微課視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略漫談

俞曉芳 余艮良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職時(shí)期對(duì)學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們價(jià)值觀和人生觀形成的重要階段，因此，中職教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到通過微課開發(fā)數(shù)學(xué)專題，利用微課資源進(jìn)行習(xí)題講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課視域;中職數(shù)學(xué);策略漫談

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0058-02

一、通過微課開發(fā)數(shù)學(xué)專題

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先需要將數(shù)學(xué)書的內(nèi)容分成不同的專題，在每個(gè)專題里都涉及若干個(gè)相同知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生通過專題性的學(xué)習(xí)，完全掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且每一個(gè)專題都是相對(duì)獨(dú)立的。但是教師的專題講解是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，學(xué)生也無法很好地跟上教師的腳步，但是通過微課就可以很好地解決這些問題，因?yàn)槲⒄n可以用形象生動(dòng)的動(dòng)畫或者是用圖畫將知識(shí)點(diǎn)串起來，采用專題微課的授課方式可以使中職數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化。

例如，教師在講解“函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，就可以通過專題的形式分為“指數(shù)函數(shù)”“對(duì)數(shù)函數(shù)”“冪函數(shù)”等專題，然后教師就可以了解到每各專題中的具體難點(diǎn)，利用微課的形式展示出來，使學(xué)生可以更好地了解題目的全部形式，從而能提高學(xué)生的解題效率。但是教師在開發(fā)數(shù)學(xué)專題微課過程中需要注意，要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使專題有一個(gè)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于向?qū)W生全面展示之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及所涉及的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)還要把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的容量、時(shí)間和流程，以保證每節(jié)課的內(nèi)容可以完整地講解完，而且學(xué)生也可以很好地接受這些內(nèi)容。在教學(xué)前，教室還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解課上微課的內(nèi)容，并查看相應(yīng)的課后習(xí)題，面對(duì)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，一邊課堂上更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、利用微課資源進(jìn)行習(xí)題講解

在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，教師一樣可以利用微課來進(jìn)行講解，這一類的微課主要是為了更好地考查學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握情況。在授課時(shí)，教師就可以直接利用視頻作為新課的課后習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看，了解并掌握解題的過程，從而鞏固剛學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們自己的解題能力。利用好微課能有效節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，免去教師反復(fù)無用的板書，同時(shí)還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。對(duì)微課習(xí)題講解類的微課資源主要包括習(xí)題的呈現(xiàn)、習(xí)題內(nèi)容的解讀、分析等過程。在講解時(shí)，教師還需要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，將微課合理化地應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。除了利用微課進(jìn)行解題外，還可以利用微課直接解決教學(xué)目標(biāo)中的重、難點(diǎn)。因?yàn)榭梢园阎亍㈦y點(diǎn)問題制作成微課，放在網(wǎng)上讓學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生遇到課本上的重、難點(diǎn)時(shí)就可以利用視頻反復(fù)觀看，暫停下來進(jìn)行理解，可以讓講解配合我自己的學(xué)習(xí)能力，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如：教師在講解“二次函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，就可以在課前先用多媒體制作出PPT，并且將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，方便學(xué)生更好的理解。當(dāng)教師利用微課播放微視頻時(shí)，就可以將難度較大的習(xí)題讓學(xué)生課后利用微課程反復(fù)學(xué)習(xí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教室在利用微課進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)，可以選擇一邊講解，一邊為學(xué)生提供解題的方法，如常見的解題方法有因式分解法、配方法、換元法、判別式法與韋達(dá)定理的結(jié)合等，從而使學(xué)生可以在突破習(xí)題難點(diǎn)的同時(shí)，掌握應(yīng)用題的具體方法，幫助學(xué)生在之后的解題過程中有更高的效率，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有益，還可以提高教師的教學(xué)效率。

三、應(yīng)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的不同，在它應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，就可以完全改變以往的教學(xué)模式，從而在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。那么為了利用好微課進(jìn)行教學(xué)，就可以從以下幾個(gè)方面采取措施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）因?yàn)槲⒄n具有很強(qiáng)的靈活性，所以教師可以利用微課來增加數(shù)學(xué)課的趣味性，化解數(shù)學(xué)的枯燥無味，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。而且微課主要是通過視頻來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)情景設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的一步，因?yàn)閷?duì)一個(gè)課堂來講，良好的情景設(shè)計(jì)是成功的基礎(chǔ)。但是課堂情景設(shè)計(jì)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能夠吸引學(xué)生注意力，只有吸引住學(xué)生的注意力，才可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考問題，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課程的動(dòng)畫效果來吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在微課中，教師還可以直接通過視頻將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)部分，然后通過微課進(jìn)行選擇精講、細(xì)講，從而提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。通過使用微課，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在知識(shí)得到鞏固之后，還可以使用微課引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)的深意，讓學(xué)生在觀看微課的時(shí)候進(jìn)一步理解這些知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在講解“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體的動(dòng)畫效果來演示三邊的關(guān)系，因?yàn)閯?dòng)畫可以幫助教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。通過微視頻來優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，可以很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)函數(shù)方面的教學(xué)時(shí)，就可以利用微課的方式來引入函數(shù)發(fā)展的歷史，或者是引入一些學(xué)生在日常生活中可以常見的現(xiàn)象，這樣就可以讓學(xué)生從實(shí)際發(fā)生的情境中出發(fā)來理解函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。教師通過微課設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以很好地提高學(xué)生自主探究能力。

四、應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，并不是看著課本就可以講出知識(shí)點(diǎn)，而是需要經(jīng)過備課、課堂講授、鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才可以使一節(jié)課真正做到豐滿，課堂內(nèi)容既不會(huì)多也不會(huì)少。因?yàn)榻處熛胍谟邢薜臅r(shí)間之內(nèi)想要講解更多的知識(shí)，其實(shí)并不是一件容易的事情，畢竟時(shí)間有限，而內(nèi)容是講不完的。尤其是中職的數(shù)學(xué)教師，一般都是時(shí)間緊任務(wù)重，所以為了學(xué)生可以在短時(shí)間里掌握知識(shí)點(diǎn)并且得到更好的運(yùn)用，不少教師會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。雖然這是一個(gè)有效的方法，可是這種方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生淹沒在題海之中難以自拔，做不到舉一反三。

在新課標(biāo)下，教師為了轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，就可以先選擇微課教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，避免所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師也可以將之后學(xué)生需要復(fù)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容制作成生動(dòng)有趣的微課，并且利用有限的課堂時(shí)間合理地分配時(shí)間。通過這樣的方法，不僅可以縮減課堂復(fù)習(xí)中學(xué)生復(fù)習(xí)之前知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間問題，還可以避免教師枯燥無味的反復(fù)講解，從而縮減學(xué)生課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師還可以利用微課幫助學(xué)生形成自己獨(dú)立的思維網(wǎng)絡(luò)和記憶庫(kù)來完善他們腦海內(nèi)的知識(shí)體系。因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的章節(jié)概念較多，所以學(xué)生所要記憶的東西也多，每一節(jié)課課堂時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容也滿。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生卻很難準(zhǔn)確地掌握概念。微課教學(xué)的出現(xiàn)剛好解決了這個(gè)問題，因?yàn)榻處熆梢岳枚嗝襟w把每一章節(jié)的概念通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫效果一步步呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。

五、應(yīng)用于學(xué)生個(gè)性引導(dǎo)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，它的邏輯性比較強(qiáng)，所以中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)困難，這也直接導(dǎo)致教師在進(jìn)行中職教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。那么為了教師可以更好地完成教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以針對(duì)自己班學(xué)生的具體情況來錄制微課，從而輔助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，做到意義上的因材施教。教師在微課錄制的階段，還需要完成一些基本任務(wù)，如補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)、對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解、對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺等多個(gè)點(diǎn)來設(shè)置這堂課的內(nèi)容。然后在錄制好之后，將這些視頻上傳到自己班級(jí)的公共平臺(tái)上，這樣所有學(xué)生都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，公平地享受這些學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)生日后學(xué)習(xí)

之用。

例如，教師在講解立體幾何這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地理解性質(zhì)3，教師就可以通過班級(jí)里的公共平臺(tái)來設(shè)置微課，選擇動(dòng)畫形象地推出公理。如教師可以選擇通過相交于一點(diǎn)的三根小火柴棍的三個(gè)端點(diǎn)作為空間里，但是不在一直線上的三個(gè)點(diǎn)，因?yàn)槠矫娴挠布埌宸旁谏厦鏁r(shí)，硬紙板不能再“動(dòng)”了。只要?jiǎng)樱筒粷M足題目中的條件了。所以通過這樣的方式，學(xué)生就可以自己推出性質(zhì)3：“不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)，可以確定一個(gè)平面。”如果教師在課上的講解之后，還是有一些部分學(xué)生不是很明白，教師就可以直接選擇性質(zhì)3的微課，詳細(xì)講解和學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)。通過借助微課生動(dòng)形象地引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)立體的、生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際選擇課程，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。微課的選擇對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的積極作用。因?yàn)槲⒄n程和一般課程不同，它有著內(nèi)容短小與目標(biāo)明確等優(yōu)點(diǎn)，從而可以為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、自主的氛圍，學(xué)生可以積極地參與課堂，被動(dòng)畫吸引，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以充分利用微課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)合作探究與自主學(xué)習(xí)的樂趣，從中找到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中職數(shù)學(xué)教師在微課視域下進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙成芳.中職數(shù)學(xué)課堂下微課的有效開展[J].中華少年，2015（4）.

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