學前師范類院校圖書館嵌入兒童閱讀推廣的策略研究

摘 要：我國圖書館兒童閱讀推廣活動尚處于初級階段，因而在實踐中對兒童閱讀推廣具有較少的專業指導。在現實中，人們對于兒童服務意識相對薄弱，使得大部分圖書館在兒童閱讀推廣中受到制約。而學前師范類院校圖書館有著得天獨厚兒童閱讀推廣的理論背景與社會價值。構建以學前師范類院校圖書館為基地多方協作的策略，引導專業與實踐兒童閱讀推廣的策略，人才培養與兒童閱讀推廣相結合從這三方面建構學前師范類院校圖書館嵌入兒童閱讀推廣的策略。

關鍵詞：圖書館;兒童閱讀;學前師范類院校圖書館;兒童閱讀推廣

高校圖書館一直以來作為我國公立圖書館重要組成部分，以其教育性，文化性，綜合性等主要特征占據著全國公共圖書資源的一半以上。因此，高校圖書館伴隨著社會文化的進步，伴隨著學科分類的細化，學前師范類院校常常是為了滿足某一地區學前教育事業的發展，單獨設立的院校。此類院校的數量在全國范圍內較少，其主要特色是應用型高校，強調實踐能力，與社會職業需求的契合度較高。學前師范類院校圖書館大多規模不大，圖書館館藏資源較為有限，專業針對性較強。因此，學前師范類院校圖書館數量少，關注度自然也就不高。

另一方面，我國兒童閱讀推廣的活動仍然處于起步階段，近代對于兒童的關注也是從五四啟蒙運動才開始得到關注。我國圖書館的對于兒童閱讀活動主要集中在開展閱讀推廣，以講故事或是以圖書出版單位為主導，選取特定圖書或內容為推廣為導向，探討兒童閱讀活動的多種形式。由于在實踐過程中，學前師范類院校的專業知識人員參與度缺乏，兒童閱讀推廣活動的實踐性研究也就略為欠缺。如此，在開展兒童閱讀推廣的過程中也就遇到相應的阻力與困境。

一、兒童閱讀推廣過程中的圍困

（一）理論與實踐的匱乏。我國圖書館兒童閱讀推廣活動尚處于初級階段，圖書館與幼兒教育機構常常分屬不同的主管部門，而國家倡導的兒童理念并未引起圖書館界的重視，在早期閱讀推廣中也沒有得以應用。專業知識方面指導性欠缺，從知網等權威性數據可以看出相關性研究主要集中在圖書館開展閱讀推廣活動的重要性及圖書館兒童閱讀形式的探討。專業研究者與兒童閱讀推廣活動出現了斷裂，因而在實踐過程中對兒童閱讀推廣具有較少的專業指導。

（二）專業人才的制約。在兒童閱讀推廣的活動中，圖書館員是關鍵的組成部分，是專業知識與信息的傳遞者，例如在美國，圖書館要求開展兒童閱讀導讀的館員，必須具備圖書館學和兒童教育學雙重學歷，然而我國大多數圖書館是缺乏專業化兒童圖書館館員，導致我國圖書館在借鑒國外相關經驗開展兒童閱讀推廣活動時，效果往往大打折扣。

另一方面，在我國高考中施行的是文理分科的制度，公立圖書館員往往需要具有圖書情報學的教育背景，而圖書情報學卻屬于理科專業。但是教育專業通常劃為文科招生，學生往往在選修雙學位考研時，存在極大的客觀難度。這樣的客觀制度也致使我國兒童圖書館館員的專業發展，在不同程度上受到一定的制約。

（三）場地與觀念的制約。《中國兒童發展綱要（2010 - 2020年）》中特別值得提出的是，這是首次以我國政府的名義所提出的“兒童優先”的原則。所謂“兒童優先”指在制定法律法規、政策規劃和配置公共資源等方面優先考慮兒童的利益和需求，以保證兒童成長與教育的需要。但在現實中，由于我國老幼尊卑觀念根深蒂固，人們對于兒童服務意識相對薄弱，對兒童成長過程中的理解和包容力不強等因素，使得大部分圖書館在兒童閱讀推廣中受到制約。

鑒于此，我國學前師范類院校的圖書館開展兒童閱讀推廣的具有得天獨厚的條件，不論是在理論還是實踐方面都有著不可忽視的價值意義。

二、學前師范類院校圖書館開展兒童閱讀推廣的價值

（一）理論價值。學前師范類院校圖書館的建設主要服務于學前教育專業，有條件有能力充分利用專業研究的角度，從閱讀年齡分級、圖書類別選擇、圖書內容甄選，和閱讀的教育價值等多方面對圖書進行專業的篩選，然后再進行閱讀推廣，讓學前師范類院校的學生得到最專業，最全面，第一手科研資料。

依托學前師范類院校圖書館開展早期閱讀推廣活動有天然的人才優勢。一方面，學前師范類院校圖書館可以在專業教師的指導與科研中，把兒童閱讀推廣活動作為一項重要的實踐課，也可以讓家長與兒童參與其中，在小范圍內為學前師范類院校的學生與老師提供第一手的調研資料，為學術研究提供應有的便利。

（二）社會價值。學前師范類院校開設的相關專業是以低幼兒童為研究對象，學前師范類院校圖書館作為公共圖書館的組成部分，向社會低幼兒童開放也是具備得天獨厚的優勢。與此同時，學前師范類院校圖書館又是我國學前教育專業發展水平和相關資料的信息庫。在此基礎上，積極發揮專業特色讓服務于學前教育的從業人員，在相關信息的傳遞，專業的學習，社會的實踐中更準確，更快捷的獲取到更多第一手資料。

其次，學前師范類院校圖書館開展的閱讀推廣活動，將兒童全面發展的研究作為兒童閱讀推廣的基礎，保持兒童閱讀推廣正確的導向性，與此同時提高家長在圖書選擇、親子共讀等多方面的甄選能力。另一方面，改變了傳統高校圖書館服務于專業建設的單一方向，進而有效地轉變成了以學前教育專業為主導的教，科，研，多層次應用型學前師范類院校圖書館。

最后，學前師范類院校一般都與當地的幼兒園與早教機構有不同形式的合作，其中包括建立實習基地，課題研究點等。學前師范類圖書館在推廣兒童閱讀方面，利用與重視這些得天獨厚的優勢資源，讓兒童閱讀推廣的活動更多的“走出去”，更大范圍地服務社會公眾。

三、建構學前師范類院校圖書館嵌入兒童閱讀推廣的策略

（一）構建以學前師范類院校圖書館為基地多方協作的策略。學前師范類院校圖書館雖然具有其得天獨厚的優勢，但由于本身各方面條件有限，與其他早期閱讀推廣或兒童教育機構可以多方合作。其中包括早教機構，幼兒園等。越來越多的家長，認識到孩子啟蒙教育的重要性，把孩子送進早教機構。但由于新興的教育產業，缺乏相應的規范，其圖書種類較為單一，閱讀推廣人才欠缺，服務的質量并不盡如人意。學前師范類院校圖書館與早教中心相結合，指導在兒童閱讀中遇到的問題，將更加專業的學科知識嵌入早教當中，積極推廣兒童閱讀。

學前師范類院校圖書館可以依靠學校合作或是實習基地的幼兒園，進行早期閱讀推廣活動。在兒童閱讀推廣的過程中，積極充分利用這些外部資源，積極讓閱讀推廣活動“走出去”，更大范圍地服務學前兒童。在以學前師范類圖書館為基地開展早期閱讀推廣的過程中，扭轉了以“出版引領閱讀”的現況，增強了兒童閱讀的專業方向性，提高了兒童早期閱讀推廣的水平。將“以兒童為本位”引領兒童閱讀中。同時也對創新高校圖書館的服務模式，發揮公共圖書館在城市公共文化服務體系建設中作為文化“領頭羊”的作用。

（二）引導專業與實踐兒童閱讀推廣的策略。學前師范類院校有關兒童成長發展的研究中，重視兒童閱讀的推廣工作，這與未來其人格發展與學業成就有著密不可分的關系。基于此，國外一些發達國家很早就開始重視圖書館兒童閱讀推廣，以促進兒童閱讀能力發展的重要活動。以學前師范類院校的專業性為基礎，導向從事學前教育行業的一線工作人員和管理者，建立對兒童閱讀推廣活動的重視。例如，在某些兒童圖書館雖然能開展親子共讀活動，但由于缺乏積極正確地引導兒童閱讀的策略，在此過程中，選擇圖書的隨意性，大大影響了兒童對于閱讀的興趣，甚至終身對于閱讀習慣等方面的影響。

學前師范類圖書館依托專業的扎實性，將兒童發展研究等課題有效地嵌入到兒童閱讀推廣的活動中。鼓勵與引導兒童閱讀的正確方向，同時提升家長與老師在圖書資源甄別方面，親子攻讀方面的能力。以此同時，轉變高校圖書館僅僅服務于科研與教學的單一模式。讓學前師范類院校圖書館在開展兒童閱讀推廣的活動時，及時發現在實踐過程中出現的問題，并繼續學前教育專業的學科發展。

（三）人才培養與兒童閱讀推廣相結合。學前師范類院校秉持以兒童語言教育，兒童文學等專業研究為兒童閱讀的推廣活動提供著有效地理論基礎與實踐指導。學前師范類圖書館作為具有兒童閱讀的專業特色的圖書館為其院校的人才培養也提供著便利的研究場地，專業的人員配備。學前師范類圖書館在教師，館員的雙重專業背景的指導下，將語言教育，兒童文學，兒童活動設計等課程與兒童閱讀推廣有機的結合在一起。

此外，在兒童閱讀的推廣與學前教育人才的培養過程的實踐過程中，總結與發現專業知識的欠缺，不斷完善學前師范類院校學生的知識儲備。真正地全方位多層次地培養學前師范類院校學生的專業與實踐相結合，不斷促進學前師范類院校圖書館的發展。

參考文獻

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[2] 劉曉曄，劉佳.高校學前教育專業圖書館參與早期閱讀推廣的路徑建構[J].黑龍江高教研究，2015（12）.

基金項目：文章為陜西學前師范學院2018校級課題，項目名稱：學前師范類院校圖書館嵌入兒童閱讀推廣的策略研究，項目編號：2018YBRS63。

作者簡介：杜樂（1985.08- ），女，漢族，陜西西安人，陜西學前師范學院圖書館學，碩士研究生，助理館員，陜西省西安市長安區神禾二路陜西學前師范學院。