淺談在電子技術基礎課中如何提高學生的學習興趣

張瑜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?電子技術基礎是中等職業技術學校機電類專業的重點專業基礎課程。學生的電子技術基礎知識掌握情況以及應用電子技術知識技能的能力會直接影響到后續相關電子專業課的學習和提升，甚至影響到學生將來就業對職業能力的形成。而就目前技校學生來說，普遍存在著文化課底子差、學習沒有動力的現象，作為教師在電子技術基礎課程的教學過程中感到十分的難教和疲憊，學生在學習時感到學習十分困難，厭學情緒嚴重，所以教師在教學中更應該積極采取措施去應對，這就成了一個急需思考的問題。因此，如何讓學生能輕松愉快地接受這門課的知識、提高電子技術基礎課程的教學效果， 特別是對重點內容的理解和應用，就要求教師在教學過程中注重培養學生的學習興趣，有了濃厚的學習興趣，才能更有效地激發學生學習的動力，產生強烈的求知欲，激發學生學習的主觀能動性。結合十幾年來的教育教學實踐經驗，就關于如何培養學生的學習興趣談幾點粗淺的體會。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學習興趣;創新式教學模式;多媒體應用技術

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0112-02

電子技術基礎課是中等職業技術學校機電類專業的一門必修的基礎課，是進一步學習其他相關電子專業的基礎課。它是一門集專業性和實用性較強的課程，如何學好這門課，不僅能為今后學習各門電子專業課做好鋪墊，也為學生今后走上工作崗位打下了良好的理論基礎。而技校學生普遍文化課基礎差，學習動力不足，在學習過程中，學生總感到理論課太枯燥乏味難以理解，實踐課又深奧難懂，于是厭學、畏難情緒油然而生。俗話說，興趣是最好的老師，學生只要對所學的課程有了興趣，教師在教學過程中就有了事半功倍的效果，那么怎樣培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲，達到我們學習這門電子技術基礎課程的目的，就是電子技術基礎課教學的關鍵所在，所以學好電子技術基礎課是教師面臨的極大挑戰，亟待我們去思考解決的問題。本人結合十幾年來的教學經驗，就關于如何培養學生的學習興趣談幾點粗淺的體會。

一、高效利用情境教學方法，培養學生的學習興趣

課堂情境教學方法是培養學生學習興趣的重要途徑。可以說課堂教學情境效果設計直接影響教學效果以及教學質量。當然生動有趣、邏輯性強的教學內容，再加上生動有趣的教學方法以及形式多樣的作業練習，都可以激發學生的學習興趣。因此教師要根據教學對象、教學情境和教學內容，創造出適合學生的教學方法。教學中如果讓學生多去嘗試，體驗成功的樂趣，就一定能產生濃厚的學習興趣。在學生學習的過程中，可以設計一些簡單的任務，讓學生動手去做，分組討論，去查資料，去自己解決問題，遇到問題時，教師要適當的指導幫助，當學生解決了問題時，教師要及時給予表揚，讓學生體驗成功帶來的喜悅，讓學生產生信心，提高學習的效率，形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的勁頭。使學習的效果不斷的加強，達到我們學習這門課所要求的標準。讓學生通過高效情境教學方法，喜歡學習電子技術基礎這門課，才能產生理想的學習成績。

二、進行多媒體教學，激發學生的學習興趣

多媒體教學是集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體形成的教學系統新模式，同時也能根據教學內容所要求的把一些抽象的知識更具體形象化，具有很強的表現力和感染力，可以激發學生的學習興趣。尤其是在開展電子技能訓練中所要用到的知識，如電子電路的原理應用、電子電路如何安裝測試等都可以借助多媒體教學軟件在多媒體教室進行模擬操作練習，使學生邊操作邊理解并且能輕松愉快地理解和掌握其中的知識點，達到十分良好的教學效果。例如，在模擬電子技術的學習過程中，如何在二極管的識別檢測教學中，利用示波器觀察電信號隨時間變化的情況時，以多媒體形式“模擬”電流變化的過程，讓學生觀察電流速度的變化是如何任意控制的，能對學生做實驗提供很大的幫助;例如，學習發光二極管的課程中，先給學生播放生活中的實例，如LED液晶大屏幕如何產生燈光璀璨的效果，我們使用的手機的背屏是如何發亮的，讓學生自己動手做一做，做一些簡單發光電路，還可以在教授發光二極管的課堂教學中故意設計一些簡單的電路實驗故障，如發光二極管經過紐扣電池測試會亮3V，零件：紅色發光二極管，24歐電阻，USB接頭串聯后不發亮？這是什么原因？電源正+電阻+發光二極管正+發光二極管負+電源負極焊接后插入電腦USB接口竟然不亮。怎樣弄才會亮？

引發學生思考，討論，教師總結得出答案。如果電路原理無誤。（1）查LED是否反接、且所用LED的最大額定電流是否大于100mA（建議換阻值更大的電阻）;（2）查從USB口引出的電源和地端是否正確。

然后明白看似十分高端的電路，原來實際的原理是如此簡單，讓學生很容易理解，隨即產生濃厚的學習興趣，從而提高教學效率。再舉個例子，如在學習編碼、譯碼及顯示電路的安裝與測試等非常枯燥的電路實驗時都可以采取多媒體方法去演示實驗，將這些抽象概念不斷形象化從而提高教學效率。利用多媒體課件做出的實驗直觀易懂，學生也比較容易接受，從而產生學習興趣，不斷提高學習的動力。并且能將所學的知識轉化應用到生活生產實踐中去。

三、注重實驗教學，引發學生的學習興趣

電子技術基礎課重在理論與技能一體化教學，教師在理論課授課時多做一些演示實驗，將理論與實踐有機結合在一起，可以激發學生的學習興趣，這樣做更符合學生的認知規律。在授課時，可用風格結構、開關和燈泡等組成最普通的電路來演示二極管的單向導電性。教師最好能夠自行設計一些小型演示實驗，如使用電路板、若干發光二極管、電池等做一個交通燈電路，在演示實驗時，讓學生自己動手操作，更能使學生產生學習興趣。其次，要加強課堂教學的評價反饋，及時發現問題，解決問題。最后，實驗教學結束，教師一定要做好總結，指出實驗中的問題，積極表揚表現好的學生，以激發他們的學習興趣，讓他們對電子技術基礎這門課產生濃厚的興趣，課下也能自主去研究和學習，大大提高了學習效率。

四、多采用任務驅動、一體化等新形式的教學模式，培養學生的學習能力

現在職業教育特別注重高技能型人才的培養，要求學生在將來的工作生產中要有好的動手實踐能力，在生產實踐上要表現得特別突出。所以，我們如果再采用以往那些單一的講課授課模式是不可行的，也跟不上當代的生活模式，學生也提不起學習的欲望。教師得想盡各種辦法，不斷創新教學模式，結合技校教育的特點，任務驅動法、一體化教學模式在課堂上的應用效果尤為突出，整個課堂以學生為主體，讓學生真正做了課堂的主人，變成了主角，而教師退居幕后當起了“導演”，在課堂上只起引導、輔助、總結的作用。教師在每節課前做好一個任務項目，提前讓學生課前去準備一些相關的工作，然后課中學生去獨立思考完成所提出的問題，也可以通過小組互動式討論，還可以到網絡上查找相關課題的資料，最后進行總結歸納，在此期間教師可以給予一定的相關知識的支持和技術指導。課后讓學生學會將所學的知識進行整理反思，引發更深層的思考學習，培養學生創造性的思維模式。

例如，發光二極管的應用，它是半導體二極管的一種，可以把電能轉化成光能。發光二極管與普通二極管一樣是由一個PN結組成，也具有單向導電性。當給發光二極管加上正向電壓后，從P區注入N區的空穴和由N區注入P區的電子，在PN結附近數微米內分別與N區的電子和P區的空穴復合，產生自發輻射的熒光。不同的半導體材料中電子和空穴所處的能量狀態不同。當電子和空穴復合時釋放出的能量多少不同，釋放出的能量越多，則發出的光的波長越短。常用的是發紅光、綠光或黃光的二極管。發光二極管的反向擊穿電壓大于5伏。它的正向伏安特性曲線很陡，使用時必須串聯限流電阻以控制通過二極管的電流。在講解中一定讓學生對發光二極管的原理掌握透徹，再鼓勵學生自主動手去研究電路，在這個過程中，一定要讓學生自己去查閱相關的資料，制定相應的實驗方案，再進行小組之間討論，各組積極提出方案，教師再去引導完成任務。并且總結歸納這些知識點，通過這樣新形式的教學方法，作為教師，感到任務驅動法運用于教學中更有利于培養學生的自主創新能力和實際操作技能。學習的效果、產生的回饋是最好的。

五、采用多元化的形式激發學生的興趣

生活中，電子技術的元素無處不在，除了在課堂上多開展一些興趣小組活動，培養學生動手實踐的能力，更應該多鼓勵學生走出課堂，去接觸外面的多彩世界，去觀察生活中的電子世界，如讓學生進入電子工廠去參觀，讓他們看看在生產第一線的工人是如何工作的，他們的產品是如何開發的，整個電子生產線的生產模式是什么樣的，讓他們自己去發現、去感悟、去思考、去探索、去實踐，真正將理論與實踐結合在一起，讓學生產生學習的動力，找到與生活息息相關的一切電子技術元素，然后能創造新的電子技術元素，這才是學習這門課的最終目的。

總之，教師在教授電子技術基礎這門課程的教學過程中，一定要堅持一個原則，就是想盡一切辦法，讓學生喜歡上電子技術基礎這門課程，產生濃厚的學習興趣，這就要求作為教師的我們更應該注意把握好課堂教學活動的每個教學環節，根據具體不同的講課內容應用不同的教學方法，引導學生多思考、多動手，不斷激發學生的潛能，尤其注重對學生興趣的培養，把興趣轉化為學習的動力，就一定能把這門課學好。在職業教育中為培養高技能型人才打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]葉朝輝.華成英關于提高學習興趣的研討[J].華北航天工業學院學報，2005（15）.

[2]謝盛圻，王華敏.教學的藝術[M].廣東教育出版社，2012.

[3]李群力.探究提高高職教育教學質量的有效途徑[J].河南教育，2007（12）.

編輯 張 慧