立足合作學習，提高中職會計教學質量

江朝暉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國新課程教學改革的不斷實施，小組合作的學習模式已經成為一種較為成熟的教學方法，在中職院校會計實踐性教學過程中應用小組合作學習模式顯得尤為重要。合作學習理論重點突出學生之間的相互合作，這樣不僅能夠調動每個學生學習會計的積極性，還能夠有效提高中職會計課堂的教學效果。簡要分析在中職會計教學中應用合作學習教學模式的必要性以及相關注意問題，并探究如何在中職會計教學中有效地采用小組合作學習的模式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?合作學習;中職會計;教學策略分析

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0072-02

一般來講，合作學習是一種通過個體與群體之間相互合作作為活動形式的學習方法。在我國新課程教學改革的不斷推進下，小組合作學習模式已經成為當下一種行之有效的教學方法。會計學科是一門理論性較強，同時理論聯系實際的應用學科，并且中職院校的會計實踐性教學更加側重和突出培養中職學生的實踐操作能力。在中職院校會計實踐教學過程中，有效地引入合作學習的模式不僅可以使學生之間互相學習自身總結的學習、實踐經驗，還有助于學生之間搭建友誼的橋梁，在班級中創建良好、和諧的學習氛圍。與此同時，利用小組合作學習的方法，還可以有效地規范學生的會計行為，通過不斷練習和反省養成良好的會計習慣，為學生以后步入社會生活和工作提供良好的基礎條件。

一、在中職會計教學中應用合作學習方式的必要性分析

（一）有利于提高中職會計教學水平

一直以來，傳統的中職會計教學模式較為單一，教師照本宣科的教學方法十分枯燥，再加之會計教學中會涉及一些較難理解的理論知識，而這些理論知識只能通過教師的講解傳授給學生，學生很難深刻的理解和掌握。長此以往，學生就會逐漸失去學習會計的興趣和熱情。在教學過程中，由于部分學生不配合教師完成學習任務，會計教學的教學目標也難以順利達成。但是將合作學習模式應用在會計教學中，教師不僅可以有效地激發學生的學習興趣，還能夠充分鍛煉學生的合作交流溝通能力，在這種情況下，教師的教學任務也能夠輕松地完成，中職會計的教學水平也自然有較大幅度的提升。

（二）有利于培養學生的會計實踐能力

一般來講，合作學習的理論目的在于組織成員進行集體合作，通過集體解決問題。但這并不意味著合作學習只單純要求學生用耳朵聽或者用嘴巴說，而是指學生真正要投身于實踐操作之中，通過自身動手來解決問題，并且能夠嚴格地按照相關的會計基本規范進行練習和提高，久而久之，學生就會形成良好的工作習慣，同時進行較為規范化的會計寫作，逐步提高自身的會計實踐能力，為我國的會計專業提供更多優秀人才。

二、在中職會計教學過程中應用合作學習方式的策略分析

（一）明確中職會計課程的教學目標

傳統中職會計的教學目標主要以學生能夠掌握基礎理論知識以及技能為主，由于當前會計專業在不斷發展和進步，國際之間的貿易交流也越來越頻繁，因此學生不僅要能夠掌握自己國家的會計基本理論，還需要了解其他幾個重要國家的會計理論，這樣才能夠有效拓展自己的就業面。中職會計教學要立足于合作學習理論，同時融入人性化教學的觀念科學地制定出合理的教學目標。教學目標需要能燃起學生的斗志，不僅能夠培養學生的創新能力，還可以使學生在彼此協作之間碰撞出新穎的想法和觀點，促進學生學習能力全面發展。

（二）結合課程教材制定小組合作方案

在中職會計教學過程中，會計教師需要深入發掘教材，因地制宜地準備科學完整的會計課件，同時注意突出知識的重、難點。與此同時，教師還需要將資源和教材相整合，以學習任務的形式分配給學生進行討論和交流，體現小組合作學習的學習方法。

例如，教師在進行會計培訓時可以設定不同的崗位工作，如出納、資產、往來結算或者財務成果等，通過模擬真實的場景來引導學生身臨其境的實踐操作，切實提高中職會計教學培訓效果。這種方式不僅能夠體現理論與實踐相結合的教學思想，還能夠引導學生在掌握基礎理論知識的同時，提高學生之間互助學習的積極性，為學生學習營造一個寬松、和諧的課堂氛圍。

（三）科學合理地組建合作學習小組

首先，組建一個學習小組，需要合理地安排小組人數，不能太多也不能太少，一般小組成員在4～6名之間。其次，教師還要注意均衡、協調每個小組成員之間的學習基礎和學習能力，避免出現學生學習水平差異過大的現象，教師可以在每組成員中匹配兩名優等生，兩名學習中等的學生和一名或者兩名學習稍微落后的學生，這種分層混搭的分配方式能夠協調學生之間的學習情況，也方便學生之間相互學習和幫助。除此之外，教師還可以按照性格方式進行搭配，將興趣愛好相投的學生分在一組，這樣不僅能夠提高學生積極參與學習的熱情，還能夠使學生充分感受到團體合作的力量，提高學生的學習效率。

（四）制定科學的學習方法

在中職會計教學過程當中，科學正確的學習方法和積極的學習態度對會計教學工作的開展發揮著關鍵作用。小組成員之間應該結合課本教材與當下社會的實際發展制定符合自身學習的方法，并且積極總結歸納出學習的重、難點，進一步強化學習的效果。

例如，基于學習現代會計發展發展到當今的現狀，小組成員之間應該以會計信息作為基礎的學習方法，然后重點圍繞會計計量、會計確認、會計報告以及會計記錄等來界定整體學習過程當中的邏輯思維結構以及知識體系框架，徹底摒棄圍繞“證—帳—表”為操作過程的傳統學習方法。在小組學習過程中，小組成員之間需要各自主動地進行思考，然后商量制定出科學的學習方法，結合管理學、經濟學等相關學科內容深入闡述一些會計現象，充分理解會計的功能以及本質，加強小組成員之間相互學習、互相合作的積極性，全方位地發展各個小組成員的學習能力。

（五）積極發揮教師的指導作用

隨著當前我國教學改革中發展素質教育的迫切要求，教師要以學生為中心，充分鍛煉學生的自主學習能力，同時要摒棄教師為主導地位的教學觀念，將課堂還給學生。由此可見，教師要有意識地弱化自身在中職會計教學中的強勢地位，但是也要在小組合作學習的過程中突出體現自身的指導作用。中職會計教師應該充分提高小組合作學習方式在課堂教學中的地位，積極在會計教學中開展小組合作的學習模式，在既保持中職會計學科邏輯性、嚴密性以及系統性的特點的同時，又側重鍛煉學生解決問題的能力，充分發展學生的邏輯思維能力。

除此之外，中職會計教師不僅能夠幫助學生完整地掌握基礎的會計理論知識，還要有拓展性地綜合其他學科的知識內容，密切聯系管理學以及經濟學的相關知識，綜合提高學生的核心素養。與此同時，在小組合作學習的過程中，教師也要及時給學生進行疏通和指導，加強與學生之間的交流與互動過程，實時掌控學生的思想變化和情感態度以及價值取向，對自身存在困難的學生及時給予指導和幫助，進一步優化中職會計課堂的教學效果。

（六）側重完善教學評價機制

在中職會計教學過程當中，教師要對每一個小組合作學習活動結束之后及時給予評價和總結。一方面，小組成員可以以小組自評的形式來進行分組敘述，及時檢測學生在小組合作學習的過程中對知識點的掌握程度，還能夠有利于教師及時發現學生學習的盲點和誤區。另一方面，教師可以定期對小組合作學習成果進行考核和評價，這樣有助于增強學生自我管理的意識，提高學生的自主學習積極性，有助于樹立學生的團隊協作精神，綜合發展學生的學習、溝通能力。

除此之外，中職會計教師還可以加大對學生應用中職會計原理、記住與方法的力度考核，真正提高學生發現問題、分析問題以及解決實際問題的能力。經過實踐證明，科學合理的教學評價機制可以有效地激發學生的學習積極性，通過小組合作學習鍛煉學生的交流溝通能力，極大程度地提高中職會計課堂教學的效果和質量。

三、在中職會計教學中引入小組合作學習模式需注意的問題

小組合作學習的模式雖然是一種能夠有效緩解課堂教學壓力，提高課堂教學效果的方法，但是這種教學模式并非在任何情況下都能夠起到較好的教學效果。在中職會計教學過程當中游泳小組合作的學習模式應該注意幾點“有機融合”。

一方面，中職會計專業教師的內容講解要與學生的自主學習有機融合，只有這樣，才能夠達到教學的基本原則和目的。另一方面，中職會計教師的課堂提問要與學生的反饋有機融合，教師要對各個小組合作學習后掌握的會計知識定期、及時地進行考查和驗收，通過提出有針對性的一系列問題進一步考查各個小組學習的情況，與此同時，各個小組成員也應該深入思考教師提出的問題，并通過反問進一步強化對會計理論基礎知識的理解和掌握。

除此之外，小組合作學習之間的各個成員要有機融合。這種組合自然是小組內部的組合，并且每個小組需要有統一的認識和目標，在共同協作達成統一共識過程中強化每個成員的專業理論知識和基礎。

總之，小組合作的學習模式能夠打破傳統以教師為主導地位的教學模式和觀念，是我國新課程教學改革中具有創新價值的新向導。中職會計教師要明確會計課程的教學目標，制定出科學、合理的學習任務;結合學生的個性特點和學習情況科學合理地組建合作學習小組。積極發揮教師的教學指導作用，完善教學評價機制，在提高學生會計專業知識水平和實踐能力的過程當中，全方位優化中職會計課堂的教學質量。

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編輯 武生智