中學(xué)生英語課外自主閱讀的重要性及指導(dǎo)實(shí)踐

吳捷

摘 要：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到中學(xué)生英語課外自主閱讀的不可替代性。它不僅僅是課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，同時(shí)，它可促進(jìn)學(xué)生“知情合一”、形成良好的師生關(guān)系，擴(kuò)充學(xué)生的視野、跨越文化的溝壑，提升學(xué)生人文等多方面素養(yǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)做好鋪墊。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者還開展了一些促進(jìn)課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，并提出從選擇閱讀內(nèi)容、選定閱讀時(shí)間、指導(dǎo)閱讀方法、組織閱讀活動(dòng)、建立閱讀評(píng)價(jià)五個(gè)維度來實(shí)踐課外閱讀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語 課外自主閱讀 重要性 閱讀量 知情并重 人文素養(yǎng) 跨文化 指導(dǎo)閱讀實(shí)踐

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。課外閱讀不僅是對(duì)課堂教材的有益補(bǔ)充，同時(shí)，也是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要渠道。通過培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力，達(dá)成打開知識(shí)與思考之窗的目的。[1]

一、深刻認(rèn)識(shí)英語課外自主閱讀的重要意義，充分重視英語課外閱讀能力的培養(yǎng)

1.英語課外閱讀不同于課堂閱讀

課外閱讀在閱讀形式和內(nèi)容上都不同于課堂閱讀。課外閱讀，具備更多的自主性與獨(dú)立性。英語老師一般會(huì)結(jié)合本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生推薦或印發(fā)合適的閱讀內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、閱讀興趣，推薦報(bào)紙、期刊、英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、長(zhǎng)、短篇文學(xué)作品；學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，挑選合適的閱讀材料，或者根據(jù)自己的閱讀速度，調(diào)節(jié)閱讀量、閱讀時(shí)間，做閱讀筆記等，因此課外閱讀考試的功利性較少，思考的維度更多，觀點(diǎn)更鮮明。通過課外閱讀，增加詞匯量、獲取新信息、深化理解內(nèi)容、提升閱讀水平。[2]

2.英語課外閱讀是“知情并重”的教育

教育家贊可夫曾說過，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意識(shí)領(lǐng)域，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不僅擴(kuò)充了課堂的知識(shí)，拓寬了他們的視野，同時(shí)也在閱讀的過程中，喚醒他們的情緒體檢。美文共享，也是師生情感相互交流與溝通的過程，閱讀文本的內(nèi)涵被學(xué)生認(rèn)知后能轉(zhuǎn)換為豐富的情感，情感能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能帶來師生之間的認(rèn)同與默契、促進(jìn)學(xué)生健全的人格發(fā)展。

3.英語課外閱讀可促進(jìn)學(xué)生多方面素養(yǎng)的提升

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求初中英語三級(jí)水平的學(xué)生的閱讀量達(dá)到四萬詞，四級(jí)達(dá)到十萬詞，五級(jí)即初中畢業(yè)要求達(dá)十五萬詞。要完成這樣的閱讀量，課外閱讀必將起著舉足輕重的作用。

課外英語閱讀不僅是掌握語言技能、達(dá)成課標(biāo)規(guī)定的閱讀量的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品格，完善學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要。它可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展跨文化意識(shí)，培養(yǎng)具備國(guó)際化理念的新時(shí)代人才。

二、課外閱讀的實(shí)踐操作建議

既然課外閱讀舉足輕重，教師在實(shí)踐中應(yīng)該如何幫助學(xué)生建立起合理的閱讀體系呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從選擇閱讀內(nèi)容、選定閱讀時(shí)間、指導(dǎo)閱讀方法、組織閱讀活動(dòng)、建立閱讀評(píng)價(jià)五個(gè)維度來實(shí)踐課外閱讀。

1.選擇閱讀內(nèi)容。課外閱讀的內(nèi)容選擇，題材要豐富，難度要適中。我們可以選取課外分級(jí)閱讀材料，也可以訂閱適合中學(xué)生的英語雜志、報(bào)紙。分級(jí)閱讀系列有名著縮編，較為容易的有《黑駿馬》、《霧都孤兒》、《簡(jiǎn)愛》等，較難有《福爾摩斯探案集》、《巴黎圣母院》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。時(shí)事報(bào)紙類可選擇《21st century》、《China Daily》等。文學(xué)經(jīng)典閱讀，能夠讓學(xué)生通過品味人物性格、細(xì)節(jié)描寫、小說人物命運(yùn)的跌沓起伏，感受優(yōu)美精確的詞匯與表達(dá)力，獲取人文精神的熏陶，領(lǐng)會(huì)人生的道理。時(shí)事報(bào)紙雜志刊物閱讀，可使得學(xué)生獲取前沿信息，習(xí)得最新流行表達(dá)形式，感受實(shí)用、地道、精簡(jiǎn)的語言的魅力。英文網(wǎng)站也能及時(shí)提供英語新聞，內(nèi)容涵蓋科技、農(nóng)業(yè)、健康、自然、教育、故事等，保證時(shí)效性閱讀。

2.指導(dǎo)閱讀方法。課堂上所傳授的閱讀方法在課外自主閱讀中也同樣適用。閱讀與思考相結(jié)合，泛讀與精讀相結(jié)合，猜測(cè)詞義與閱讀工具相結(jié)合，摘錄與反思相結(jié)合。在閱讀的過程中不要過分看重個(gè)別生詞、個(gè)別句子的理解，而應(yīng)抓住閱讀材料的主體思想和整體結(jié)構(gòu)。好的閱讀習(xí)慣，能讓閱讀效果事半功倍。在這里，重點(diǎn)提出堅(jiān)持做閱讀筆記的學(xué)習(xí)方法。做筆記可以提高閱讀質(zhì)量，在讀前進(jìn)行預(yù)測(cè)，在讀中進(jìn)行摘抄及反饋，在讀后進(jìn)行反思，能加深對(duì)閱讀材料的感知與理解，提升語篇分析能力，同時(shí)可以促進(jìn)詞匯、句型等語言素材的積累。

3.選定閱讀時(shí)間。合理安排時(shí)間是提高效率的保證。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，劃定每天閱讀的時(shí)間和任務(wù)，有利于閱讀時(shí)提高專注力，不茫然，不倉促，不囫圇吞棗或止步不前。

4.組織閱讀活動(dòng)。組織各種閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境與氛圍也是提高課外閱讀興趣與能力的有效途徑。在教室里設(shè)置圖書角，在家里開辟專門的閱讀區(qū)域，列出書單，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀角借閱、交換閱讀書籍，定期開展讀后感交流、閱讀海報(bào)展等活動(dòng)。另外，課前三分鐘安排讀后感分享小演講，每學(xué)期還可以舉辦一次英文戲劇表演，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的故事進(jìn)行重新編排，鼓勵(lì)分角色表演，比賽人物對(duì)白的記憶。用豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)閱讀。

5.建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。為促使閱讀能持之以恒并保證閱讀材料健康有益促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，我們應(yīng)建立合理的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包含，閱讀的量（在單位時(shí)間內(nèi)以詞數(shù)或者篇幅計(jì)算）、閱讀的反饋（讀后感、批注等）、閱讀活動(dòng)的參與度、閱讀能力（詞匯量、閱讀速度、理解能力等）的提高程度等。對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)多維度。評(píng)價(jià)機(jī)制建立后應(yīng)該每月一小結(jié)，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、師評(píng)三結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課外閱讀中存在的問題，積極調(diào)整，促使下一階段的閱讀更加高效。[3]

總而言之，引導(dǎo)好中學(xué)生的課外閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較高的人文素養(yǎng)，對(duì)他們今后的發(fā)展起到舉足輕重的影響。我們每一位英語老師也都應(yīng)該在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索、反思與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社，2003.

[2]屈樹新《新課程中旬》2015年第1期.

[3]謝忠平《中學(xué)英語閱讀與教學(xué)》2017年4月.