新時代高職學生發展核心素養培育體系研究初探①

王晶 姜輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?培養學生發展核心素養是高職院校提升人才培養質量的重要舉措，也是新時代賦予高職院校的重要使命。高職院校應轉變教育理念，改革課程體系和人才培養模式，改進教學方法和考評方式，加強教師隊伍建設，構建全員育人、過程監控、持續發展的學生核心素養培育體系。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;學生;核心素養

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0038-02

核心素養是學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等。在我國，核心素養已成為高職教育改革中的一個上位概念，引領并拉動教學模式、教學內容、教學方法、教學評價等教育活動的變革。根據目前學術界對核心素養的界定，高職教育培養德才兼備的“職業人”的目標，以及教育雙重價值功能融合發展的背景和趨勢，高職院校要重視發展學生的職業核心素養。然而，當前高職學生核心素質培養成為部分高職院校發展的軟肋。許多院校因高職教育的“職業性”特征，人才培養過于重視專業知識和技能，忽略其他核心素質培養，核心素質培養與專業教育融合度不高;核心素質培養體系不健全，保障不到位。因此，高職院校應確立“以核心素養為導向”的教學理念，逐步構建學生核心素養培育的新體系。

一、構建學生發展核心素養，培育“三環”互動工作機制

培養學生發展核心素養是新時代人才培養目標的具體要求，高職院校應從宏觀層面理解核心素養并在具體的育人實踐構建育人框架。從學校的管理層進而貫穿到各年級、各專業和各學科，指導符合新時代人才培養的具體實踐，最終將學生走向社會應具備的學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新、人文底蘊和科學精神這六項落實下去。

（一）構建多部門聯動培養機制

基于全員、全程、全方位抓學生發展核心素質培育的思路，高職院校必須黨委牽頭、分管領導負責，團委、各分院等多部門聯動推進，以素質類課程為引領，品牌活動為重點，大眾化活動為基礎，對外交流為延伸，實踐鍛煉為創新，搭建學生發展核心素質培養的平臺，構建多方互動的保障機制。

（二）探索大師工作室帶學生社團的拉動機制

高職院校應著力打造各專業領軍人才，成立大師工作室，引導學生學習、感悟工匠精神和中華傳統文化，營造書香墨韻的藝術氛圍。大師工作室拉動學生精品社團建設，構建第二課堂學生核心素質訓練體系，組織各類書畫藝術巡展、攝影展、專業設計作品展等活動，提升學生第二課堂活動質量和品位，陶冶學生的情操，提升學生核心素養。

（三）構建文化引領機制

高職院校應以“六育人”方針為指導，構建集優秀傳統文化、行業文化、企業文化、職業文化與校園文化有機融合的文化體系，形成獨具特色的融人文素養、職業精神、職業技能為一體的育人文化，將工匠精神、傳統文化融入學生核心素養全過程。

二、構建學生發展核心素養，培育“三勵”制度體系

高職院校必須堅持“全員育人、過程監控、持續發展”的工作方針，系統設計學生核心素養培育的相關管理制度。從入學開始，鼓勵學生參加各類核心素質養成活動，實現學生廣泛參與。新生入學后，首先要讓學生獲得對核心素養的感知，學校可以開設系列講座活動，同時通過專業介紹，讓學生了解所學專業以及企業的崗位需要和職業技能與素養，幫助學生形成對核心素養的初步認知。重點培育，學校應積極開展社團活動，通過文化藝術活動的開展，潛移默化地提高學生的組織能力、表達能力、溝通能力和團隊精神，持續培養學生發展核心素養。鼓勵學生參加創新創業大賽、技能大賽等國家級、省級大賽，形成便于學生文化藝術素質提升的“鼓勵、激勵、獎勵”“三勵”制度體系，貫徹落實包括《學生參加素質類賽事激勵辦法》《學生發展核心素質類課程選課與學分互換制度》《學生發展核心素質培育專項經費使用管理辦法》等重要文件。

三、構建學生發展核心素養，培育“一三四五”內容體系

高職院校要堅持“面向學生現狀，面向學生可持續發展”的原則，構建圍繞“一個目標”，即以培養學生核心素養為目標。實現“三個結合”，即課上與課下相結合、校內與校外相結合、專業建設與校園文化建設相結合。推進“四個面向”，面向未來，弘揚傳統文化，講好中國故事;面向外來，吸收外來文化，促進國際交流;面向崗位需求，對接行業標準，增強職業能力;面向發展，加強素質教育，提升可持續發展力。打造“五大平臺”，即社團活動、大賽展演、社會實踐、對外交流、專業實訓平臺。

四、構建學生發展核心素養，培育“三用”課程體系

堅持重能力、提素質、拓發展的原則，構建“實用、應用、管用”的專業基礎課、核心素質必修課、核心素質選修課“三用”課程體系。通過基于崗位、服務專業的專業基礎課，將核心素質目標和內容融入專業課程標準和教材建設，使核心素養的培育內容更加實用。如風景園林設計專業課程將傳統文化中的“天人合一”思想融入教學，讓學生領悟中國古典園林設計“天人感應”的思想，使人文素質教育成為專業教育不可分割的組成部分;通過始于入學、貫穿全程、環環相扣的素質必修課，將職業能力和崗位需求融入課程設計，如口才與應用文寫作課程構建了基礎模塊、專業模塊和素質模塊，使藝術素質的提升真正應用于工作;通過文理滲透、藝術熏陶的素質選修課，內化學生的發展核心素養，讓高品位的審美成為一種終身受益的素養，達到學以致用的目的，為學生就業、創業和可持續發展打下堅實的基礎。