談職業學校智能制造專業學生工匠精神的培育①

何語華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?工匠精神作為一種職業精神，具有全民性和全覆蓋性。智能制造產業是中國實現制造強國夢的主攻方向，智能制造專業學生工匠精神的培育具有重大的現實意義。把工匠精神培育納入學校思想政治教育系統，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用;有效發揮專業教育培養工匠精神的重要陣地作用以及文化基礎課的滲透作用;以“三風建設”帶動工匠精神教育，以豐富多彩的校園文化活動促進工匠精神教育。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業學校;智能制造專業;工匠精神;培育

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0004-02

2016年《政府工作報告》提及“工匠精神”以來，“工匠精神”迅速成為人們談論的一個熱詞。黨的十九大報告提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”職業學校承擔著培養高素質勞動者和技術技能人才的重要任務，負有培育學生工匠精神的職責。本文結合課題研究，著重談談智能制造專業學生工匠精神的培育。

一、工匠精神的內涵和當代價值

（一）工匠精神的內涵

“工匠”原來是手工業社會的一個詞匯。工匠，就是有手藝或有技術，并以此謀生的人。工匠的根本使命是“造物”，工匠精神就是一種造物精神。這種精神包含學習精神、勞作精神、創造精神、敬業精神、奉獻精神，包含規范意識、品質意識、誠信意識、創新意識、利生意識，包含對職業的虔誠之情和敬畏之心，其核心是嚴謹、細致、專注、執著、精益求精的職業品格。從本質上講，工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。中國古代重耕讀、輕工商，然而，正是歷代的能工巧匠以及他們身上的工匠精神創造了燦爛的中華手工業文明。

（二）工匠精神的當代價值

時代在發展，生產在變化，工種在增多，“工匠”似乎遠離我們而去，但作為一種職業精神，工匠精神永不過時。無論是過去的木匠、瓦匠、鐵匠、銅匠、石匠、皮匠等，還是近現代社會的鉗工、車工、鑄工、鍛工、焊工、電工等，還是現代先進制造業的每一個崗位、每個工種，都離不開這樣的精神。可以說，工匠精神是制造業的靈魂。中國要完成從制造大國到制造強國的升華，就需要傳承和弘揚這種文化基因，并賦予其新的時代內涵，使之成為從業人員的價值取向和行為追求。

二、智能制造產業傳承和弘揚工匠精神的必要性

（一）智能制造的每一個環節都離不開工匠精神

智能制造是基于新一代信息通信技術與先進制造技術深度融合，貫穿于設計、生產、管理、服務等制造活動的各個環節，具有自感知、自學習、自決策、自執行、自適應等功能的新型生產方式。智能制造的每一個技術環節、每一道生產工序、每一個操作細節都需要精心打磨，從而達到精確、高效、完美。以智能機器人為例，其中央處理器的打造、系統程序的設計、機身結構的優化，都離不開反復推敲和琢磨;智能系統傳送數據網絡的設計和制造、光纜的制造和鋪設，都需要有精工制作的意識;產品的售后服務，也要做到高標準、高品質、高效率。

（二）工匠精神是智能制造產業國際競爭的軟實力

智能制造是新一輪工業革命的核心。中國要占領智能制造產業的制高點，智能制造企業要提高市場競爭力，需要不斷提高產品品質和服務水平，這不僅需要最先進的技術，也需要扎扎實實地做好基礎工作。而這些，都離不開對技術和工藝的孜孜探求、對質量的苛刻要求、對精品的執著追求。先進的技術優勢、扎實的基礎能力、篤實厚重的工匠精神，當是中國躋身智能制造強國的三大法寶。

三、智能制造專業人才工匠精神培養的方法和途徑

工匠精神的培育是涉及全社會的一個系統工程，需要政府、企業、學校、社會共同參與。職業學校是培養現代技術技能人才的搖籃，職業學校在培養學生技術技能的同時，要以傳承和培育工匠精神為己任，將工匠精神作為教育教學的重要內容，融入專業人才培養的全過程，使工匠精神滲入學生的靈魂，成為終身持守的職業價值觀。這不僅有助于智能制造產業的發展，也有助于學生職業素養的提升和未來職業生涯的發展。

（一）充分發揮思政教育的主導作用

1.把工匠精神培育納入學校思想政治教育系統

把工匠精神培育納入學校思想政治教育系統，并與社會主義核心價值觀教育、就業創業教育結合起來，使學生獲得思想啟迪、價值引領和精神激發。工匠精神蘊含社會主義核心價值觀所提倡的富強、文明、愛國、誠信、敬業等內容，是民族精神與時代精神的集中體現。可見，培育工匠精神是弘揚社會主義核心價值觀的具體實踐，培育和踐行社會主義價值觀必須弘揚工匠精神。要引導學生認識智能制造行業傳承和弘揚工匠精神對中國制造業崛起的意義，將思想和行動統一到中華民族偉大復興的創造實踐中。將工匠精神教育與就業創業教育結合起來，幫助學生端正學習態度，激發鉆研精神和創造熱情，提升職業技能和職業精神，樹立正確的學習觀、勞動觀和就業觀，為其未來的職業生涯發展奠定堅實的思想基礎和技能基礎。

2.充分發揮思想政治理論課的主渠道作用

在“職業生涯規劃”“職業道德與法律”“經濟政治與社會”“哲學與人生”四門必修課的有關章節中有目的、有計劃地融入工匠精神教育的內容，開發智能制造專業工匠精神教育讀本或相關選修課，使工匠精神教育在思想政治理論課中落地生根。要建立工匠精神教育資源庫，包括古今中外優秀工匠的故事、優秀校友和優秀教職工的事跡，以及介紹中西手工業文化、歐美現當代制造業文化的圖文資料、書籍、視頻。要創新思想政治理論課的教學方法，選用案例教學、情境教學、主題教學等多種方法，將榜樣激勵、真誠說教與學生的體悟結合起來，提高教育實效。

（二）有效發揮專業教育和文化基礎課的滲透作用

1.專業教育是培養工匠精神的重要陣地

職業技能教學與工匠精神培育是不可分割、相輔相成的。離開了技能教學談工匠精神培育就是無源之水;反過來，注入了工匠精神教育的技能教學才更有成效。把工匠精神教育納入專業人才培養方案，寫入課程標準，貫穿于專業教學過程中。結合課程的性質和特點，將工匠精神細化成幾個具體指標，納入學業考核評價體系中。

習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”所以，要重視專業實踐在工匠精神培育中的作用。要充分利用實訓實習教學活動，讓學生在鍛煉技藝的實際操作中，對遵守規章、恪守標準、勤學苦練、一絲不茍、勇于創新、精誠合作等職業精神產生直接的認知和真切的領悟。要利用產教融合、校企合作的便利，發揮現代學徒制人才培養模式的作用，讓學生在真實的生產環境中，在師傅的心傳身授和自身的體知躬行中學習智能制造技術，感受企業文化，淬煉嚴謹、專注、精益求精的職業精神。要結合國情以及智能制造產業發展的歷史、現狀及趨勢，幫助學生認識踐行工匠精神是提高專業能力和職業素養的必備條件，是實現制造強國的催化劑，使工匠精神內化成學生自覺的職業追求。

2.在文化基礎課教學中滲透工匠精神教育

語文、歷史、藝術等文化基礎課中都蘊含著工匠精神教育的資源。語文課本中的《庖丁解牛》《張衡傳》《賣油翁》《景泰藍的制作》《俗世奇人》等經典篇目都包含了工匠精神教育的內容，要引導學生從人物形象及具體的事件和細節中受到感染，獲得啟發。中國古代的紡織、制瓷、冶煉、金銀品制作、造船等手工業之所以能夠享譽世界，靠的就是強力而行、切磋琢磨的工匠精神。至于藝術，黑格爾有一段名言：“藝術創作還有一個重要的方面，即藝術外表的工作，因為藝術作品有一個純然是技巧的方面，很接近于手工業……這種熟練技巧不是從靈感來的，它完全要靠思索、勤勉和練習。”反復練習、熟能生巧，正是藝術與制造業的相通之處。

（三）積極發揮校園文化的熏陶作用

1.以“三風建設”帶動工匠精神教育

優秀的校園文化具有潛移默化的影響，是一種無形的教育力量。把工匠精神教育納入校園文化建設的工程中，可以起到巨大的教育作用。校風、教風、學風建設是校園文化建設的核心，是工匠精神教育的重要抓手。

校風的好壞直接影響人才培養質量的優劣。職業學校要根據其歷史傳統、辦學理念、發展戰略，大力營造嚴謹求實、崇尚創造、追求卓越，具有時代特征和學校特色的優良校風。教風是學生工匠精神培育的關鍵。要求學生“要靜得下心、耐得住寂寞、坐得住冷板凳、下得了苦工夫”，教師首先要“執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守”。因此，要抓好師德師風建設，引導教師開展自我教育，用工匠精神武裝和要求自己，做踐行工匠精神的表率，提升自身在育人實踐中的話語認同和精神感召。學風對學生的成長及工匠精神的形成，具有重要的熏陶作用。通過課堂文化建設、社團文化建設、教學環境文化建設、開展學習競賽活動等舉措，營造良好的學習氛圍，創設勤奮學習、積極進取、誠實守信、敢于創新的優良學風。制定符合新時代職業學校學生發展規律的學習和生活制度，引導學生養成良好的學習和生活習慣，為形成嚴謹自律的職業素養打下基礎。

2.以豐富多彩的校園文化活動促進工匠精神教育

積極發揮校園文化活動在工匠精神培育中的作用，以黨團活動、社團活動、技能節、職業教育活動周等為載體，推動勞模精神、工匠精神進校園、進課堂、進車間。比如，舉辦“大國工匠”、勞動模范、技能大師、優秀校友等榜樣的事跡報告會;聘請勞動模范、技能大師等擔任技能導師或德育導師;組織學生參觀智能制造企業、智能制造技術與裝備成就展（博覽會）;開展智能制造技能競賽和創新創業比賽活動。充分發揮櫥窗、板報、文化角、校園網、校園電視臺、團委微信公眾號等宣傳陣地的作用，通過文章、圖片、漫畫、視頻等多種形式，講好工匠精神的故事，營造積極良好的育人環境，增強學生對工匠和“工匠精神”的理解和親切感。

參考文獻：

[1]徐耀強.論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017（10）：25-27.

[2]國務院新聞辦公室會同中央文獻研究室，中國外文局.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

編輯 馮永霞