讓作文回歸生活

蔣巧真

摘 要：作文回歸生活符合現代素質教學理念，在小學作文教學中開展綜合實踐活動，是全面提升學生素質的重要方法。作文作為語文教學重要內容，不僅能幫助提升語言交流與表達能力，還能提升語言文字技巧與應用能力。本文針對現階段學生語文寫作能力的現狀，分析了語文寫作存在的問題及原因，提出了語文寫作應該讓作文回歸生活的理念。

關鍵詞：讓作文回歸生活 小學作文 綜合實踐能力

一、小學語文寫作現狀及原因分析

在小學語文新課標內容上，語文寫作要求結合生活實際，利用常見的表達方式，能夠意思暢通表達。對于實際的教學過程，學生常常表現的無從下手，像一座大山一樣壓迫著學生。面對作文似乎成了學生的一種負擔，這對學生來說是一種心理和身體上的折磨。學生在作文行文時，毫無思路，一味的空想，以完成任務的心態完成。最后草草了事、胡編亂造，文章不僅語序不通，意思表達不清晰，而且在句子結構上還存在巨大問題。就小語文作文課堂而言，學生空想主義行文，無論老師怎么教學生構建思路、創新立意、選取素材，也無法起到很好的效果，寫出來的作文還是千篇一律。小學作文作為學生教學的頭號難題，應該如何解決成為了小學語文教育首要問題。針對辯證唯物主義理論，事物的發生分為內在原因和外在原因，外因是由內因引起，因此我們需要找到內因。就小學語文作文而言，內因是學生綜合素質，外因為學生所處環境，因此，語文教學應該協調外因和內因。為了改變小學作文空洞無力的現狀，作為老師，應該處理好內因與外因。現代的文學作家朱熹曾經寫到問渠哪得清如許，為有源頭活水來，意思是說語文作文應該結合學生實際生活，讓作文回歸生活，提倡學生自主作文，使學生作文教學滲透綜合實踐，從而讓學生感受作文其實是在表達生活，因而學生能夠更好的構建寫文思路。[1]

二、小學作文教學中綜合實踐活動的滲透

針對小學語文寫作教學，可以利用家庭、學校、社區教育資源，實現課堂內外的綜合性學習。在綜合實踐過程中，不僅僅拓寬學生的學習空間，還要增強學生語文實踐能力，引導學生能夠結合其他學科，實現跨領域學習能力。[2]開展小學作文教學中滲透綜合實踐活動，可以明顯感受到效果，下面為小學作文教學中綜合實踐活動的方法：

第一，強化閱讀，構建寫作素材。寫作素材作為作文基礎，只有不斷強化閱讀，才能提升學生寫作水平。俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文依賴于素材的累積，沒有閱讀教學與訓練，行文會表現空洞乏力，不具有說服能力，因此，教學過程中，結合文學名著及普刊，給學生一定量的閱讀專題訓練，并指導有興趣的摘錄，通過不定期的開展閱讀研究活動，強化學生累積素材的能力。設立閱讀專欄，可以創造學生暢所欲言的舞臺，幫助學生形成自己的認知能力，提升學生的理解能力，只有長期開展閱讀活動，強化學生閱讀能力，才可以讓學生行文有所依托，幫助學生更流暢的行文。強化閱讀可以告別作文時語言乏力、空洞的特點，使學生能夠快樂表達作文，不再是拘泥于作文呈辭濫調，真正達到水到渠成的效果。

第二，開展閱讀活動針對作文無真情實感的現狀，開展一定的閱讀活動，可以幫助學生理解生活，學會思考。例如，開展一次走進紅樓夢活動，提倡學生大膽去說，表達自己的情感，有意義閱讀活動可以提示學生思考能力，激發學生寫作樂趣，幫助學生構建展示自我的平臺，利于學生口語表達能力。針對閱讀活動，綜合整合聽說讀寫，創設生活情境，可以訓練學生的聽、說、讀寫能力，提升學生綜合能力。例如，組織學生參與小記者采訪活動，問問父母的生活，觀察父母的變化，然后大膽講授自己的觀察和記錄下來的內容，幫助學生構建作文聯系實際寫作思路，也幫助學生理解父母，體諒父母。

第三，組織學生合作。作文傳情達意、抒情詠志的表達方式，是反映人內心世界最好方式。在作文教學過程中， 利用學生小組合作教學，既可以大范圍提高學生寫作水平，還可以完善學生人格品行。小組合作不僅能夠實現學生之間的溝通，提升學生語言表達能力，還可以培養學生合作協作能力，對于完善學生人格，幫助學生塑造品格有很大幫助。就合作學習而言，學生可以主動參與學習，不僅可以增加學生信息量，培養學生解決問題的能力，還能夠幫助學生表達情感，展示自己個性。例如開展以“我所熱愛的家鄉”為主題綜合實踐活動，將學員分組，分別收集家鄉的飲食文化、旅游文化、歷史背景等素材，可以采用圖書館查找的方式，也可以采用聽祖輩講訴的方式，最后統一匯報整理，然后利用討論的形式分享彼此期間的收獲以及情感體驗。尋”與“合”的方式組織合作學習，可以在信息共享的過程中找到快樂，彼此成長。結合實踐整理出來的資料，學生寫作一定可以提升。

第四，接觸自然社會。針對素材的收集，可以組織學生觀察記錄實際生活，指導學生留意生活細節，既可以是身邊的人和事，也可以是周圍的風景甚至是花鳥魚蟲、日月星空，引導學生學會記錄，養成有興趣的記錄習慣，不僅可以幫助學生豐富寫作素材，還可以幫助學生熱愛生活。通過觀察結合實踐的教學方式，啟發學生的學習興趣，利于學生自主學習，增強學生思維空間，減少作文限制，提升學生創意型思維能力。[3]一切目之所及，方知世間萬物美輪美奐，只有接觸自然，才利于學生感受自然美好，從而用毫無雜質的心靈去寫作。用眼細看、用鼻子嗅、用耳諦聽、用心靈感受可以發揮人體無限的潛能，利于提升創造性思維，因此，接觸自然是讓作文抒寫最好的方式。

第五，懂得反思。反思是寫作不斷提升的重要環節，因此，在作文教學過程中，注重學生改寫能力。作文是人與自然，人與心靈表達的重要方式，好的作文需要不斷的學習別人的寫作風格，彌補自己表達方式上的不足，提升自己寫作語言凝練能力。

結語

綜上所述，讓作文回歸生活，將作文寫作與生活實踐相融合，可以實現豐富寫作素材，能夠提升寫作內容，豐富寫作情感，利于學生寫作能力水平的提升。

參考文獻

[1]包娟.讓作文教學回歸生活——淺談小學作文教學中綜合實踐活動的滲透[J].教學研究，2017，3601：120-122.

[2]賈文.淺談小學作文教學中綜合實踐活動的滲透[J].學周刊，2017，15：208-209.

[3]徐海玲.注重作文綜合實踐活動提高學生寫作才能[J].成才之路，2016，13：3.