淺談信息化教學在中職網絡營銷課堂中的應用

趙江艷

摘 要：隨著網絡和多媒體等現代信息技術與課堂教學的整合，現代化的教學手段得到推廣，帶來了信息化的教學模式，作為中職教育第一線的教師，可以運用現代信息技術對教學活動進行創新性設計，充分發揮信息技術的輔助教學的功能，把信息技術和網絡營銷課程學科特點結合起來，使得課堂組織形式更加豐富、有活力，使得教學內容更加形象化、多樣化，從而提高教學效果。

關鍵詞：信息化教學 中職 網絡營銷

一、中職《網絡營銷》課程教學的現狀及問題

1.師資力量不強、教師實戰經驗相對缺乏

《網絡營銷》在中職課堂上開設時間不長，有些教師都是從市場營銷專業或者是計算機專業轉變過來的，對網絡營銷專業知識的儲備不夠全面和充足，加上教師很少會參與到企業網絡營銷實際管理工作當中，使得教師的實戰經驗相對缺乏。這就導致教師在很多教學環節中顯得不夠專業，如在創業指導、案例分析、時間與實習等方面的指導能力相對有限，使《網絡營銷》教學無法形成一個系統有機的整體。[1]

2.對教學實踐不夠重視

長期以來，中職學校的《網絡營銷》教學都存在重理論、輕實踐的問題，這與教師的教學觀念和中職學校的教學資源的配備有很大的關系。在傳統的教學模式下，教師不重視現代信息教學技術的應用，大多數是“照本宣科”，過分依靠教材內容進行理論性的教學，而忽視了學生參與實踐教學的重要性，此外，有的學校實訓條件相對落后，很難為學生提供真實化的實踐環境，導致很多學生在進入企業參加實際工作后，在網絡營銷方面的應用能力很難滿足企業的營銷工作的需要，增加了中職畢業生的就業難度。[2]

3.教學環境和教學方法有待完善

從整體上看，雖然有的中職學校在《網絡營銷》的教學過程中，采用了多媒體技術，設置了一些教學實踐項目，但是常常脫離了網絡營銷發展的實際，不利于預期教學目標的實現，例如，有的教師在利用多媒體技術開展信息化教學時，很多多媒體課件都是商業化課件，或者教師自己在網上下載的，很少會根據教材內容，教學目標花費大量精力去制作多媒體課件，從而完善自身的PPT制作能力，為學生營造自由，寬松富有吸引力的教學環境，不利于學生學習積極性和主動性的提高。[3]

二、信息化教學法的特點

1.教學策略由“教師導向”轉變為“學生探索”

傳統教學中，教師是主體，學生只是一昧接受，當信息化教學手段引入后，師生之間開展多樣的活動，突破時空束縛，學生的眼界、思維得到了發散，教師成為組織、引導者，學生轉變為主動學習，自主探索。

2.講授方式由“說教性的講授”轉變為“交互性的指導”

傳統教學中，學生學習的知識主要來源于課本，學習方式基本上是說教式，引入信息化手段后，極大豐富了學生學習的方式，激發學生主動參與的動力，分析、合作、思考、探究能力得到培養。

3.學習內容由“局限獨立性”轉變為“整合開放性”

信息技術豐富了可讓教學的內容，例如圖片、視頻、影響、動畫等多媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，含可以充分調動學生積極性，為學生提供一個良好的學習情境。

三、I博導信息化教學平臺的應用

基于以上分析的實際情況和認知，我不斷的學習探索新的教學模式，并積極實踐，這兩年來一直利用I博導信息化教學平臺進行教學，具體的開展情況如下：

1.注冊賬號建立班級：首先我注冊了I博導賬號，并在網站內建立線上班級，然后將學生加入到班級里，教會學生如何使用網站，并介紹課程學習的最終目標，就是提高網絡營銷的技能甚至相關證書，以此激勵學生積極加入班級，保證學生都能進入班級學習。

2.熟悉資源提高備課效率：根據學生的學情，我給學生訂了相關教材并選取了網站內的相應的視頻、實訓資源進行認真的備課，在課堂上主要是讓學生通過網站的“實訓題目”進行動手實踐，加強班級內的活躍程度，提高學習積極性。

3.參加技能競賽：I博導每年都會在線上進行相關的競賽，方式很靈活，內容是結合課程進行，有單項比賽：客服之星、PS大賽、H5大賽等等，還有網店運營比賽，通過比賽不僅可以展示學生自身的技能水平，還可以獲得證書或者獎品，所以我鼓勵學生參與，讓學生通過競賽促進學習的積極性，獲得成就感。

四、教學成果

1.課堂秩序得到有效管理

I博導網站功能很齊全，而且一直在完善，網站內內設置有“簽到”功能，學生登錄簽到即可獲得積分，積分達到一定總數還可以兌換禮物；教師可以在線布置作業、測試、批改作業并查看學生的作業完成情況，老師組織學生進行課堂作業以及評價，便于老師監督管理學生，及時發現問題，學生也能及時反饋問題。

2.課堂紀律得到改變

中職學生學習熱情度不高，通常作業都很難完成更不用說預習，但是博導的線上作業，老師可以提前布置作業，學生可以在手機上完成，這樣一方面引導學生正確使用手機進行學習培養良好的學習習慣，另外一方面學生預習以后課堂上的知識點的講授和理解也變得容易許多，課后學生也可以通過自己的手機收聽課程，課堂上老師在線進行作品展示，學生相互之間比拼，學生學習積極性高，課堂紀律得到較好的管理，課堂上玩手機游戲的情況減少了。

3.學生技能得到提升

學生通過看視頻進行預習，課上聽課、做實訓，以及親自參加過比賽，可以真正提升網絡營銷以及網站推廣的技能，例如今年組織學生參加了“農業賽”，學生通過比賽可以申請相關證書，學生真正學有所獲，學習效率提高了。

4.教師教學能力得到培養

一方面因為信息化教學是一種創新的教學模式，教師需要積極摸索和學習，才能掌握方法，有效地開展教學，網站內設置了“教師班級”“班級”的資源豐富，每周QQ群定時的優秀教師教學經驗的分享，可以極大提高老師的專業知識水平；另外一方面I博導平臺上提供的各項技能競賽，如果帶競賽獲獎老師也會獲，這讓老師們獲得榮譽感，也通過帶學生進行競賽檢驗自身的水平，和全國范圍內老師們進行比拼，取長補短。通過嘗試信息化教學，老師的教師能力得到提升。

當然，事物總是存在著兩面性，在教學過程當中，還遇到一些困難，例如：

1.機房設備條件欠缺

信息化教學對多媒體技術依賴程度較高，網絡設備，網速較慢等問題，會影響到教師教學水平的發揮以及學生的課堂操作。

2.學生計算機基礎較差

學生剛開始接觸電腦課，信息化教學過程需要學生會操作電腦，包括打字甚至是做圖片，但是中職學生計算機基礎差，鍵盤不熟悉，鼠標操作不熟練，文字錄入困難，更不用說做圖片或者做表格，這個情況對課堂教學的效率是有影響的，需要努力提高。

參考文獻

[1]許煒.提高中職《網絡營銷》課程信息化教學的時效性研究.當代職業教育，2012（10）

[2]何牧.中職網絡營銷課程信息化教學模式的探究 中國管理信息化，2017（7）

[3]錢千.淺談信息化教學在職業院校地方經典導游教學中的運用 2018（12）