課程建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)在成人學歷教育中的應(yīng)用①

孫厚紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)是高校成人高等學歷教育發(fā)展的重要切入點。隨著技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，成人高等學歷教育課程開發(fā)經(jīng)歷了多媒體信息技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺、基于實時在線的移動學習等三個階段。推進與發(fā)展成人高等學歷教育課程建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)，要求通過自建與外引推進課程資源建設(shè)，不斷拓展服務(wù)對象使課程資源建設(shè)效益最大化，課程資源建設(shè)與教學相結(jié)合與實踐相交融。綜合多種媒體優(yōu)化技術(shù)手段，滿足多樣化學習需求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程建設(shè);學習資源;成人學歷教育

[中圖分類號] ?G72 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0014-02

以成人高等學歷教育信息化建設(shè)帶動教育現(xiàn)代化，助推繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展。立足高校資源優(yōu)勢，緊緊圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”、多媒體、信息技術(shù)等發(fā)展方向，整體構(gòu)建與支持成人高等學歷教育課程建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)，構(gòu)建線上學習、線下學習以及移動學習的全民學習資源體系。通過共建共享課程建設(shè)及數(shù)字化學習資源等，在成人高等學歷教育各高校間實現(xiàn)課程互選、學分互認及資源共享。

成人高等學歷教育目前在地方高校處于邊緣化地位，其發(fā)展是高校成人教育矛盾的綜合體現(xiàn)。課程建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)，也是地方高校成人高等學歷教育進一步發(fā)展的重要切入點：（1）能夠推動高校成人高等學歷教育向網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型;（2）能夠?qū)⒌胤礁咝Ｕw信息化建設(shè)同成人高等學歷教育發(fā)展有機融合;（3）地方高校成人高等學歷教育課程建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)，也是響應(yīng)習總書記提出的“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學習型社會”的號召。新時期地方高校成人高等學歷教育發(fā)展之路從網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)開始。

一、成人高等學歷教育課程開發(fā)歷程

成人高等學歷教育具有學歷補償作用，是針對成人學員開展的繼續(xù)教育。結(jié)合成人學習的特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合遠程開放教育的教學模式實施遠程教與學。適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的靈活開放式的現(xiàn)代遠程教育是當今社會全新而普遍的一種學習形式。隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，成人高等學歷教育課程開發(fā)主要經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段。

（一）基于信息技術(shù)的多媒體教學

成人高等學歷教育區(qū)別于普通高等教育，隨著信息技術(shù)不斷應(yīng)用，逐漸脫離面授教學輔導，依托信息技術(shù)開展遠程教學。最初應(yīng)用的是錄像、廣播等形式實現(xiàn)教育資源共享，隨著網(wǎng)絡(luò)融通技術(shù)的不斷應(yīng)用，逐漸采用遠程直播教學，并進行數(shù)字媒體教材制作，實現(xiàn)雙向交互式的教學，更加方便快捷地聯(lián)通教學的雙方，實現(xiàn)遠程教學的實時與面對面，較好地彌補了師生異地所帶來的溝通障礙。教師通過音頻、視頻等多種媒體表達傳遞課程知識，將授課知識通過豐富的表達形式形象地傳遞給學生，更好地幫助學生理解與接受相關(guān)知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在成人教育課程建設(shè)中占據(jù)了主導地位，也進一步優(yōu)化了教師主導的新型教學模式。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的學生自主學習

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)日益完善與普及，面授輔導、多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)自主學習結(jié)合得逐漸緊密，混合式教學模式逐漸成為主導成人高等教育的教學模式。在新型混合教學模式下，傳統(tǒng)的教與學在師生交互輔導的過程中逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，課程設(shè)計也逐漸由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體。這一階段成人高等學歷教育課程資源開發(fā)主要基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，提供海量的立體課程資源，通過專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺配置豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)課程論壇、實時答疑等交互形式，為學生異地學習提供支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被充分地應(yīng)用到與課程開發(fā)的系統(tǒng)化設(shè)計之中，形式多樣的學習資源不斷涌現(xiàn)，滿足學生遠程自主學習的需求，為成人高等學歷教育的開展提供了保障和依托。

（三）基于實時在線的開放式移動學習

云平臺、大數(shù)據(jù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”等大環(huán)境的推動下應(yīng)運而生，并迅速發(fā)展與推廣，泛在學習時代悄然來臨，成人高等學歷教育的學習方式也隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展變得更加多元化和人性化，移動學習、時時學習、碎片化學習等新的學習形式已然產(chǎn)生，適合成人學習的各類學習資源也大為豐富。在互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)環(huán)境下，成人高等學歷教育課程開發(fā)要求更加多元化與系統(tǒng)化。這一階段的成人高等學歷教育課程資源開發(fā)需要融合云計算、大數(shù)據(jù)等多項更加先進的現(xiàn)代技術(shù)手段，構(gòu)建新型的課程框架與內(nèi)容體系，在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習、移動學習、實時互動等教學功能的同時，為成人學習者提供更加開放、靈活、交互、自主、有效的學習支持服務(wù)。

二、成人高等學歷教育課程建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)推進策略

成人高等學歷教育課程建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)應(yīng)符合成人學習規(guī)律，適應(yīng)網(wǎng)上教學改革方向，要突出以學生學習為中心的基本思路，體現(xiàn)應(yīng)用型、實踐型人才的培養(yǎng)目標，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，發(fā)揮資源共建共享優(yōu)勢，依托信息化建設(shè)的快車道，兼顧學歷教育、非學歷教育以及校企培訓，不斷拓寬學習資源的服務(wù)對象，同時有效避免資源重復建設(shè)。

（一）通過自建與外引不斷推進課程資源建設(shè)

成人高等學歷教育課程資源建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)推進過程中反映出建設(shè)速度滯后與課程資源不足等問題。成人高等學歷教育在高校逐漸邊緣化，管理部門人數(shù)嚴重不足，無法保證設(shè)置專門機構(gòu)負責課程資源建設(shè)，工作量大且頭緒繁雜使大部分崗位教師都是一從多崗、一崗多責。成人高等學歷教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)應(yīng)通過自建與外引等方式保障和推進成人高等學歷教育課程網(wǎng)絡(luò)化改革。

自建課程資源是指課程建設(shè)團隊依據(jù)成人學習及學科特點，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，在遵循課程資源建設(shè)標準的基礎(chǔ)上，自行建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。在課程資源建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合高校自身優(yōu)勢，建設(shè)與開發(fā)熱門專業(yè)重點課程及優(yōu)勢學科等數(shù)字化學習資源。外引課程資源并不僅僅是資源的簡單外購，也可以通過引入課程團隊、技術(shù)外包、通過共建共享以及交換資源等形式與渠道，加大引進豐富的課程建設(shè)資源力度。在這一過程中，高校必須統(tǒng)一資源建設(shè)標準，才能共享數(shù)字化學習資源建設(shè)成果，從而提高網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)質(zhì)量，加快與推進數(shù)字化學習資源建設(shè)速度，有效解決數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)嚴重不足的問題。

（二）拓展服務(wù)對象使課程資源建設(shè)效益最大化

成人高等學歷教育在高校已經(jīng)被邊緣化，成人教育不平衡發(fā)展也是客觀存在的現(xiàn)實。成人高等學歷教育具有特殊性，一方面，它是高校服務(wù)社會的窗口，能夠適時體現(xiàn)社會需求與市場導向;另一方面，普通高等教育是成人學歷教育教學開展的基礎(chǔ)和依托。從學校整體信息化建設(shè)考慮，高校對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程學習資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，可以同時兼顧普通教育和成人教育的教學需求。課程資源的建設(shè)形式可以參考微課、MOOC等資源的組織形式，通過小微知識點、模塊化課程資源等建設(shè)體系，根據(jù)需要對網(wǎng)絡(luò)課程資源進行拆分、重組以及補充，滿足各種類型、層次學歷教育的教學需求，從而推動高校普通教育與成人教育相互推動、創(chuàng)新發(fā)展，使成人高等學歷教育數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)效益最大化。

全民終身學習社會已經(jīng)到來，再學習、再充電的意識已經(jīng)逐漸普及，國家諸多相關(guān)政策已經(jīng)實施落地，提升培訓的需求越來越多。知識更新、產(chǎn)業(yè)升級、非學歷教育的各類培訓也成為高校成人學歷教育之外的新的發(fā)展和增長點。成人高等學歷教育、非學歷教育與地方經(jīng)濟發(fā)展需求緊密相連，也是高校適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力體現(xiàn)。成人高等學歷教育課程建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)，一方面，要考慮高校的學科優(yōu)勢和辦學特色，體現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)化教學支撐和成人高等教育服務(wù)社會的能力;另一方面，需要主動適應(yīng)社會需求，充分考慮校企培訓、技能提升等非學歷教育，讓網(wǎng)絡(luò)課程資源更加體現(xiàn)成人學習特點，拓展建設(shè)和推廣領(lǐng)域，使網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)的社會效益最大化、經(jīng)濟利益最大化，真正服務(wù)于學習型社會建設(shè)，應(yīng)用于全民終身學習之中。

（三）課程資源建設(shè)與教學相結(jié)合，與實踐相交融

成人高等學歷教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要求課程開發(fā)者結(jié)合成人高等教育教學研究、融合成人高等教育教學實踐，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”將教學研究和教學實踐融入網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中。在實踐與應(yīng)用中不斷積累、修正，更好地適應(yīng)廣大學習者的學習需求，不斷補充、完善、更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，提升信息化教學水平。一是課程資源建設(shè)的技術(shù)標準應(yīng)具有前瞻性，才可以延長課程資源的使用壽命，通過共建共享，建設(shè)具有兼容性、互通性的網(wǎng)絡(luò)課程資源，才能真正帶來實際效益。二是課程資源建設(shè)應(yīng)不斷適應(yīng)新時期學習者的學習需求，保持學習者的學習行為和習慣，使網(wǎng)絡(luò)課程資源具有旺盛的生命力。

成人高等學歷教育課程建設(shè)與數(shù)字化學習資源開發(fā)應(yīng)堅持“以學生為中心、以服務(wù)為支撐”的建設(shè)理念，綜合多種媒體不斷優(yōu)化技術(shù)手段，以課程為單元，構(gòu)建立體化網(wǎng)絡(luò)課程資源。利用電大系統(tǒng)優(yōu)勢，整合國內(nèi)外、校內(nèi)外等高校優(yōu)質(zhì)資源共建共享，發(fā)揮資源優(yōu)勢組建優(yōu)秀師資團隊，進行專業(yè)化課程設(shè)計與信息化技術(shù)研發(fā)，對課程資源進行一體化教學設(shè)計，滿足多元化學習環(huán)境下學生的多樣化學習需求。

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編輯 馮永霞