微課在英語教學中的應用

魏玉娟

摘要：在英語教學實踐中，教師適時地把微課運用于英語教學，不但可以激發學生的英語學習興趣，而且微課有聲像同步的視頻效果，簡化和優化了傳統的課堂教學程序，促使學生積極參與課堂教學，充分突出學生的主體地位，課堂教學效率明顯得到提高。本文結合教學實踐，闡述了在英語教學中運用微課的策略。

關鍵詞：微課 ?英語教學 ?問題 ?應用

微課是把一節英語課的教學內容濃縮在較短的時間內，并借助信息技術和教學技術軟件，把教學內容有機整合起來的一種教學方式，以微課視頻、圖片動畫的形式展示給學生，讓學生通過觀看視頻，以自學的形式了解和掌握新知識。

一、英語教學存在的問題

對許多英語教師來說，培養學生的應試能力與實踐應用能力是兩難的選擇，往往顧此失彼。英語考試主要考查學生的語法知識掌握程度與書面表達能力，這與學生的口語能力要求并不完全一致。教師為了提高英語考試成績，總是針對重點、難點和考點講得多，總擔心遺漏某一考點。這樣不厭其煩的重復講授，很容易引起學生對英語學習的疲倦感和厭倦感，又由于保姆式的教學方法，容易讓學生對教師形成依賴。教師把問題全部解決了，留給學生的只有被動地接受和復制，這種“食人嚼后的膜”不但容易造成學生的“營養不良”，而且由于沒有足夠的參與、體驗、實踐的機會，學生失去了自主學習和自我發展的能力。長此以往，學生會逐漸失去英語學習的興趣，教師也忽略了對學生自學能力和終身學習能力的培養，不能滿足培養學生英語學科核心素養的要求。

二、微課能充分激發學生的英語學習興趣

與傳統的教學方式相比，微課的教學時間較短，主題突出，教學內容簡單，視頻時間一般控制在十分鐘內。因此，教師要創新教學方式，將微課與英語教學融合起來。如在講解“Festival”一課時，教師在課前通過網絡搜集有關世界各國節日的資料信息，結合“Festival”的教學內容，通過編輯整理制成微課視頻，讓學生在課堂上觀看視頻，了解世界各國的節日。在微課視頻的播放過程中，教師加以講解，并提出：“The Spring Festival is an important festival in China.”再以動畫圖片的形式向學生展示關于The Spring Festival重要活動的重點單詞family dinner、lion dance、dragon dance。由于微課創設了教學情境，學生通過視覺、聽覺等多種渠道獲得信息，從而輕松地掌握和理解教學內容。

三、微課能培養學生自主學習的能力

微課教學改變了教師講、學生聽、課后作業鞏固的傳統教學模式，所以在講解課文前，教師可以先根據教學內容和學生的學習需要，把教學目標、重點和難點通過軟件加工編制成視頻、圖片。如在英語教學中，單詞識記是最基礎的教學任務，隨著詞匯量的增加，已學單詞的鞏固和新詞匯的學習，使單詞教學任務越來越繁重。而微課教學能提高詞匯教學的效率，也能培養學生的自學能力和自我管理能力。如“Earth”一課的單詞識記任務重，教師可以在課前讓學生查閱工具預習識記單詞，再制作微課視頻，把the Mediterranean、desert、power station、chemical rain等新詞匯制作成實物圖片，讓學生一邊觀看實物圖片，一邊記憶相應的單詞。這種教學使學生主動學習、積極思考，極大地提高了學生識記詞匯的效率，有效培養了學生自我管理和自主學習的能力。

在現行的英語教學中，教師重視考試知識的傳授，輕視學生學習能力的培養，導致學生英語學習的積極性不高。而微課教學方法的運用，調動了學生英語學習的積極性，體現了學生在學習過程的主體地位。

參考文獻：

[1]周菊.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（3）.

[2]李靜.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].校園英語（中旬），2014（11）.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣第一中學）