高職院校信息化教學(xué)的探索與實踐

馬潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)今教學(xué)模式中，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)現(xiàn)行的教育改革。以罪犯心理矯治方案制作教學(xué)設(shè)計為例，展現(xiàn)現(xiàn)代化信息化教學(xué)技術(shù)在法學(xué)課程教學(xué)中的教輔作用，教學(xué)設(shè)計充分利用信息化技術(shù)手段開展交互式教學(xué)、團(tuán)隊合作教學(xué)，體現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)同步、遠(yuǎn)程教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教學(xué)實訓(xùn)活動互通、學(xué)生為主教師為輔等新型教學(xué)特點，進(jìn)一步論證信息化技術(shù)在法學(xué)課程教學(xué)中的有效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計;罪犯心理矯治

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0234-03

當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展;隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。為深入貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)水平，根據(jù)《教育部2018年工作要點》進(jìn)一步推進(jìn)信息化技術(shù)在教學(xué)中的使用，引領(lǐng)新的教學(xué)活動，促進(jìn)教育更加科學(xué)、全面地發(fā)展。本課程罪犯心理矯治為罪犯心理測量與矯正技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程教材選自全國司法警官院校“十三五”規(guī)劃教材，本文以課程中的綜合實訓(xùn)項目“罪犯心理矯治方案制作”為例，對其使用信息化手段的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行介紹。

一、信息化教學(xué)手段的特點

（一）信息化教學(xué)手段的優(yōu)點

首先，信息化教學(xué)充分利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，帶來了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢，調(diào)動更多的教學(xué)資源、信息資源，從而構(gòu)建一個信息量大、知識豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。再加上計算機(jī)交互性、媒介性、傳播迅速等特性更容易創(chuàng)建情景式的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地探索知識，而不再是被動地接受單調(diào)的信息。在這種模式中開展的教學(xué)活動，教師成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生建構(gòu)知識框架的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識的灌輸者和課堂的主宰者。其次，利用信息化手段還實現(xiàn)了一對一教學(xué)，有利于因材施教;學(xué)生共建團(tuán)隊，互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)方法。

（二）信息化教學(xué)手段的缺點

信息化教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，需要教師掌握現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，教師在授課前要做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括熟練使用課程平臺、微課制作、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、在線試題編制、課程環(huán)節(jié)設(shè)計等。如果教師對信息化教學(xué)技術(shù)掌握不佳，課前準(zhǔn)備不充分，有可能在上課的過程中出現(xiàn)操作不當(dāng)，導(dǎo)致無法掌控的局面，從而影響課程教學(xué)效果。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

目前我們的法學(xué)教學(xué)大多還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體的授課形式居多，削弱了學(xué)生的中心地位，不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)法學(xué)課堂中注重的是學(xué)生對教師講授內(nèi)容的熟記和掌握的知識量，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο筮M(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容死記硬背，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣。為此，我們在教學(xué)中加入信息化教學(xué)手段，凸顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生不僅能接受新穎的交互式教學(xué)，而且大部分學(xué)生都表示，通過這樣的方式提升了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

三、信息化教學(xué)設(shè)計實例——罪犯心理矯治方案制作信息化教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)設(shè)計

1.學(xué)情分析

習(xí)近平總書記在“十九大”報告中提出，要有總體國家安全觀，推進(jìn)平安中國建設(shè)。要加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。新時期監(jiān)獄工作在維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定、構(gòu)建社會主義和諧社會中具有極其重要的作用。監(jiān)獄要全面深化、落實治本安全觀，對罪犯的改造要由“治標(biāo)”向“治本”轉(zhuǎn)變，把不跑人的底線安全觀深化改造成守法公民的治本安全觀。罪犯心理分析與矯治技術(shù)為司法系統(tǒng)治本安全觀提供技術(shù)支持，在監(jiān)獄管理和罪犯改造方面發(fā)揮了積極的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容

本門課程授課對象是罪犯心理測量與矯正技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，該課程是綜合性交叉學(xué)科，知識點零碎。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下局限性：首先，在教師單一的課堂講解模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)、有條理地將知識技能進(jìn)行組合;其次，監(jiān)獄工作的封閉性與保密性導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)課堂模式下難以接觸到罪犯真實個案，實踐經(jīng)驗少;最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大量數(shù)據(jù)資料難以保存造成課后的延展學(xué)習(xí)困難。同時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡使用電子產(chǎn)品，為此，我們采用“探究協(xié)作型”教學(xué)模式用多元化的信息教學(xué)途徑，依托智能化學(xué)習(xí)平臺，提升各類型學(xué)生的興趣與參與性。

本單元選自罪犯心理測量與矯正技術(shù)專業(yè)罪犯心理分析與治療課程，參考了全國司法警官院校“十三五”規(guī)劃教材，依據(jù)“警學(xué)一體，戰(zhàn)訓(xùn)交融”的人才培養(yǎng)模式，立足地區(qū)司法機(jī)關(guān)和監(jiān)獄系統(tǒng)罪犯心理技術(shù)的人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容確定為罪犯心理認(rèn)識、罪犯心理分析、罪犯心理咨詢、罪犯心理評估、罪犯心理矯治、罪犯心理發(fā)展干預(yù)、罪犯心理治療干預(yù)、罪犯心理危機(jī)干預(yù)等15個教學(xué)單元，本次課是第五單元：罪犯心理矯治，課時安排為2課時。

在教學(xué)過程中，通過與其他專業(yè)教師、監(jiān)獄干警討論，查閱了與本課程相關(guān)的書籍與教材，包括《罪犯心理學(xué)》《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《心理咨詢師》《獄政管理》等。綜合采用以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以個案為線索、以小組討論為形式的授課方法。

3.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點

在教學(xué)目標(biāo)方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和監(jiān)獄矯治干警崗位技能的要求，確定本單元的知識、能力和素質(zhì)三大教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)為：（1）罪犯個人資料的搜集;（2）恐懼癥心理診斷評估方法;（3）恐懼癥心理咨詢矯治方法。能力目標(biāo)為：（1）恐懼癥心理評估技術(shù);（2）恐懼癥心理咨詢技術(shù);（3）恐懼癥心理矯治技術(shù)。素質(zhì)目標(biāo)為：（1）善于觀察和傾聽;（2）尊重、熱情、真誠、共情、積極關(guān)注的職業(yè)素質(zhì);（3）溝通與協(xié)調(diào)能力要求學(xué)生“知能力、能鑒別、重方法”。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的知識能力，我們確定本單元的教學(xué)重點是：（1）恐懼癥的評估;（2）恐懼癥心理矯治方法;（3）罪犯心理矯治流程。教學(xué)難點是：（1）恐懼癥的鑒別診斷;（2）廣場恐懼癥的臨床表現(xiàn)。

4.教學(xué)方法

在教學(xué)中我們使用了四種教學(xué)方法，分別是：（1）個案導(dǎo)入教學(xué)：罪犯真實個案導(dǎo)入，學(xué)生置身于真實的工作場景，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng);（2）混合式教學(xué)：面授與遠(yuǎn)程教學(xué)混合、線上與線下學(xué)習(xí)混合，突破時空局限，攻克教學(xué)重難點;（3）團(tuán)隊合作教學(xué)：學(xué)生自建團(tuán)隊，使用“頭腦風(fēng)暴”的模式合作制定矯治方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)技能目標(biāo);（4）平臺實操教學(xué)：平臺為學(xué)生提供課程通知、課程指引、個案導(dǎo)入、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等智能服務(wù)，為教師提供教學(xué)管理、學(xué)情分析、課后答疑等智能工具。使行業(yè)實踐與課堂、“教”與“學(xué)”實現(xiàn)科學(xué)的管理和融合。

（二）教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，分為“觀微課、提疑問、重數(shù)據(jù)、理思路”四步。

（1）教師活動：通過罪犯心理智能矯治平臺發(fā)布任務(wù)，填寫罪犯恐懼癥個案的相關(guān)表格，對罪犯心理測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，觀看微課，制作思維導(dǎo)圖，根據(jù)智能小助手提供的學(xué)生問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，線上批改預(yù)習(xí)作業(yè)、統(tǒng)計分?jǐn)?shù);（2）學(xué)生活動：登錄精品課程網(wǎng)站和資源庫，觀看微課，登錄罪犯心理智能矯治平臺填寫罪犯心理咨詢接待登記表，對罪犯心理測驗數(shù)據(jù)做出分析、制作思維導(dǎo)圖，使用智能小助手，解決預(yù)習(xí)中的問題;（3）設(shè)計意圖：平臺資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。填寫表格、分析罪犯數(shù)據(jù)、制作思維導(dǎo)圖三個環(huán)節(jié)提升主動思考能力。智能小助手回答簡單易解決的教學(xué)問題，通過智能篩選將疑難問題留給教師解答，提高教師的工作效率。教師通過學(xué)生問題統(tǒng)計和對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評估，及時了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課堂匹配度更高。

2.課上實施環(huán)節(jié)

在課上實施環(huán)節(jié)，我設(shè)計為探究協(xié)作七步法。

教學(xué)環(huán)節(jié)1：在線簽到、隨機(jī)分組（5分鐘）。教師通過“速課堂”微信公眾號發(fā)起點名，學(xué)生利用手機(jī)完成簽到;使用微信搖一搖分組功能，完成團(tuán)隊組建。手機(jī)智能化操作，符合當(dāng)代學(xué)生的生活方式;教師省去口頭點名環(huán)節(jié)，節(jié)約上課時間，高效獲取學(xué)生到課情況;學(xué)生隨機(jī)分組考核溝通和協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：參觀模擬監(jiān)獄（10分鐘）。學(xué)生參觀模擬監(jiān)獄，使用幻影成像系統(tǒng)收聽電子講解，體驗監(jiān)獄環(huán)境，總結(jié)罪犯服刑心理。學(xué)生通過觀摩和使用幻影成像技術(shù)體驗工作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時對罪犯服刑環(huán)境的了解，有助于學(xué)生分析罪犯服刑心理，區(qū)分普通心理咨詢與罪犯心理咨詢。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：監(jiān)獄真實個案導(dǎo)入（20分鐘）。通過平臺導(dǎo)入罪犯恐懼癥個案;結(jié)合預(yù)習(xí)情況，教師向?qū)W生講解填寫表格以及心理測驗結(jié)果分析的正確方法;展示思維導(dǎo)圖，講解矯治流程，回答預(yù)習(xí)中的疑難問題。罪犯真實個案導(dǎo)入，啟動情景式學(xué)習(xí)模式。利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢線上分析問題線下指導(dǎo)教學(xué)。通過學(xué)生討論和教師講解，完成本章重點知識的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖教學(xué)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，賦予學(xué)生思考的開放性和靈活性。

教學(xué)環(huán)節(jié)4：團(tuán)隊合作制定矯治方案（15分鐘）。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，借助“智能小助手”獲取提示，教師輔導(dǎo)，設(shè)計矯治方案。實現(xiàn)以學(xué)生為中心、師生互動、人機(jī)互動的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，通過討論主動探索罪犯恐懼癥解決方案，開啟探究式解決問題模式。智能小助手是罪犯心理智能矯治平臺提供的智能化操作模式，優(yōu)化教學(xué)過程，符合高職院校以工作為導(dǎo)向的教育理念。團(tuán)隊合作方式實現(xiàn)“頭腦風(fēng)暴”，產(chǎn)生新觀念，激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想，合作式制作方案能提高學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)5：干警連線解決問題（10分鐘）。在課堂中連線監(jiān)獄心理矯治干警，解答實踐中的問題，成功攻克本章難點，實現(xiàn)警學(xué)互動。遠(yuǎn)程連線的方式創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，與行業(yè)實現(xiàn)零距離接觸，使學(xué)生有真實的工作體驗。通過干警連線，學(xué)生掌握恐懼癥的鑒別診斷和罪犯恐懼癥的表現(xiàn)形式。

教學(xué)環(huán)節(jié)6：師生在線共商優(yōu)化方案（20分鐘）。學(xué)生使用VR眼鏡，根據(jù)高緯度場景的轉(zhuǎn)換進(jìn)行恐懼癥的實景評估，做出鑒別診斷;師生共商，評選優(yōu)質(zhì)方案，完成在線提交。師生共同討論，教與學(xué)相互融合，解決教學(xué)難點問題。VR鑒別診斷技術(shù)的使用，融合當(dāng)下智能化信息技術(shù)，實踐信息化教學(xué)的核心理念，引發(fā)學(xué)生對信息化技術(shù)與行業(yè)工作的新探索。

罪犯心理智能矯治平臺通過人工智能技術(shù)篩選優(yōu)質(zhì)方案，并與小組方案進(jìn)行對比討論，取長補短。學(xué)生優(yōu)化方案豐富罪犯心理智能矯治平臺資源，監(jiān)獄干警可通過該平臺導(dǎo)出優(yōu)質(zhì)方案適用于罪犯心理矯治工作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

教學(xué)環(huán)節(jié)7：在線測驗，查缺補漏（10分鐘）。教師通過平臺發(fā)布課堂測驗，學(xué)生完成測驗，教師在后臺可查閱學(xué)生成績;學(xué)生完成“課程評價調(diào)查問卷”，供教師參考，指導(dǎo)后期教學(xué)。通過在線課堂測驗，快速明確對知識點的掌握程度，及時鞏固課堂知識。教師在后臺可以查閱學(xué)生成績，后臺大數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)教學(xué)工作，提高工作效率。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析反饋教學(xué)效果。

3.課后拓展環(huán)節(jié)

在課后拓展環(huán)節(jié)，我分為“享資源、做模擬、重實訓(xùn)、解疑問、可交流”五項內(nèi)容，重點考查學(xué)生的職業(yè)遷移能力。（1）指導(dǎo)學(xué)生使用微型資源庫下載和上傳教學(xué)資源，共享資源的同時又成為資源的建設(shè)者;（2）以小組為單位錄制模擬心理咨詢視頻，考核學(xué)生對知識的系統(tǒng)性掌握水平;（3）參加監(jiān)獄實訓(xùn)，完成行業(yè)考評;（4）學(xué)生提問智能小助手，獲得24小時在線答疑;（5）行業(yè)專家、教師和學(xué)生建立課程的微信群，便于課后互動交流。

微型資源庫的使用使學(xué)生既享受平臺資源又成為教學(xué)資源的傳播者，實現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。智能小助手24小時在線，為學(xué)生處理學(xué)習(xí)問題提供長程服務(wù)，同時減少教師人工成本的投入，高效處理簡單問題。監(jiān)獄實訓(xùn)反饋學(xué)生成績，完成課后行業(yè)考核評價，結(jié)合課前預(yù)習(xí)成績，課中在線測驗三位一體，通過多元化的考評制度全面考核學(xué)生對知識的掌握水平。教師、干警和學(xué)生共同建立微信群，共同在線討論問題，開啟零距離互動模式。

四、總結(jié)

（一）教學(xué)效果

通過課堂評價調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為信息化的教學(xué)課程生動有趣;90%的學(xué)生表示愿意使用信息化智能手段自主學(xué)習(xí);90%的學(xué)生表示，借助信息化手段可以提高對知識的系統(tǒng)掌握水平。通過多種信息化手段和使用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后綜合評定成績，這種新型課堂與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生成績普遍提高。本次課程評分統(tǒng)計，90分以上的學(xué)生從60%上升到85%。通過罪犯心理智能矯治平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示有95%的監(jiān)獄干警愿意使用學(xué)生在罪犯心理智能矯治平臺提供的優(yōu)化方案和技術(shù)支持。

（二）特色創(chuàng)新

1.信息化手段豐富，課堂利用率高，匹配度好

課前利用平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù);課上使用課堂微信公眾號自動統(tǒng)計到課率;課中使用幻影成像技術(shù)進(jìn)行教學(xué)展示，體現(xiàn)“做中學(xué)”;真實的心理咨詢案例（心理咨詢壹點靈APP）導(dǎo)入，行業(yè)專家與課堂連線，學(xué)生自制矯治方案，實現(xiàn)“學(xué)中做”;以“頭腦風(fēng)暴”的形式設(shè)置層層遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，輕松有效地突破教學(xué)重難點，成就“做中得”。

2.VR鑒別診斷技術(shù)的使用

使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由知識點的“間接學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“直接體驗式學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)地點由“課堂”延伸至“實際工作場景”;同時，該技術(shù)不受、時間地點限制，通過播放不同場景仿真視頻，便可實現(xiàn)多種心理疾病的診斷鑒別以及矯治。

3.人工智能技術(shù)的使用

我院自主研發(fā)的“罪犯心理智能矯治平臺”是人工智能技術(shù)在司法教學(xué)和監(jiān)獄工作領(lǐng)域的新嘗試。將行業(yè)資源與教學(xué)資源整合，監(jiān)獄干警與學(xué)生共享，實現(xiàn)了理論與實踐的高度結(jié)合。智能小助手提供24小時在線服務(wù)，隨時隨地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。監(jiān)獄中罪犯個案上傳平臺為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中提供真情實景，通過平臺智能篩選矯治方案的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。平臺儲存罪犯心理矯治的大數(shù)據(jù)資源，可針對罪犯心理問題做出智能篩選、優(yōu)化矯治方案，提供新理念、新方法，解決目前監(jiān)獄心理專業(yè)人才不足的現(xiàn)狀，具有教學(xué)與行業(yè)的可推廣性。

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編輯 馮永霞