中學(xué)語(yǔ)文戲劇鑒賞教學(xué)的策略方法

李嵐

摘 要：戲劇鑒賞教學(xué)大有可為，而中學(xué)語(yǔ)文中戲劇鑒賞教學(xué)一定程度上被邊緣化了。筆者通過(guò)課堂實(shí)踐與反思研修，發(fā)現(xiàn)并提出了對(duì)中學(xué)戲劇鑒賞教學(xué)策略方法的指導(dǎo)性建議。首先要讓學(xué)生會(huì)讀劇本，其次讓學(xué)生能抓住要害讀劇本，還要善于利用現(xiàn)代多媒體信息化教學(xué)手段，要善于把課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)、課下拓展結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：戲劇 鑒賞 教學(xué) 策略 方法

戲劇鑒賞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的被忽視的沃土。

戲劇是綜合運(yùn)用文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)手段，塑造戲劇形象，反映社會(huì)生活的綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)。戲劇鑒賞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最具綜合性與復(fù)雜性的，加之語(yǔ)文教材安排的學(xué)習(xí)單元較少，高考中考不作為考試要求，因此中學(xué)語(yǔ)文戲劇鑒賞教學(xué)，從某種程度上被邊緣化，成為語(yǔ)文閱讀鑒賞的薄弱環(huán)節(jié)。如何從戲劇鑒賞教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生多方面才能，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到戲劇藝術(shù)和語(yǔ)文的魅力。三年來(lái)，我參加劉黨校老師課題組的“中學(xué)語(yǔ)文戲劇鑒賞單元教學(xué)策略方法研究”，深有感觸。關(guān)于戲劇鑒賞的教學(xué)策略方法主要有四點(diǎn)：

一、進(jìn)行戲劇鑒賞教學(xué)，首先要重視戲劇基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，把握戲劇的核心要素，讓學(xué)生會(huì)讀劇本，把劇本轉(zhuǎn)化為戲劇

中學(xué)語(yǔ)文教材中的“戲劇”實(shí)際上是劇本（戲劇的文本），劇本是戲劇之本，是舞臺(tái)表演的依據(jù)。進(jìn)行戲劇鑒賞教學(xué)，首先要重視戲劇基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，把握戲劇的核心要素，讓學(xué)生會(huì)讀劇本，把劇本轉(zhuǎn)化為戲劇。

中學(xué)語(yǔ)文教材所選劇本主要是中國(guó)古代戲曲和中外現(xiàn)代戲劇。

古代戲曲是一門(mén)融合了唱、念、做、打的綜合藝術(shù)，通過(guò)演員扮演角色來(lái)表演戲劇情節(jié)、表現(xiàn)戲劇沖突和塑造戲劇人物形象。教學(xué)中要讓學(xué)生會(huì)讀劇本，要使學(xué)生明確： 1、古代戲曲有其嚴(yán)格的體制，比如元雜劇的同一宮調(diào)四折一楔子。2、在戲曲表演中，戲劇人物是戲劇藝術(shù)的生命，戲劇表達(dá)主題、構(gòu)造情節(jié)、塑造人物性格等等都需要通過(guò)角色行當(dāng)來(lái)表現(xiàn)。角色是戲曲中演員扮演的具體人物，有生旦凈丑四大行當(dāng)，每一種行當(dāng)又有進(jìn)一步細(xì)致的分工。3、戲曲故事歌舞化是中國(guó)戲曲的特點(diǎn)，以歌舞演故事，通過(guò)演員扮演人物“唱、念、做、打”， 運(yùn)用“虛擬”的手段和程式化動(dòng)作，表現(xiàn)故事情節(jié)及人物情態(tài)動(dòng)作。4、戲曲藝術(shù)本身具有極強(qiáng)的綜合性，有編劇、導(dǎo)演、演員、音響、服裝、舞美、化妝、道具、燈光等的綜合協(xié)調(diào)，又有時(shí)空綜合、視聽(tīng)綜合特別是現(xiàn)場(chǎng)交流，這是戲劇藝術(shù)的精髓，也是戲劇不同于影視藝術(shù)的本質(zhì)之處，也是戲劇的生命力所在。

現(xiàn)代戲劇教學(xué)要明確：1、現(xiàn)代戲劇主要是話劇，最基本特征就是“舞臺(tái)性”，話劇表演離不開(kāi)舞臺(tái)，舞臺(tái)是話劇的載體，沒(méi)有舞臺(tái)就沒(méi)有話劇。2、話劇首先是以演員的對(duì)話、獨(dú)白、姿態(tài)、動(dòng)作等表演以及化妝、服飾、道具、燈光等手段，直觀地作用于觀眾的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，來(lái)表演故事、塑造人物的、表現(xiàn)沖突、反映社會(huì)生活的。 3、話劇是綜合性的藝術(shù)，劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演編劇、演員表演、舞臺(tái)燈光美術(shù)以及觀眾的反映缺一不可。4、話劇不同于電影電視，觀眾有很強(qiáng)烈的身臨其境的感覺(jué)，就像劇情發(fā)生在身旁，可以及時(shí)與劇情與演員產(chǎn)生共鳴甚至互動(dòng)。5、話劇與戲曲的區(qū)別，主要是表現(xiàn)手段上為演員在舞臺(tái)上無(wú)音樂(lè)伴奏，只有舞臺(tái)對(duì)話，通過(guò)對(duì)白或獨(dú)白來(lái)展現(xiàn)劇情、塑造人物、表現(xiàn)沖突，反映社會(huì)生活的，戲曲主要藝術(shù)價(jià)值是曲文，而話劇則是對(duì)話，是個(gè)性化的、精煉生動(dòng)優(yōu)美的，通俗易懂，富有表現(xiàn)力的口語(yǔ)。

二、進(jìn)行戲劇鑒賞教學(xué)，要重視鑒賞戲劇藝術(shù)特征，把握戲劇最本質(zhì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀劇本能抓住要害

戲劇鑒賞教學(xué)要求，正如《普通中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所講：在閱讀鑒賞中，了解戲劇文學(xué)的基本特征及主要表現(xiàn)手法。具體而言，1、把握戲劇本質(zhì)即強(qiáng)烈的戲劇沖突。2、把握劇本特征即內(nèi)容的高度集中。3、把握戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特性即用語(yǔ)言創(chuàng)造舞臺(tái)形象。因此進(jìn)行戲劇鑒賞教學(xué)，在教材處理與教學(xué)評(píng)價(jià)中要突出戲劇教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

戲劇教學(xué)重點(diǎn)：1、理清人物關(guān)系，了解戲劇情節(jié)，把握戲劇沖突。2、閱讀劇本，欣賞戲劇語(yǔ)言，從舞臺(tái)說(shuō)明和人物語(yǔ)言兩方面把握戲劇情節(jié)和沖突，從而準(zhǔn)確把握戲劇人物的性格特點(diǎn)。3、分析、欣賞、探究劇本，品味戲劇文本，把握戲劇人物形象，對(duì)戲劇文本進(jìn)行個(gè)性化而多元化解讀。

戲劇教學(xué)難點(diǎn)：1、引領(lǐng)學(xué)生揣摩戲劇語(yǔ)言，品味人物語(yǔ)言的性格化、動(dòng)作性，特別是挖掘人物臺(tái)詞內(nèi)在動(dòng)作性和豐富“潛臺(tái)詞”。2、指導(dǎo)學(xué)生分析戲劇沖突，理解戲劇沖突對(duì)表現(xiàn)人物的重要作用，賞析戲劇結(jié)構(gòu)安排的巧妙。3、指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)戲劇文本、戲劇人物進(jìn)行個(gè)性化而多元化解讀，進(jìn)行探究性閱讀和個(gè)性化閱讀的嘗試。

三、進(jìn)行戲劇鑒賞教學(xué)，要善于利用現(xiàn)代多媒體信息化教學(xué)手段

多媒體信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多便利，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于戲劇本身的直觀性特點(diǎn)，適當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，利用圖片、音頻、視頻、圖文、動(dòng)畫(huà)等手段，欣賞課文中的傳統(tǒng)戲曲、經(jīng)典話劇，觀看根據(jù)課文改編的影視劇，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的興趣，而且可以使學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)超越了劇本而真正接直觀的觸到戲劇，感受變得更加全面準(zhǔn)確深刻，從而優(yōu)化戲劇鑒賞的效果教學(xué)。當(dāng)然現(xiàn)代多媒體是把雙刃劍，過(guò)多的介入很容易分散學(xué)生的注意，束縛學(xué)生的思維，在課堂的一陣熱鬧后，使學(xué)生失掉了語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身對(duì)教材文字應(yīng)有的研讀和體驗(yàn)，學(xué)生片面地停留于感官感知，而那些寶貴的想象能力、感悟能力和創(chuàng)造能力有可能被削弱。因此，要利用現(xiàn)代多媒體信息化教學(xué)手段，更要善于把現(xiàn)代多媒體信息化教學(xué)手段與對(duì)劇本文本學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

四、進(jìn)行戲劇鑒賞教學(xué)，要善于把握課前預(yù)習(xí)、課下拓展與課堂教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

戲劇是綜合性極強(qiáng)的舞臺(tái)藝術(shù)，戲劇鑒賞教學(xué)容量很大，課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就要求教師要善于把握課前預(yù)習(xí)、課下拓展與課堂教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

課前預(yù)習(xí)中要讓學(xué)生課前通過(guò)收集、觀看、閱讀與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)戲劇常識(shí)和課文在整個(gè)原戲劇中的地位有一個(gè)總體把握，把握戲劇情節(jié)、物關(guān)系、主要事件和矛盾沖突，體會(huì)劇中人物的情感、思想和命運(yùn)。

課堂教學(xué)中教師要要適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀思考賞析作品，通過(guò)交流、討論、互動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)。要啟發(fā)學(xué)生自主探究劇本，把思維的空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和不同層面對(duì)劇本進(jìn)行個(gè)性化、多元化的解讀和體驗(yàn)，對(duì)劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

課下拓展中要把指導(dǎo)學(xué)生嘗試片斷表演作為重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選取經(jīng)典片斷，進(jìn)行表演訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀領(lǐng)悟與表演實(shí)踐相融合，在閱讀與表演的結(jié)合中，讓學(xué)生體會(huì)到戲劇文學(xué)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生對(duì)劇本的深入感悟和再創(chuàng)作的能力。