基于思維能力培養的高中政治教學研究

莫東

摘 要：隨著我國新課改和素質教育的實施，要求在高中教育階段對學生的教學不僅僅重視理論知識，還應當重視學生思維能力以及綜合素質能力的培養。高中政治教育是培養學生思維能力的關鍵途徑，通過政治教育課堂的教學，能夠在很大程度上影響學生的人生觀、世界觀、價值觀，培養學生良好的思維能力，完善學生的人格發展，對學生的綜合能力提升有很大的幫助。本文首先指出影響高中政治教學中學生思維能力培養的因素，然后提出了高中政治教學中學生思維能力培養的教學措施。

關鍵詞：高中政治教學 思維能力培養 措施

一、影響高中政治教學中學生思維能力培養的因素

1.長期傳統教育觀念的束縛

我國傳統的應試教育思想與觀念根深蒂固，不管是學生還是教師，潛意識里都被傳統的教育觀念束縛。教師在教學過程中注重對學生理論的培養，學生在學習的過程中更加注重應試方面的學習，在這種情況下，培養學生的思維能力就受到了很大的阻礙。這種傳統的應試教育觀念不僅影響到學生對于本課程的學習效率，還影響到學生創新思維能力的培養。[1]

2.學生的學習興趣不大

由于高中生正處于調皮好動的年紀，學生在學習的過程中更喜歡接受有趣、好玩的東西，而在教師的教學過程中，政治教學是一項十分枯燥無味的教學課堂，學生對于生硬的政治文字解釋并沒有很大的興趣，這就導致學生對于政治的學習興趣不大。另一個原因是由于教師在教學的過程中，課堂氛圍太過于枯燥，學生處于被動的學習地位，無法調動起他們的積極性，也無法讓學生主動的參與到課堂活動中，這樣也會極大影響學生對于高中政治學習的興趣。

3.教師不合理的教學方式

大部分的教師在教學的過程中都以自身為教學主體，采用老師講學生聽，灌輸式的教學方法，這種不合理的教學方式雖然在我國新課改和素質教育的過程中已經得到了改善，但是仍然有部分教師采用這種傳統的教育教學方式。這種不合理的教學方式使得教學課堂十分枯燥、單一，學生在這種課堂氛圍下提不起對政治學習的興趣，且這種單一的教學方式也無法提升學生的思維能力。[2]

二、高中政治教學培養學生思維能力的措施

1.分析性思維能力的培養

近年來，隨著我國教育結構以及社會消費結構的變化，大部分家庭都是獨生子女，都受到來自父母，爺爺奶奶，外公外婆的關照，這些小孩兒就像溫室里的花朵，被捧在手心里溺愛，導致這些學生根本無法接觸到社會，從而使得他們缺乏對社會的感知以及相關的閱歷。其次，由于傳統教育思維模式的影響大部分學生在學習的過程中都是以知識點為重，不管是學生和教師都以應試教育為主要的教育思想，這樣錯誤的教育方式和教育觀念導致學生在學習的過程中很難培養思維能力，制約了學生分析性思維能力的培養和發展，學生更不能做到將理論知識和實踐結合起來。

那么如何在高中政治教學中培養學生的分析性思維能力呢？首先應當從教學理念上進行改變。教師應當從自身出發，改變自身的教學理念，利用創新型的教學方式，結合概念教學法、系統歸納法和科學總結法等教學方法，讓學生在學習的過程中真正理解政治的含義以及抽象、具體概念的內涵，從而最終掌握事物最本質的規律和原理。其次，在教學的過程中，教師應當注重整個教學體系的配合，而不應當僅僅注重理論知識的教學。在教學的過程中要注意各個知識點之間的聯系與區別，有助于學生更加系統的了解事物內在的聯系與區別。最后，教師應當對高中政治教學手段進行轉變，可以利用現代化的多媒體教學形式來對學生進行政治教學，通過聲音、文字、圖片以及視頻等形式的傳播，將抽象的文字形象的表達出來，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，將更加全面、更加完整的政治體系展現在同學面前，從而培養學生的分析性思維能力。

2.實踐性思維能力的培養

實踐性思維能力的培養，需要教師和學生在教學活動中不斷實踐總結經驗和教訓，使自身得到不斷的提升。因此在高中政治的教學中，想要提升學生的實踐性思維能力就要求教師在教學過程中為學生提供更多的實操、演練機會，指導和教導學生將理論知識與實踐結合起來，用所學到的知識解決現實中的問題，讓學生在實踐和演練中完成從感性認識到理性認識的飛躍，鍛煉提升自身的實踐性思維能力。在具體的日常教學活動中，教師可以設置情景教學，模擬出現實生活中可能發生的情況，讓學生針對這種情況，將自己所學到的知識應用到日常生活中，設計出合理的解決方案，讓學生自身的實踐性思維能力得到提升，從而提高自身的學習能力和綜合素質能力。

3.創造性思維能力的培養

創造性思維能力，顧名思義就是在普通思維能力之上，借助現有的理論和方法，提出更加具有創新想法的思維能力。創新性的思維能力需要進行后天的培養和提升。因此在高中政治教學中，教師必須將創新性思維培養的目標融入到日常教學中，為學生提供創新性思維能力提升的平臺。首先，教師可以鼓勵學生在日常的教學活動中主動發現問題，以不同的角度觀察事物，提升自身的觀察能力以及發散思維能力。在日常生活中往往會有一些悖論，學生通過觀察、實踐、得出結論，不斷深入了解政治在日常生活中的密切應用，從而加深自己的思考，提升自身的創新性思維能力。其次，教師可以在日常的教學活動中為學生拓展相關知識，一方面可以激發學生對于政治學習的興趣；另一方面可以拓展學生的思維發散能力，強大的思維能力和想象力對于培養學生的創新性思維能力有很大的推動作用。[3]

結語

通過上文的分析可知，在高中政治教學的過程中，學生思維能力的培養至關重要。目前我國雖然在教學的過程中存在傳統教育觀念的束縛、學生自身的學習興趣、教師不適當的教學方法等問題，但是只要通過教師和學生的共同努力，致力于培養學生的分析思維能力、實踐性思維能力、創新性思維能力，從而有效提升學生的思維能力和綜合素質能力，也有利于我國高中政治教學質量的提升。

參考文獻

[1]申杉杉.高中政治教學中學生思維能力的培養探討[J].中國校外教育，2018（34）：76+78.

[2]張鵬.高中政治教學中學生思維能力的培養方法研究[J].名師在線，2018（27）：51-52.

[3]劉姣.論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].中國校外教育，2018（23）：108+154.