大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

黎斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)安全信息規(guī)模不斷擴(kuò)大，人們對(duì)計(jì)算機(jī)信息人才的需求就變得極其渴望。傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)不能靈活應(yīng)用，就該問(wèn)題給出了基于大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化劃分，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行重構(gòu)，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式的創(chuàng)新。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大數(shù)據(jù);網(wǎng)絡(luò)安全;教學(xué)模式;創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0114-02

當(dāng)前，由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的使用范圍越來(lái)越寬廣，國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的需求也提出了更高水平的標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)秀而動(dòng)手操作能力薄弱早已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力是21世紀(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息化人才提出的更高水平、更嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)[1]。所以，應(yīng)該怎樣提高計(jì)算機(jī)信息課程的實(shí)際教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為有關(guān)教育界專(zhuān)家人士普遍關(guān)注的話題。為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的發(fā)展新標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)教育部在2010年出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期高等教育改革與發(fā)展目標(biāo)的綱要（2010—2020年）》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期綜合素質(zhì)人才發(fā)展計(jì)劃綱要（2010—2020年）》，提高高等教育教學(xué)的基本質(zhì)量，努力提升素質(zhì)人才的培養(yǎng)水準(zhǔn)。另外，為了適應(yīng)現(xiàn)今我國(guó)教育事業(yè)的嶄新發(fā)展與人才培養(yǎng)提出的新要求，出現(xiàn)了一種“網(wǎng)絡(luò)安全化”的實(shí)際教學(xué)新模式[2]。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)這門(mén)課程不單單是為了讓學(xué)生可以綜合性地了解、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的理論知識(shí)，提高學(xué)生的編程解碼能力，更關(guān)鍵的是為了幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、法律意識(shí)以及自我保護(hù)的相關(guān)認(rèn)知，提高網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的能力，最終使其成為優(yōu)秀、全面發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)安全信息應(yīng)用型人才。

一、大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式的改革

大數(shù)據(jù)指的是沒(méi)有辦法在能承受的控制范圍以內(nèi)使用常規(guī)的軟件工具進(jìn)行獲取、管理、分析以及有效處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)最為明顯的特點(diǎn)就是有用與大集合。相比于數(shù)據(jù)發(fā)掘、獲取的數(shù)量，大數(shù)據(jù)更側(cè)重于挖掘有巨大應(yīng)用價(jià)值的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代早已經(jīng)來(lái)到，大數(shù)據(jù)對(duì)教育教學(xué)的最直接影響就是教育教學(xué)模式的安全信息化建設(shè)[3]。高等院校作為為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大批量人才的搖籃和基地，實(shí)際上應(yīng)該更側(cè)重于實(shí)用性與綜合性人才的培養(yǎng)，而基于目前素質(zhì)教育的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)該怎樣借助教學(xué)模式的創(chuàng)新，尤其是教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)安全化的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推廣是目前我國(guó)高等院校在大數(shù)據(jù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式創(chuàng)新改革的著眼點(diǎn)。只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育的推廣才可以取得良好的效果，才可以大大提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與水平。高等院校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式的再提煉與重新解讀。學(xué)生需要面對(duì)的不單單是學(xué)校內(nèi)的教師，更是廣闊無(wú)垠的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)課程、各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，高等院校的學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的學(xué)習(xí)熱情不高，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向被動(dòng)式。所以網(wǎng)絡(luò)安全課程在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，做好專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革與優(yōu)化。

（一）制訂層次化的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)的主要教授內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)的獲取、處理與有關(guān)工具和基本工作方式的綜合利用。單純學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)和當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代不能良好適應(yīng)，無(wú)法滿足人類(lèi)社會(huì)日益增長(zhǎng)的對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)數(shù)據(jù)信息的分析與處理能力日益增長(zhǎng)的需要。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)類(lèi)課程的教授內(nèi)容嚴(yán)重落后于大數(shù)據(jù)技術(shù)與大數(shù)據(jù)時(shí)代的潮流進(jìn)步。反復(fù)、單調(diào)的網(wǎng)絡(luò)安全信息手段的執(zhí)行與應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)安全信息課程教授內(nèi)容的設(shè)立主要是以課本基礎(chǔ)知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)為主，忽視了實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在課堂上主要是以教師講解為主，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。導(dǎo)致有相當(dāng)一部分的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力方面比較落后，一旦遇見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)安全信息技術(shù)的實(shí)際難題，就沒(méi)有思路，無(wú)從下手，做不到充分的學(xué)以致用。所以，在高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好以及今后的發(fā)展前景幾方面，再結(jié)合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，制訂出具有層次化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、分析型、實(shí)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型等多種類(lèi)型合一的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才。教學(xué)團(tuán)體必須將設(shè)計(jì)好的操作課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)一發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大平臺(tái)，之后教師根據(jù)不同類(lèi)型的培養(yǎng)人才目標(biāo)篩選出不同層次水平的實(shí)驗(yàn)課程與項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生在完成教師制訂的實(shí)驗(yàn)課程的前提條件下，還能夠自主選修學(xué)校平臺(tái)之前發(fā)布的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，見(jiàn)表1，從而提高自身實(shí)際操作能力。

（二）構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)的“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)課程中的教學(xué)手段與上課方式一般來(lái)說(shuō)就是教師作為整節(jié)課動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者，而學(xué)生只能作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者、接受者而已。在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中，教師必須按照國(guó)家頒布的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱查詢一系列的實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、程序，之后再將這些步驟、內(nèi)容、目標(biāo)等直接提供給學(xué)生使用，學(xué)生按照教師提供的方案內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。如果想要建構(gòu)一種符合教學(xué)設(shè)計(jì)大綱的實(shí)際要求以及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程需要進(jìn)行全方面、多層次、跨學(xué)科的改革是極其關(guān)鍵的。通過(guò)改革與創(chuàng)新，不僅能夠在根本上轉(zhuǎn)變以往“網(wǎng)路安全”課程在教學(xué)知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手執(zhí)行力發(fā)展方面的不平衡、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)體系陳舊等方面的問(wèn)題，而且，對(duì)推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的課程建設(shè)、培養(yǎng)具備復(fù)合型能力的實(shí)用型人才有著非常重要的作用。針對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式的一系列問(wèn)題，全新的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式必須從提高學(xué)生對(duì)課程的興趣與熱情出發(fā)，提高課堂上有限的教學(xué)時(shí)間安排，最大限度地提高學(xué)生自主思考與解決解決問(wèn)題的能力。在全新的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式中必須做到以學(xué)生為發(fā)展主體，把課程的實(shí)踐教學(xué)流程分成四個(gè)階段，如表2所示。

二、大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式的創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)新建設(shè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代促進(jìn)了教育行業(yè)大數(shù)據(jù)的成立與發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)安全信息類(lèi)課程教學(xué)需要廣大師生科學(xué)、有效地利用各式不同種類(lèi)的海量資源。教師需要隨機(jī)應(yīng)變地利用微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，豐富與進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，將教學(xué)重點(diǎn)從以往單純的基礎(chǔ)知識(shí)講解轉(zhuǎn)移到調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性方面，從學(xué)生的自身學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)綜合性地分析其學(xué)習(xí)情況與成績(jī)，看出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展前景，實(shí)行個(gè)性化、人性化合一的教學(xué)手段。另外，學(xué)生也必須學(xué)會(huì)怎樣使用網(wǎng)絡(luò)上流傳的大數(shù)據(jù)教育類(lèi)資源拓寬知識(shí)獲取的渠道，利用多種在線學(xué)習(xí)的手段進(jìn)行自我提升，豐富自己的教育知識(shí)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解析、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績(jī)狀況，根據(jù)這個(gè)設(shè)置與調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，制定出符合學(xué)生自身能力特征的人性化學(xué)習(xí)途徑，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行最優(yōu)策劃，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)，單單只是受限于傳統(tǒng)的課件、PPT、教案設(shè)計(jì)等內(nèi)容，無(wú)法完全契合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景與興趣點(diǎn)，所以其專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革創(chuàng)新必須重視教學(xué)實(shí)踐，加速教學(xué)資源庫(kù)的更新，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代下高等院校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式創(chuàng)新改革的前提條件。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析，依托大數(shù)據(jù)背景下的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)運(yùn)行背景，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式面臨的種種困境，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)本文研究。希望本文的研究能夠?yàn)榇髷?shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式改革與創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍