詞語教學其實也可以上得精彩

黃小芳

摘 要：綜觀現在的閱讀教學，我們已經很難看到詞語訓練了，尤其在一些公開課或觀摩課上，更是尋不到詞語教學的蹤跡。究其原因是因為詞語教學最不易出彩，所以許多老師對詞語總抱著避而遠之的態度。那在一些家常課中又會是一番怎樣景象呢？筆者觀察發現，大多還是老一套：“認讀——理解——鞏固三步曲”。長此以往，就導致了學生學習興趣不高、效率低下的惡性循環。在新課程指引下，如何進行詞語教學，使其變得生動有趣呢？本文將從在讀一讀中體會詞語的個性 、在演一演中讓靜止的詞語動起來 、在寫一寫中升華詞語三個角度來闡述如何進行詞語教學，詞語教學其實也可以上得精彩。

關鍵詞：詞語教學 詞語個性

新課程在教育界轟轟烈烈登陸的今天，作為一線教育工作的我，便開始忙忙碌碌地尋找她的蹤跡。可她卻那樣的飄渺，想看也看不到，想摸也摸不著。終于有一天，在一位教育高人的指點及推薦下，我借到了夢寐以求的一些有關新課程改革的教學光盤。

我一邊埋頭改試卷一邊深刻地反思著：詞語教學的時間看來節約不得。如果再像先前那樣在教學新課的第一課時把詞語拿出，然后逐詞教學其字型字意，又未免太枯燥無味。學習詞語和課文，同學們更喜歡學什么？對這一問題我進行了調查——抽樣調查：405班和501班，從中發現有95﹪的學生喜歡上課文，原因是上課文有趣，老師會讓同學們做各種游戲，還會講課外的一些新知識，講幽默的笑話，其中的情節扣人心弦，學習方式也多種多樣等。而喜歡上詞語的只占了5﹪，理由是只有把詞語掌握扎實了，才能考出好成績。

這不得不使我深思：在新課程指引下，如何進行詞語教學，使其變得生動有趣呢？近幾個學期來我做了以下嘗試：[1]

一、在讀一讀中體會詞語的個性

如果你是一個教師，那你不難發現這一教學現象：孩子們在朗讀課文時，感情投入，讀得有姿有味兒，時而陶醉在萬馬奔騰中，時而沉浸在霞光月影下……可一讀起詞語來，就完全變了味兒。那原本鏗鏘有力的飛馬、溫柔可親的月光此時卻無影無蹤，讓人體會到的只是枯枝爛葉，毫無生機可言。同樣的字詞，為什么會出現兩種截然不同的效果呢？區別在于我們在讀時賦予前者以感情，而在讀單個的詞時卻很少會用心去讀。教師在教學時也一樣，在學生讀文章時，會三令五申地提醒學生讀時帶著怎樣的情感去讀，要讀出怎樣的語氣；而在教學詞語，讀詞語時，卻只要求同學們讀準字音則行，很少聽到教師會讓學生讀詞時讀出怎樣的情感來。所以不管在讀“成千上萬”還是“獨一無二”、“對答如流”還是“吞吞吐吐”、“驚慌失措”還是“神態自若”讀出來的語調都一個樣。這種枯燥、單一的教學方式怎么能激起學生學習的興趣呢？在教學詞語時，你不妨這樣試一試：如在教學“昂首挺胸”這一詞語時，在學生理解字面意思的基礎之上，可讓一個學生站起來讀一讀這個詞語。讀完后問：“你是不是昂首挺胸來讀這個詞語的？”學生馬上會想到自己讀這個詞語時的音調以及姿勢是否體現了“昂首挺胸”。再請一學生站起來讀時，他就會昂首挺胸，底氣十足地把這個詞語念出來，來表現“昂首挺胸”。[2]

說到現在，讓我們回過頭再來讀一讀 “胸有成竹”、“默默無聞”、“面如土色”、“吞吞吐吐”、“垂頭喪氣”、“沾沾自喜”這些詞語，你一定會有不同的感受。

二、在演一演中讓靜止的詞語動起來

“人類最大的快樂莫過于做自己喜歡的事。”靜止的詞語如何動起來呢？詞語不管在書本上還是在黑板上它都是那樣地乖巧，以至于不能吸引學生的注意力。那如何讓它動起來呢？當然不是詞語本身，而是這群活潑可愛的孩子們，讓孩子們為這個詞語做一個動作。這類方法多用于教學表示動作的詞語時。如在教學“看”這一詞時，問：“小朋友們喜歡看《西游記》這部電視嗎？孫悟空他經常做一個什么動作？誰來做一做？”一生表演“看”這一動作：手搭在眼前向前方眺望。“對，手搭在眼睛前方去看事物。這個字就念‘kàn。寫的時候，上面一只手，下面是眼睛目的目。”通過表演，學生們不但記住了字型，而且很快記住了字意。

三、在寫一寫中升華詞語

新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”要想讓學生真正有效地“咬文嚼字”，就必須將其與語文實踐有機地結合到一起，而寫寫練練就是能夠讓學生有效地“咬文嚼字”之一。

字典上對“粉妝玉砌”的解釋一般是“形容事物完美無瑕”。這樣的解釋對學生而言是那樣模糊。如果就意思講意思，只能是蜻蜓點水，因為學生根本就不清楚“粉妝玉砌”后的世界應該是什么樣子的。“‘粉妝玉砌怎樣一幅畫面？”一個極其簡單的問題，卻能引發學生的思考。從學生的文字中，我們可以看出學生對“粉妝玉砌”一詞不僅真正理解了，而且可以展開豐富的、形象的準確的想象了。而這樣的想象又進一步充實了“粉妝玉砌”的內涵，讓“粉妝玉砌”在學生的頭腦里“活”了起來。

盡管詞語教學的方法精彩紛呈、不盡相同，但要取得好的教學效果，其關鍵在于教師應根據具體的語言環境，選取合適的時機、恰當的方法進行教學。“教學有法，但無定法，貴在得法”，我們必須在教學實踐中遵循學生語言學習的規律，才能使詞語教學收到實效，為學生語言能力的發展打好基礎；詞語教學才會充滿生活氣息，語文課堂才能充滿生命活力。通過這次“尋新課程”，我也悟出了一個道理：在新課程實踐的過程中，我們千萬不能人云亦云，要取其精華，去其糟粕。

參考文獻

[1]朱文君，一沙一世界 一花一天堂——張祖慶詞語教學藝術賞析[J].小學語文教師.2006（06）.

[2]郭運動，《表演，理解詞語意義的妙招》——特級教師孫劍鋒《巨人的花園》教學片段賞析[J].華東師范大學出版社.