高職高專英語后進(jìn)生初始轉(zhuǎn)化策略探析

沈正歡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?不斷提升高職高專教學(xué)實(shí)力，凸顯英語能力重要性，后進(jìn)生的初始轉(zhuǎn)化策略成為一項(xiàng)長期而艱巨的重要課題。抓住大一新生學(xué)習(xí)熱情高、自我期望值高和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，重振其信心，夯實(shí)其基礎(chǔ)英語知識，以便盡早進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專;英語;后進(jìn)生;初始轉(zhuǎn)化

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0178-02

高職高專學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生英語成績不理想，更有少部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z拉分才上不了本科線，而不得以讀專科的。教學(xué)中，一般將這部分學(xué)生稱之為大學(xué)英語后進(jìn)生。以廣西培賢國際職業(yè)學(xué)院的學(xué)生為研究對象，通過發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，從零開始補(bǔ)英語，從拼讀突破詞匯量、筑牢語法時(shí)態(tài)關(guān)、口語訓(xùn)練緊相隨、做好系統(tǒng)訓(xùn)練等途徑轉(zhuǎn)化大學(xué)英語后進(jìn)生，希望對推動高職高專英語教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2018年9月，項(xiàng)目組成員對廣西培賢國際職業(yè)學(xué)院2018級會計(jì)、酒店管理、高速鐵路客運(yùn)服務(wù)、智能產(chǎn)品開發(fā)、汽車營銷與服務(wù)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)等非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入的摸底、調(diào)查與分析，同時(shí)對5位經(jīng)驗(yàn)豐富的公共英語教師進(jìn)行訪談。問卷發(fā)放517份（18個(gè)班，學(xué)校均為小班編制），有效問卷511份，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對英語較喜歡，只有16人不喜歡英語，2人討厭英語;58.5%的學(xué)生偶爾或從未有老師提問過;85%的學(xué)生偶爾或從未參加小組學(xué)習(xí)英語;69.5%的學(xué)生曾放棄英語，稱之為無奈的選擇;86.5%的學(xué)生認(rèn)為語法難，對語法知識難以掌握;24%的學(xué)生不會拼讀規(guī)則，這是大多數(shù)學(xué)生記單詞難的一個(gè)重要原因;41%的學(xué)生不會記單詞，是擴(kuò)大詞匯量最大的障礙;65.5%的學(xué)生有信心學(xué)好英語，令人欣慰。

一、發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)

美國心理學(xué)家羅伯·羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)人對另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會決定另一個(gè)人的智慧成就，人們是借助別人對自己的反應(yīng)做出自我判斷的。

為此，教師應(yīng)在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的鼓勵(lì)性語言幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);正確理解后進(jìn)生的心理，善待他們，具體分析每個(gè)學(xué)生，理解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”;當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，要在全班面前表揚(yáng)他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生成就感，信心倍增;當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們的成績和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān);下課放學(xué)后有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。

二、拼讀突破詞匯量

人們常說，你的詞匯量有多大，英語水平就有多高。而調(diào)查問卷顯示：76%的學(xué)生詞匯量在200～500之間，單詞記憶成為他們學(xué)英語的殺手，突破詞匯量是重中之重。

（一）熟練拼讀規(guī)則

讓學(xué)生知道輔音字母變?yōu)橐魳?biāo)沒有變化，只有少數(shù)例外：c字母在e，i，y前發(fā)/s/，如Bruce， city， bicycle，而在其他情況下發(fā)/k/，如cup，cold，cattle。ph和gh發(fā)/f/，如cough，rough，phase，phrase。th發(fā)/θ/或/？奩/，如thin，thumb，brother， weather。wh發(fā)/w/或/h/，如whether，whatever，whose，wholesaler。wr發(fā)/r/，如wrinkle， wrench。熟悉5個(gè)元音字母（a，e，i，o，u）在開、閉音節(jié)中的讀音。元音字母組合讀音變化最大：ai或ay發(fā) /eI/，如rain，paint，play， gray。ea發(fā)/i：/或/e/，如cream， please，breakfast，sweater。ee發(fā)/i：/，如queen， cheese。oa發(fā)/？蘅：/或/？藜？尬/，如abroad， Broadway，coat， soap，等。

（二）精通構(gòu)詞方法

利用派生詞、合成詞、同類詞、縮略詞，單詞的前綴，后綴等，歸納、總結(jié)單詞。如：a—add（單詞增加字母變?yōu)樾略~）—addition（動詞加tion變?yōu)槊~）—additional（名詞加al變?yōu)樾稳菰~）-additionally（形容詞加ly變?yōu)楦痹~）;同義詞、近義詞、反義詞、同音詞等對比記憶，如把表示“看”的動詞look，see，watch，stare等放在一起，弄清它們的區(qū)別。中學(xué)生詞匯量少，不利于構(gòu)詞法教學(xué)，而大學(xué)學(xué)生的詞匯已達(dá)四五千，應(yīng)進(jìn)行構(gòu)詞法教學(xué)，這是一些大學(xué)沒有做到卻非常需要彌補(bǔ)的知識。

（三）測試帶動學(xué)習(xí)

測試是手段，而不是目的。沒有壓力就沒有動力，學(xué)生為了取得好成績，都會努力學(xué)習(xí)。重點(diǎn)單詞、詞組和句型，每單元聽寫一次，并全部批閱，查漏補(bǔ)缺，起到督促學(xué)生用心記單詞、詞組和句型，鞏固所學(xué)詞匯。

（四）購買中型詞典

學(xué)生很少使用字典，或者根本不用，問卷調(diào)查顯示只有8.5%的學(xué)生有紙質(zhì)詞典。眾所周知，學(xué)習(xí)英語離不開英語字典，學(xué)習(xí)詞匯就更離不了英語字典。學(xué)生為了方便，有的用電子詞典，有的干脆等老師上課講詞意。字典上有很多很好的東西，比如單詞的所有發(fā)音、詞性、過去式、現(xiàn)在分詞、過去分詞、意義、用法、近義詞、反義詞、短語搭配、例句以及一些特殊用法等。因此，建議學(xué)生購買一本有6000多詞匯的英語六級考試詞典，隨著知識的積累增加，再買大型詞典。

三、筑牢語法時(shí)態(tài)關(guān)

（一）有效運(yùn)用交際法

交際法的倡導(dǎo)者Geoff Thompson認(rèn)為：學(xué)習(xí)語言必須學(xué)習(xí)語法是不言而喻的常識。他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分配一定的課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)語法（轉(zhuǎn)引自萬曉婭，2006）。在我國，英語學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，而課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限。在中國沒有英語使用環(huán)境，學(xué)生接觸英語的機(jī)會相對較少，而且漢語和英語在語言結(jié)構(gòu)上差異較大。這些特點(diǎn)決定了中國學(xué)生語言綜合能力的獲得更多的靠“學(xué)習(xí)”而不是靠“習(xí)得”。因此，理想的語言教學(xué)法應(yīng)是“在強(qiáng)調(diào)語法形式和發(fā)展交際能力之間要設(shè)法保持一種平衡，加強(qiáng)大學(xué)英語語法教學(xué)非常重要和必要。”

（二）牢記時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)

調(diào)查問卷顯示：76%的學(xué)生常常記不住現(xiàn)在完成時(shí)和被動語態(tài)等結(jié)構(gòu)，教師必須將英語16種時(shí)態(tài)同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)覺各時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)特征，指出結(jié)構(gòu)特征：進(jìn)行時(shí)態(tài)用現(xiàn)在分詞，完成時(shí)態(tài)用過去分詞，將來時(shí)態(tài)用動詞原形，助動詞本身無詞義，只是用來幫助主要?jiǎng)釉~構(gòu)成各種時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣以及否定和疑問結(jié)構(gòu)。

（三）練習(xí)評估融合

語法課提供一系列的課堂練習(xí)，使學(xué)生通過控制、半控制練習(xí)和自由運(yùn)用逐步掌握所學(xué)語法時(shí)態(tài)。練習(xí)形式多樣化，可以是各種書面練習(xí)，也可以是靈活多樣的口語活動，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法語言知識完成各種任務(wù)，注重形式和意義的結(jié)合。在語法操練之后，應(yīng)有語法測試類的檢查測試，以便教師和學(xué)生客觀了解學(xué)習(xí)情況，對存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正和反思。必要時(shí)還要補(bǔ)充課外鞏固和拓展訓(xùn)練（包括口頭和書面交際練習(xí)），以達(dá)到內(nèi)化規(guī)則、熟練運(yùn)用的目的。

（四）建議學(xué)生買一本好的語法書

學(xué)生從中小學(xué)開始學(xué)英語，語法穿插在各階段各單元各個(gè)章節(jié)里，沒有連續(xù)性，零零星星，十分松散，難于快速查閱相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，不利于提高復(fù)習(xí)。再者，中小學(xué)教材的語法畢竟只是一家之言，內(nèi)容不夠豐富。一本全面的語法書能幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理分散的語法知識，清除語言知識上的“死角”。

四、口語訓(xùn)練緊相隨

（一）學(xué)生到講臺用英語報(bào)告

每節(jié)課讓2～4位學(xué)生輪流上講臺用日常英語作報(bào)告，后逐步涉及教學(xué)題材，各階段、各單元所學(xué)素材、單詞、詞組盡量通過語言表達(dá)出來，反復(fù)操練，學(xué)以致用，熟能生巧，融會貫通。

（二）努力開辟第二課堂

口語水平的提高僅靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要幫助學(xué)生開辟豐富多彩的第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)，各司其職，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文;組織英語演講比賽、話劇演出;組織學(xué)生觀賞英語原版電影，提供英語音像資料的借閱;開設(shè)英語角，設(shè)定主題，全員搜集素材，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語水平。

（三）規(guī)范英語口語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師對口語評價(jià)、測試的內(nèi)容與方式進(jìn)行正確評估，側(cè)重于學(xué)生在口語表達(dá)中對話題的把握與開展能力，并在表達(dá)中展現(xiàn)出對英語句子的熟悉程度，讓標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)成為提高學(xué)生英語能力的強(qiáng)勁動力。否則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自尊心和積極性。

五、系統(tǒng)訓(xùn)練必須做

記住單詞，了解詞性、詞義，掌握固定搭配與習(xí)慣用法，背會時(shí)態(tài)、從句的各種用法，還需將其應(yīng)用到實(shí)踐中去。就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水，不等于掌握了這門技術(shù)。不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，但運(yùn)用一定量的典型練習(xí)來鞏固所學(xué)知識是必不可少的。先重視基礎(chǔ)練習(xí)，如課后習(xí)題、單元同步練習(xí)。通過做習(xí)題，可以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，做題能做出規(guī)律，做出語感來，對知識的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果。有的放矢地做一些專項(xiàng)練習(xí)和考試專題練習(xí)，比如完形填空等考查綜合能力的題型。每次做完后，認(rèn)真對照答案查漏補(bǔ)缺，研究正確選項(xiàng)，總結(jié)出題者考查的知識點(diǎn)等。通過大量的習(xí)題，可以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，對知識的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙瑞峰