現代學徒制基礎上的校企合作模式探究

蔡華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?校企合作人才培養模式實現了教學資源與實踐資源的優化配置，有助于提高學生的理論知識和動手實踐能力。現代學徒制具有典型的工學結合、校企合作的特點，在職業學校中推廣實施現代學徒制的校企合作模式對提高職業學校的教學質量、培養專業性的技能人才具有重要的意義。在簡單介紹現代學徒制人才培養模式的基礎上，從明確校企雙方職責、建立以政府為主導的現代化管理機制、發展“產、教、研”結合的現代化人才培養模式、健全完善現代學徒制技能培訓的過程管理、建立校企合作財政補貼制度提高校企合作質量等五個方面探討現代學徒制校企合作模式應用的具體對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;現代學徒制;模式;策略

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0094-02

職業學校主要擔負著培養技術性、實用性專業人才的責任，加大“校企合作”的力度，創新“校企合作模式”，對提升職業學校的教學質量、促進技術性人才培養的實現具有重要作用。

一、現代學徒制人才培養模式概述

現代學徒制指的是企業與學校通過建立戰略合作關系，由企業和學校的深度參與、師傅和教師的深入指導來共同教育、培養高水平的技能型人才的一種人才培養模式。基于現代學徒制基礎上的校企合作模式強調以學校課程教學作為紐帶，學生是學徒制培養模式實施的核心。

現代學徒制與單純的學校教育具有本質的區別，能夠克服以往實際情境和教學場所分離、能力和知識割裂、實踐和理論脫節等弊端，因而已經成為現代職業學校培養人才的重大革新;現代學徒制與傳統的學徒制培養模式也具有一定的區別，現代學徒制的培養目標、培養方式、學習地點、學習內容以及身份都發生了本質的變化，傳統的學徒制主要采取的是由師傅帶徒弟的培養模式，而現代學徒制則將理論學習與實踐操作緊密結合在一起，以職業學校數控機床、模具教學中為例，學習者首先在課堂上學習數控機床的操作理論知識，在熟悉機床的基本操作流程后才到一線進行實踐，這種理論教學與實踐操作相結合的教學模式達到了事半功倍的效果。實踐證明，基于現代學徒制基礎上的校企合作模式是職業學校與企業實施的一種更深層次的合作，是對技能型、專業性人才培養模式的一種創新。學校、企業通過簽訂戰略教學合作協議，規范校企合作的人才培養模式，將教師、師傅作為人才培養的最為重要的支撐性力量，教師教授理論知識，師傅向學生傳授操作技能，最大限度實現了資源的優化配置，提高了學生培養質量。與傳統的校企合作教育模式不同，現代學徒制職業教育模式是對傳統校企合作模式的一種深化，具有頂崗實習、訂單培養、現代學徒、提高學生實踐操作能力的特點，是職業教育的外延。

二、現代學徒制在校企合作人才培養模式中的應用對策

（一）明確校企雙方職責

職業學校教育是我國中等教育的重要組成部分，為了促進中職教育的快速發展，從中央到地方出臺了一系列激勵政策，這是我國中等職業教育能夠快速發展的主要原因之一。然而，目前在現代學徒制的建設過程中，出現了學校和企業分工不明確、職責不清晰的問題，甚至于學校和企業間還會因為利益糾紛而未能夠履行培養學生的義務。要徹底解決這些問題，就需要政府出臺有關的政策和法律規范，對企業、學校雙方的義務、責任進行明確的界定。對于企業來說，政府如果鼓勵企業積極參與、實施、推廣現代學徒制這一科學的人才培養模式，而且制定了相應的政策、法規，企業就會了解政府倡導什么、鼓勵什么，為了追求經濟利益、社會效益的最大化，企業就會積極主動地參與到中職學校“校企合作”。從職業學校的層面上來看，職業學校是實施現代學徒制的參與者、管理者，他們對促進現代學徒制人才培養模式的成功實施起著重要的推動作用，因此，職業學校要在政府政策的導向下，結合專業特點，來確定適合本校的現代學徒制校企合作模式，比如，調整學校的辦學理念，發展適合職業學校辦學特色的辦學模式，實現本土化的學徒制;更新教育思維，緊跟時代發展步伐，在現代化教學理念的指導下，利用現代化的教育思維來科學、合理地運用現代學徒制。

（二）建立以政府為主導的現代化管理機制

現代學徒制的成功實施需要政府、企業、職業學校、家庭和學生等多方的共同努力，這就需要在四方之間尋找“利益共同點”，否則如果任何一方認為學徒制人才培養模式與自身的期望值并不相符，現代學徒制基礎上的校企合作就難以實現培養人才、教育人才的目標。政府主導模式下的現代化管理機制，能夠明確社會倡導什么、禁止什么。制度建設在現代學徒制中起著很重要的作用，因而建立以政府為主導的運作機制有助于協調“四方”利益，滿足學校、企業、學生及其家長的“訴求”。現代學徒制基礎上的校企合作，不僅要健全管理、運營模式，而且還應該在充分提高教育質量、效率的基礎上最大限度地保障學生的利益不受損害。與學校、企業相比，學生屬于弱勢群體，而且社會閱歷、人際交際能力都十分有限，這就需要政府細化現代學徒制的操作規則、完善相關的政策和法律法規。有必要加大對現代學徒制這一人才培養模式的宣傳工作，促使制度建設和文化建設之間實現雙向互動。企業和學校的合作屬于交換資源，涉及了不同經濟主體之間的合作，因而，在實施現代學徒制時應該兼顧多方利益，實現權益平衡，這就需要財政支持和政策引導。同時，政府還要積極接入校企合作，對校企合作實施動態監控，比如，合作前的資質審核、合作期間的責任與義務履行情況等，根據監控評估結果來評價、衡量校企合作的效果，進而做出同意繼續合作或者終止企業參與校企合作的決定，最大限度保障了中職學生的權益不受損害。因此，政府應該建立現代化的管理機制來協調各方利益，并制定相應的制度和措施來保障現代學徒制的順利

實施。

（三）發展“產、教、研”結合的現代化人才培養模式

現代學徒制教育和以往的人才培養模式不同，它在傳承前期研究成果的基礎上，豐富了人才培養模式的內容，并強調讓學生在學中做、在做中學，實行工學結合的辦學模式，有效革除了理論和實踐脫節的弊端。校企合作培訓模式下，職業學校和企業互相交替對學生進行培養，這樣學生就具有了學生和學徒的雙重身份。在學校學習的知識和技能會在企業中得到應用，并在企業中通過專項技能的學習中得到提升，以新的學習視角來掌握新思路和新技能。以數控機床編程、電氣控制系統模塊教學為例，課堂上，專業教師會詳細講解機床編程、電氣控制的原理、操作，而企業實踐操作過程中，所使用的機床的型號、品牌不同在具體的編程、操作方面就會有所區別，這就需要教師和師傅雙方之間進行積極的溝通、交流，將企業的發展與教學、科研緊密結合在一起，有助于提升學生融會貫通的能力。企業和學校通過分工合作，各司其職，實現利用各自的優勢資源共同培養人才的目的。另外，學生在職業學校可以將從企業實踐中學到的技巧通過理論學習進行總結和深化，從而有助于學生實現自我創新和自我提升。

（四）健全、完善現代學徒制技能培訓的過程管理

基于現代學徒制基礎上的校企合作模式的實施，必須以深化職業院校教育體制、管理體制改革為保障，進一步健全、完善、強化職業院校核心技能的培訓過程管理。要改變當前職業學校教學質量不高、教學缺乏針對性的不足，就必須要提高職業院校各個專業的教學質量，深化與企業的實踐合作，抓好學生的核心技能培訓。培訓結果固然是衡量中職學生專業水平、實踐能力高低的重要指標，但是，培訓過程卻是影響培訓結果的最為重要的因素之一，因此，必須要重視對學生的培訓過程管理，在確保完成基礎理論課、專業課程學習的前提下，一定讓學生擁有足夠的企業學徒時間，這樣才能促使他們將在課堂上學習到的理論知識與工作實踐相結合。校企合作不是形式，而是需要“真刀實槍”的鍛煉，無論是在校企業的理論學習還是企業的實踐鍛煉，對學生的核心技能的形成、提升都具有重要的影響，強化核心技能培訓的過程管理，有助于促進學生關鍵技能的發展，提高、鞏固學生的核心技能，提高職業學校學生的就業率。

（五）建立校企合作財政補貼制度，提高校企合作質量

當前，職業學校與企業的校企合作基本上是一種“民間的自發行為”——職業學校與企業的自發合作，這種合作往往并不是建立在對企業的實力、體系進行規范、客觀的評估基礎上的，致使合作的結果就是中職學生成為這些企業雇傭的廉價勞動力，比如，以模具專業中職學生的實踐為例，到企業之后，絕大多數的學生并不是在企業從事與自己所學專業有關的工作，而主要是干一些“跑腿”“重復性”的工作，這些工作對員工的技能水平要求較低，校企合作也就失去了其存在的價值。政府可以采取建立校企合作財政補貼制度的方式來約束職業學校、企業的行為，使校企合作市場化，采取優勝劣汰的方式，提高校企合作市場競爭的激烈程度，建立校企合作財政資金補貼制度，給予職業學校、企業適當的資金支持，有助于引導校企合作朝著正確的方向發展，規范校企合作行為，提高校企合作的質量。另外，新形勢下，校企合作要特別重視與中小企業的合作，大型企業固然在管理、技術等方面具有明顯的優勢，但是，就目前職業學校畢業生的就業流向來看，中小型企業仍然是他們就業的主要目標企業，加強與中小型企業的合作，對拓寬職業學校畢業生的就業渠道具有重要的意義。

總之，在職業學校推廣應用現代學徒制的校企合作模式，除了需要政府政策支持、創新運營管理機制、充分發揮“產教研”的優勢、健全完善現代學徒制技能培訓的過程管理、建立校企合作財政補貼制度提高校企合作質量之外，還需要搭建專門的校企合作平臺、重新規劃安排課堂教學課程、創新學生管理模式、更新教育培養理念，這是校企合作教學模式成功實施的重要保障。

三、結束語

現代學徒制的人才培養模式在職業學校教學中的應用是一種教學模式的創新，是校企合作的一種典型模式，這一教學模式充分體現了與時俱進、因材施教的教學原則。在職業學校推廣實施基于現代學徒制基礎上的校企合作新模式，充分利用學徒制“工學結合”的教學優勢，提升職業學校教學質量，促進培養復合型、技術性、專業型人才教學目標的實現。

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編輯 張 慧