表演藝術人才培養之深化實踐教學產教融合路徑探析

胡燕琴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?如何在表演藝術人才培養的實踐教學中深化院團合作產教融合，對提高表演藝術人才的質量有著重要意義。由浙江藝術職業學院和浙江昆劇團聯合培養的昆劇訂單班學生專業能力嶄露頭角，在全國各類大賽中均獲得佳績。通過梳理該班在實踐教學環節中，校團聯合培養，深化產教融合的相關方法與措施，提出實踐教學新方向，這對探索和實踐更為符合表演藝術人才的人才培養模式和教學方式方法，提升表演藝術人才質量有著重要的意義和價值。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?實踐教學;產教融合;校團合作

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0222-02

一、表演藝術人才培養需要深化實踐教學產教融合

藝術教育的特殊性和文化藝術市場對人才的職業能力要求決定了舞臺表演能力是表演藝術人才的核心素質之一，決定了在表演藝術人才的培養中離不開實踐教學。行話說“一天不練自己知道，兩天不練師傅知道，三天不練觀眾知道”，作為表演藝術專業的學生深有體會。“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有通過不斷的練習與實踐才能掌握舞臺表演專業知識與技能，實踐教學是一種長期持續的教學方式。因此，強化實踐性教學環節是深化教學改革、提升人才培養質量的重要手段。

實踐教學也是職業教育的教學核心。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求創新人才培養模式，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，特別在高等教育領域，不斷強化實踐教學環節，著力培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力。

辦好表演藝術專業的職業教育，需要特別注重對實踐教學環節的創新思考。習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中指出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，為職業教育的發展指明了方向，產教融合，校企合作，是當前職業院校轉型升級的重要方向，深化職業教育教學改革，必須以深化產教融合為主要著力點，將產教融合貫穿于職業教育教學改革全過程。實踐教學作為藝術職業教育表演藝術人才培養必不可少的一個重要教學環節，是表演藝術人才培養的基礎保障，是檢驗學生是否掌握專業知識的重要途徑。在職業教育中深化產教融合，必須體現在實踐教學環節中。

二、表演藝術人才培養之深化實踐教學產教融合路徑探析

浙江藝術職業學院長期深耕表演藝術人才培養，戲曲表演專業與學校同齡，擁有60余年戲曲教育經驗與積淀。它是首批全國職業院校民族文化傳承與創新示范專業點、浙江省非物質文化遺產教學傳承基地，是“十二五”“十三五”省級高校優勢專業，多年來為浙江培養了大批高質量的越劇、昆曲、紹劇等傳統戲曲表演人才，先后與浙江小百花越劇團、浙江越劇團、蕭山紹劇藝術中心、浙江昆劇團、福建福鼎越劇團、溫州越劇團、江蘇南通越劇團、南京越劇團開展院團合作訂單班人才培養。

2013年，浙江藝術職業學院與浙江昆劇團聯合招收浙江昆劇團的第六代昆劇“代字輩”傳承人，戲曲表演（昆劇表演）、音樂表演（昆劇音樂演奏）專業六年制訂單班。經過五年的培養，昆劇訂單班學生專業能力嶄露頭角，在全國重大賽事中頻頻獲獎，例如在2016全國職業院校技能大賽與2017“新松計劃”浙江省青年戲曲演員大賽、2018年第三屆全國“梨花杯”青少年戲曲教育教學成果展示活動、東方之韻梨園武薈——長三角地區中青年戲曲演員藝術展示中都獲得佳績。

在浙江藝術職業學院與浙江昆劇團聯合培養2013級昆劇訂單班級的過程中，特別注重團校合作、產教融合，尤其是在實踐教學環節上，探索了很多新的做法。主要有以下幾個方面。

（一）組織保障，成立工作協調小組

由學校和浙江昆劇團的業務領導和部門負責人共同成立“2013級昆劇訂單班工作協調小組”，以聯席會議制度為基礎建立雙元主體合作機制。劇團方派專人入駐學校，協調落實日常工作。

（二）校團探索，構建演學結合新體系

進一步強化藝術人才培養的實踐特色，完善建立分級分類的實踐教學體系，開拓常規實踐、綜合展演、校企合作和社會服務等多渠道實踐途徑。校團探索構建由基本實踐、認知實踐、綜合性實踐、素養性實踐等組成的開放式實踐教學新體系。通過早功晚課、長假實踐等安排，解決學年設置與“冬練三九、夏練三伏”的矛盾。

（三）劇目為紐帶，推進實踐課程教學

校團合作共同設計，根據不同年級、不同學習階段、不同行當為每個學生量身開設劇目課程。從基本程式訓練掌握，到理解每種程式背后對人物塑造的服務;學會如何帶動劇場效果和節奏處理;學會理解身段的設計如何表現人物;再到如何學會塑造人物、理解人物;最終讓學生自己創作、塑造角色。在劇目課程中讓學生學會解決劇目建設問題，包括戲曲劇目創建中需解決劇本、唱腔設計、音樂設計、音樂制作等環節的落實、實施。

（四）校團聯合，為學生提供各類真實舞臺演出機會

舞臺演出實踐，不僅能夠培養學生的實踐能力，也能夠不斷鞏固學生所學專業的理論知識，實踐教學有助于提升學生專業技能、心理素質、舞臺掌控等作為專業演員應具備的能力。浙江藝術職業學院和浙江昆劇團為學生的舞臺實踐提供了眾多國際、國內重大演出平臺。邀請著名昆劇表演藝術家汪世瑜老師為導演，為昆劇班學生精心打造夢幻般《牡丹亭》，參加了第24屆中韓日戲劇節開幕式演出、2018年浙江省新春演出季的演出，參加俄羅斯MINIFEST國際青少年戲劇節，第七屆中國昆劇節、第六屆中國校園節閉式演出。通過豐富多樣的演出實踐及比賽，錘煉學生的舞臺人物塑造力和人文綜合素質，包括專業技能、舞臺應變能力、演出心理素質、幕后的實操能力，讓學生全方位獲取實踐操作技能，進一步縮短與真實崗位的差距，最終達到實踐教學與戲曲全真舞臺的無縫銜接。

（五）延長實踐教學，提前一年進團實習

為了產教深度融合，學生能更好、更快地適應院團崗位需求，零距離對接演員這一職業，本著“聯合培養，優勢互補，演學結合”的原則，根據《浙江藝術職業學院與浙江昆劇團聯合培養昆劇學生》的協議精神，2013級昆劇訂單班由原來提前實習一年，從原來一學期的實習期變成一年半的實習期。校園共同制定戲曲專業實施性實習方案，確保實習崗位與所學專業對口。目的是大幅增加學生實踐演出的機會，將校訓文化和劇團精神融入育人全過程。讓學生跟著劇團演員感受每個劇目響排、創排的整個過程，讓學生了解一個戲的最初劇本創作到創排的全過程。與團里的老師在一起合作演出，學會解決實踐、計劃、實施、結點等環節的具體安排和設計，包括實踐過程劇目的生產、演出中的服、化、道、音、美諸多方面問題的解決。進一步提高學生的專業能力與舞臺掌控能力，與未來的崗位能力直接對接。

（六）專兼結合，建設校企互聘的師資隊伍

為培養高質量的戲曲表演人才，校團合作為昆劇訂單班聯合聘請了一支由知名表演藝術家、名人名家、行業專家組成、校企互聘的頂級師資隊伍。有來自浙江昆劇團“世”字輩的表演藝術家汪世瑜、王世瑤、張世錚、龔世葵和林為林、王芝泉等名人名家，還有來自浙江京劇團、上海京劇團、江蘇京劇團等專業院團的資深行業知名藝術家，如張銘榮、周正國、朱幼琪等。校內專業教師由國家二級教授張志紅領銜主教并兼任班主任。全班學生50人，僅專業教師達58名，生師比達到1∶1.4。正是由這樣一支高水平的師資隊伍作保障，才有了高質量的基本功和劇目教學，保證了人才培養的質量。

（七）傳承經典，開展名家傳戲活動

2016至2018年，實施“昆曲經典傳統劇目名家教學影像工程”一期、二期工程。將汪世瑜、岳美緹、侯少奎、王芝泉、王世瑤、張世錚、王奉梅、張靜嫻、張志紅、林為林等得到“昆曲傳字輩”大師的藝術真傳，獲得過當代中國昆曲藝術最高成就和最高榮譽的當代中國昆劇名家的經典折子戲的教學全過程，通過影像拍攝記錄下來，使這些昆曲名家畢生的藝術感悟和經驗能及時地得以保存，其所教學傳承的劇目對當代中國戲曲傳統技藝的保存、傳承和未來發展，都具有其專業性、權威性、示范性和稀缺性，從時間和空間上大大拓展了實踐教學。

三、校團合作，探索實踐教學新方向

（一）文旅結合，開拓實踐教學基地

根據中宣部、文化部、教育部、財政部四部委出臺的《關于新形勢下加強戲曲教育工作的意見》文件精神，“充分發揮戲曲院團育人的重要主體作用，鼓勵校團共建實訓基地。”藝術院校和院團作為文化事業的主力軍，要深度思考，新時代如何推動文旅深度融合，拓展與旅游資源結合的實訓基地，為學生提供更多的實踐教學機會。比如，利用自然環境、旅游文化等資源開展戶外課堂教學、藝術創作采風、專業實踐教學，提升藝術人才培養質量。

（二）教學與演出相融，推動課堂教學改革

多年來，戲曲表演參加了大量的賽事、展演與社會服務活動。這些演出實踐大大提高了學生的實踐能力。常規的有全國職業技能大賽、高雅藝術進校園、戲曲進校園、文化禮堂等活動。校團需進一步深度思考，在人才培養方案、教學計劃的制定、課堂教學的實施、評價機制的考核上，如何與演出實踐相結合，將這些實踐活動納入常規的教學體系中，整體設計與考量。

編輯 馬燕萍