地方理工科高校管理類研究生培養(yǎng)思考

摘 要：地方高校研究生教育在我國(guó)研究生教育中起著至關(guān)重要的作用，本文針對(duì)地方高校研究生教育中的一類特殊場(chǎng)景——理工科高校管理類研究生的培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)思考。從研究生的研究基礎(chǔ)、師生數(shù)量結(jié)構(gòu)、師生專業(yè)匹配與研究生分配制度四個(gè)方面分析了研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)與問(wèn)題，并從優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式、健全研究生導(dǎo)師的評(píng)聘制度與建立聯(lián)合導(dǎo)師組培養(yǎng)制度三個(gè)方面針對(duì)性地給出了對(duì)策建議，以期對(duì)提升地方理工科高校管理類研究生培養(yǎng)質(zhì)量有益。

關(guān)鍵詞：地方高校 理工科高校 管理類 研究生培養(yǎng)

地方高校是我國(guó)高等學(xué)校的重要組成，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才、創(chuàng)造高水平科研成果、服務(wù)社會(huì)等重任。據(jù)調(diào)查，隨著近年來(lái)碩士研究生報(bào)名人數(shù)的持續(xù)增長(zhǎng)，每年我國(guó)普通高校招收碩士研究生總數(shù)的50%左右進(jìn)入地方高等院校，地方高校的研究生教育成為我國(guó)研究生教育的重要構(gòu)成部分[1]。然而，由于地方高校研究生教育同高水平大學(xué)在辦學(xué)層次、學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)體系等方面存在較大差距，地方高校研究生整體創(chuàng)新能力整體較弱。其中，在地方理工類高校中，受師資配比、學(xué)科基礎(chǔ)、科研條件與經(jīng)費(fèi)投入等教育要素的差異，管理類研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題尤為突出，地方理工科高校管理類研究生研究能力培養(yǎng)成為地方高校研究生教育關(guān)注的核心問(wèn)題之一。

一、地方理工科高校管理類研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)及問(wèn)題

同高水平大學(xué)及地方高校的理工科研究生培養(yǎng)不同，當(dāng)前地方理工科高校管理類研究生培養(yǎng)的主要特點(diǎn)及問(wèn)題如下：

1.生源質(zhì)量差，研究生研究基礎(chǔ)薄弱

地方高校研究生生源多來(lái)自本校中等水平或較低水平本科院校的畢業(yè)生[2]，研究生的創(chuàng)新思維缺失，創(chuàng)新能力較弱，基礎(chǔ)工具和方法的掌握水平較差，研究生的培養(yǎng)工作要從最底層抓起。

2.導(dǎo)師多學(xué)生少，師生數(shù)量結(jié)構(gòu)不合理

受地方高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與學(xué)校自身軟硬件條件等的制約，研究生的報(bào)考人數(shù)逐年減少。加上理工科院校研究生的名額分配多傾向于優(yōu)勢(shì)的理工類專業(yè)，分配給管理類專業(yè)的研究生名額較少，經(jīng)常存在研究生導(dǎo)師無(wú)學(xué)生可帶的“僧多粥少”的現(xiàn)象。

3.學(xué)生專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，師生專業(yè)匹配難度大

管理類專業(yè)跨度大且地方高校相近專業(yè)調(diào)劑比例高，使得地方高校管理類研究生的專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜。這就經(jīng)常導(dǎo)師的研究方向與研究生的本科專業(yè)互相沖突，研究生在導(dǎo)師研究方向上科研興趣的培養(yǎng)以及所需專業(yè)素養(yǎng)、方法與技能的構(gòu)建需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

4.資歷優(yōu)先，研究生分配制度欠科學(xué)

多數(shù)地方高校在研究生的招生與分配過(guò)程中采取的是先統(tǒng)一招生再集中分配的方式。受研究生名額總量的限制，等現(xiàn)象較為常見(jiàn)。一方面部分導(dǎo)師學(xué)生過(guò)多，沒(méi)有足夠的精力指導(dǎo)每一位研究生，直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，年輕導(dǎo)師分配學(xué)生數(shù)量少或者無(wú)學(xué)生可帶，年輕教師的較高的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和科研訴求無(wú)法成為提升研究生科研創(chuàng)新能力的助力。

二、地方理工科高校管理類研究生培養(yǎng)的對(duì)策

1.優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式

針對(duì)地方理工類高校管理類研究生本科專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力差以及研究工具和方法掌握薄弱的問(wèn)題，在加強(qiáng)工具與方法論類課程以夯實(shí)基礎(chǔ)研究能力的同時(shí)，注重前沿性引領(lǐng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐能力提升課程的開(kāi)發(fā)，圍繞“深、廣、新、精”[3]的目標(biāo)來(lái)優(yōu)化課程體系。在課程教學(xué)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，廣泛探索研討式、師生協(xié)同式、任務(wù)導(dǎo)向式和專題式等教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂沉浸感與參與感，提升研究生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓課堂成為提升研究生科研創(chuàng)新能力的首要通道。

2.健全研究生導(dǎo)師的評(píng)聘制度

破除研究生導(dǎo)師終身制，采取滾動(dòng)聘用制，構(gòu)建科學(xué)的研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，如根據(jù)研究生導(dǎo)師上個(gè)聘期內(nèi)研究生培養(yǎng)的成效及當(dāng)期的科研資源要素開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)作為續(xù)聘與解聘的依據(jù)，以保持并增進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的科研活力。改革研究生分配制度，制定合理的研究生分配標(biāo)準(zhǔn)，摒棄論資排輩的分配舊例，優(yōu)先保障當(dāng)期有重要科研需求與良好科研資源的導(dǎo)師。此外，由于年輕導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想新，科研動(dòng)力強(qiáng)，評(píng)聘制度的制定應(yīng)有助于吸納高水平年輕導(dǎo)師。

3.建立聯(lián)合導(dǎo)師組培養(yǎng)制度

一方面，研究生導(dǎo)師都有自己的研究專長(zhǎng)，而理工科高校管理類研究生的專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，研究生的科研興趣與單一導(dǎo)師的研究專長(zhǎng)很難有效匹配，特別跨專業(yè)的研究，單一的導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)較為困難[4]；另一方面，受研究生名額的限制，一些有較強(qiáng)科研訴求的年輕導(dǎo)師無(wú)學(xué)生可帶。聯(lián)合導(dǎo)師組制度通過(guò)研究生的責(zé)任導(dǎo)師與研究生較少或者沒(méi)有研究生的青年導(dǎo)師融合在一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)中，青年導(dǎo)師作為研究生的副導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)與跨領(lǐng)域的融合，基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)開(kāi)展聯(lián)合科研與研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)多方共贏。

結(jié)語(yǔ)

地方理工科高校管理類專業(yè)研究生的培養(yǎng)環(huán)境較為特殊，培養(yǎng)質(zhì)量受生源質(zhì)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校政策與培養(yǎng)制度等諸多因素的制約。本文針對(duì)地方理工科高校管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)及問(wèn)題的分析，給出了一些初步的思考，希望通過(guò)本文的思考能夠?yàn)槔砉た聘咝５墓芾眍愌芯可呐囵B(yǎng)提供一定的參考借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[2]張宇.地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2019（2）：146-148.

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[4]司曉晨，高田欽.文科研究生能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)路徑探究[J].教育評(píng)論，2015（4）：96-98.

作者簡(jiǎn)介

周林（1987.1—），男，博士，副教授，主要從事現(xiàn)代物流優(yōu)化、研究生教育等方面研究。