如何更好地發揮道德與法治課的教育功能

摘 要：隨著社會上道德亂象的逐漸增多，教育部門開始更加注重小學道德法制課程的教學工作，設置了新的課程目標和課程任務，重點在于如何通過課堂教學發揮道德與法制課程的教育功能，本文就此問題提出了一些見解，希望能夠為小學道德法制教育工作提供參考。

關鍵詞：道德與法制 教學 教育

“教育要通過生活才能產生作用并成為真正的教育。” 而道德與法治課教學以其獨有的“引導感悟人生，解決問題”的作用特點，體現了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求教師在品德與社會課堂教學的各個環節中，力求尋找生活素材，結合學生生活實際，讓學生去探究、體驗、感悟，讓知識真正轉化成學生內在的情感、態度和價值觀。本文總結了一些小經驗與同行進行分享。[1]

1.把道德與法治課中思想教育內容結合到本班的實際，針對具體情況具體分析，制定具體解決措施。[2]

北師大版小學五年下冊教材第一單元《我是小小主人翁》每一課都是對學生進行管理的極佳教材，如果利用的好會使班級的同學有一個明顯的改變，主人翁的意思明顯提升。

記得有個班級的同學值日出現了一些問題，結合《我為集體添光彩》這一課我讓同學們自己先列出自己班的優點是什么，不足是什么，并找出不足的原因來，把這些列成表，最后共同分析解決問題的方案。同學們列出了班級的優點，還真不少，也列出了班級的不足，并細致地分析了造成這些不足的原因，同學們課堂上各抒己見，討論的十分熱烈，最后列出了具體的解決方案。不但使班級值日的問題得到了解決，班級的同學也更加團結了。

2.利用學生的問題，結合教科書的名言進行教育。

記得在教一個五年級的社會課時，其中5.3班級的同學特別聰明，也特別有思想，可是他們班上課卻像一團散沙，總不能達成共識。這不僅浪費了許多課堂時間，也浪費了寶貴的學生資源；而另一個班級5.2班的同學雖然沒有這個班的同學聰明，但是卻特別團結，上課發言的時候一個會給另一個補充，或者提出自己的看法，大家共同探討，最后達成共識。正好五年級的教科書上有一課講孔子，其中有一句孔子的格言：三人行必有我師焉！我就在這個班級5.3班挑了幾個孩子到另一個班5.2班去考察，在5.2班聽了一節課，回來以后向全班同學做匯報，結果全班的同學都愿意向5.2班同學學習，他們也開始團結起來，課堂氛圍有了很大改觀。

3.言傳身教，利用節日對學生進行思想教育。

有幾個朋友關于孩子的教育問題一直很困擾，一直在詢問我關于解決的方案，于是我把我在學校學習的芬蘭兒童技能教養法分享給他們，但是具體的操作還是存在一些難題。又是一年的三八節，學校放假半天，于是我想利用這半天的時間把幾個朋友集中約在我家，給他們上一堂精彩的家庭教育課。我把我的想法跟同學們分享的同時，讓學生想一想怎樣給自己的媽媽過一個有意義的三八節。

節日過后，上學來的時候同學們紛紛跟我分享了他們給媽媽過的精彩的三八節：有的給媽媽洗腳，還給奶奶講故事；有的給媽媽寫信表達自己對媽媽的愛……家長們都夸孩子懂事了，我也和同學分享了我有意義的三八節，學生們說第一次感覺三八節這么有意義，還表示每年都要給媽媽過個有意義的三八節。

還有結合教師節講老師的故事，會起到更好的教育作用。我在講北師版三年級上冊《我心中的老師》這一課時，我就把它提到了教師節這一天。課前我讓學生回憶三年來你與老師的故事，回想在學校度過的美好瞬間，我也把他們老師的故事做成了幻燈片在課堂上播放，有個班的老師孩子很小，為了能給班級的孩子正常的上課她每天都是在自己的孩子撕心裂肺的哭聲中走出家門，學生怎么也想不到他們的老師為了能給他們正常上課竟然做出了如此大的犧牲，這些平時學生很少見到，也很少知道，在教師節這一天，學生們才真正了解了老師平時的辛苦付出，他們為有這樣的老師而感動，好多同學在課堂上留下了感動的淚水，課間他們紛紛涌向辦公室，涌向他們的班主任老師……

4.利用榜樣的力量進行思想教育。

“榜樣的力量是無窮的”，一個活生生的例子擺在那里，大家都會爭先恐后去效仿，所以很多明星都會令人崇拜。優秀的中學生吳牧天的成功的事跡觸動了很多的學生，讓成千上萬的中學生大學生從此有了一個全然的改變，幾乎成為了教育的奇跡。

記得有一個期末我去外校監考，無意中發現了吳牧天的這本書，回到學校我向正在教的六年級畢業班學生推薦這本書，沒想到新學期回來的時候有幾個孩子已經有了驚人的變化。孩子們紛紛向我匯報讀了這本書的收獲，并且有個孩子已經在學著吳牧天寫自我管理日志。也就從那個時候起很多孩子都有了驚人的變化，甚至有個孩子家長也發現了孩子的變化，跟我打電話訴說心中的喜悅。她是一個單親媽媽，孩子從小就很倔強，想不到現在卻變得如此懂事。在以后的教學中我也向新教的學生們介紹他的事跡，并向學生推薦吳牧天的書《管好自己就能飛》，許多同學因為吳牧天的事跡而改變。

結語

教材內容的設計不該局限于課堂內的教學活動，而是體現課前、課中、課后，校內外連續、完整的活動過程，強調從學生日常生活常見的現象，以及學生的生活疑惑和對生活的感受入手，拓展學習主題。作為教師，在教學設計、教學過程中要緊密地聯系生活實際進行教學，讓學生體驗到生活的樂趣和生命的價值，從中學會做人、學會做事、學會生活，才能使道德與法治課迸發生機和活力，取得實效。事實上，教學體現生活化才是真正的教育。

參考文獻

[1]邵琴.小學道德與法制教學中的安全教育[J].中國校外教育，2016（36）：113.

[2]張雨虹.淺談法制啟蒙教育對規范小學生行為的對策[J].中國校外教育，2013，（29）：11.

作者簡介

王玉梅（1966.3—），女，漢族，吉林省長春市人，專科學歷，職稱：中級教師，研究方向：小學教育。