缺少的教育環境之一，是為我國提供應用型人才的主要途徑，是整個國家教育體系不可或缺的一部分，因為中職教育培養的人才不僅具備社會知識，還擁有高中階段的基本知識，是教育事業中的綜合性人才。在日常的教學工作中不難發現，還未成年的中職學生心理健康上面還存在著很大的偏差，而心理健康教育就成為中職校內的公共課程。

（一）網絡對學生心理的不良影響

根據實踐調查發現，青少年網民在整個網民群體中占有著非常大的比重，再加上我國越來越發達的網絡科技，對現在的生活帶來很多便利的同時，也在悄聲無息地傷害青少年，尤其是作為還未成年的中職學校的學生，很多學校的學生經常克制不住自己逃課去上網，長期沉迷于上網聊天和打游戲，導致學生的學習目的不明確，學習態度不端正，最主要的是長時間沉迷于網絡，網絡上的不良信息有可能滲透到青少年的腦海中，甚至有可能導致學生走上犯罪的道路，影響了學生的未來前景。中職三年下來，不但對知識內容模模糊糊，而且道德素養有所下降，嚴重影響了學校的管理和教學質量的提升。

（二）學校開展的課程不合理

目前我國大多數的中職學校幾乎都是采用“2+1”學年制，兩年在校學習基本知識，一年在企業內部進行實習，而在校期間的課程設置一般都由公共基礎和專業技能所組成。首先，現在很多的高職學校只是注重專業技能的課程，忽視了基本知識的授予;其次，很多院校并不重視課程的設置;最后，專業技能知識和授課形式的老套，導致用人單位與在校期間學習的內容嚴重不符。尤其是現今的汽車制造業、信息技術等專業的學生反映到，目前在校學習的專業技能都太過于陳舊，與相關的企業要求的專業技能嚴重脫節。再加上我國社會對中職教育都有所偏見，最后就導致了學生的自我放棄，缺乏自信心，甚至出現嚴重的自卑感和卑微心理。

（三）教師專業素質太缺乏

中職學校的心理健康教育是非常關鍵的，而我國的大多數中職學校對心理健康教育都不是很重視。此外，目前大多數的教師都不具備專業的心理健康知識，還不能夠根據學生的心理狀況展開教學，不能把理論和實踐結合到一起，由于我國的中職招生困難，一般招生資質都比較低，導致學生在學習過程中的很多陋習讓教師無法招架，這就使教師的教學理念變得越來越差，違背了教書育人的理念。甚至很多學校出現不聘請專業的心理健康教師，只是讓德育教師代替心理健康教師進行授課，很明顯這類教師缺乏心理健康課程的專業性。再加上學校對此方面的不重視，非專業的學生也不去主動研究心理健康課程，使心理健康教育課程質量不能達標。

（四）學生逆反現象嚴重

在中職學校內的學生，大多數都過早地接觸到社會的陰暗面，導致自身的身心成長非常的曲折，而且很多學生的家庭都不對孩子嚴加管教，導致學生來到非常嚴格的中職學校卻不能完全遵循學校所規定的規章制度，使學生出現逆反心理，對教師的批評和教導不作出回應，對自己更是自暴自棄，做沒有意義的事情。此外，部分學生還尋求刺激，穿著怪異、打架斗毆、惹是生非。

三、雙精準視角下心理健康教育課程改革路徑

（一）開展小班和分組教學模式

小班教學模式是非常良好的教學模式，在西方發達國家是非常常見的教學模式之一，若這種教學模式應用到中職的心理健康教學中會起到舉足輕重的作用。學校完全可以根據學校所設置的專業進行分班，規定每個班級的最大應許人數，這樣就極大地調動了學生學習的積極性，根本上提升了教師的教學質量。在中職學校內，無論是專業技術課程還是基本知識授課都可以根據小班授課的模式進行教學。此外，還可以采用分派任務的形式授課，安排學習組長，采用加分制，這樣不僅可以培養學生的引導能力和組織能力，還極大程度上提升了心理健康教學質量。

（二）采用創新型問題教學法

傳統的教學模式就是采用“灌輸式”教學模式，教師在臺上不停地講，學生就在無間斷地聽，長時間的課程教學，導致學生溜號，不注意聽講，甚至有可能出現聽不懂的現象，而教師只是關心課程內容是否完成，不關心學生對教學內容的理解程度。而采用創新型教學方法，教師就不再是課堂的主教，而是采用提問的形式授課，通過提問的形式引導學生，激發學生的創新思維，逐漸的學生就養成了獨立解決問題的能力，與此同時教師還不會因為學生不感興趣而產生厭惡心理而苦惱。

（三）提高師資隊伍素質及教學質量

想要中職學校的心理健康教育不受到制約，就要大力提升教師的基本素質，只有這樣才能切合實際地提升教學質量。政府應該大力倡導中職學校的改革，并給予學校一定的支持，為學校創造出更好的培訓機會，讓教師可以積極主動地研究心理健康知識。此外，還應該改善傳統的“填鴨式”教學模式，中職教師應該帶著飽滿的熱情進入教學過程中，善于激發學生的學習興趣，把學生放在主導地位上，合理安排教學時間，讓學生更喜歡心理健康教育，勇于表現自己，增強自信心。

（四）開展利于學生身心健康的活動

學校應該高度重視心理健康教育工作，可以在校園內多設置一些心理健康專欄，讓學生感受到學校對心理健康教育的重視度，普及到校園內的每一個角落。與此同時，學校也可以為學生設置心理健康輔導師，當學生遇到困難可以尋求心理健康輔導師的幫助，但是最主要的是學校一定要聘請高端的心理健康教師，只有這樣才能更有效地解決學生內心的陰影和困惑。學校也可以通過開展法制講座的形式讓學生深入了解心理健康教育的作用。

（五）學校與家長應該積極地配合中職生心理健康教育工作

中職學生大多數都是未成年人，他們都是剛剛經歷初中畢業，對這個社會還理解不透徹，而且有的家庭情況不是很好，導致學生不能接受到更高層次的專業教育，迫使學生來到中職學校接受教育。所以這樣的家長應該在學生的心理健康方面做好充足的開導工作，讓他們意識到心理健康教育的重要性，培養出適應這個社會的應用型人才。

綜上所述，在雙精準的視角下研究中職學生的心理健康教育是非常重要的，通過本文的分析發現，中職生在校期間不能接受到良好的心理健康教育的主要原因就是網絡影響、課程開展不合理、教師專業素質偏低以及學生的逆反心理，而對應的解決對策就是開展小班教學模式、創新問題教學法、提升教師素質、學校開展心理健康活動和家長的開導等，只有這樣我國的中職學校才能更好地實現心理健康教育的創新改革。

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編輯 馬燕萍